《愛因斯坦二三事》說課稿範文（精選3篇）
《愛因斯坦二三事》說課稿範文（精選3篇）
作為一名教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的《愛因斯坦二三事》說課稿（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《愛因斯坦二三事》說課稿1
一、教材內容分析。
《愛因斯坦二三事》是上海二期課改實驗教材五年級第一學期第45課，講述了偉大的物理學家愛因斯坦在工作、生活中的三件小事，頌揚了愛因斯坦勤于思考、愛惜時間和生活簡樸的優秀品質。實際上，這也點出了愛因斯坦之所以成為當代偉大的物理學家的真正原因。本教材是這個單元的打頭文章，本單元課文都是寫名人，愛因斯坦是大家比較熟悉的。因此，從這樣的課文匯入單元學習，學生感到親切。透過本課的學習，可以對學生進行愛科學方面的教育。相比較而言，這也是本單元最簡單的一篇文章，透過這篇課文的學習，學生應該明確這一類課文的基本學法，從而高質高效地完成本單元餘下課文的學習。
本課內容比較淺顯，通篇採用“概述+具體敘述”的形式在寫人物，學生透過事例可以準確把握人物精神品質。如果說稍有疑難的問題，當屬課文第一節寫愛因斯坦偉大，他竟偉大在什麼地方？從全文來看，愛因斯坦似乎又很普通，這個普通與他的偉大又有什麼聯絡，都是學生讀了課文後要感到困惑的。由此來看，結合學生實際，教學內容重點確定為：感受愛因斯坦的偉大與普通，概括幾件事，學習“概述+具體分述”的寫法；教學難點確立為：概括節意；理解愛因斯坦偉大的習慣造就了他的偉大成就。
二、教學物件分析：
1．學生在學習本課教學內容的知識（指原有知識）準備狀況：學生概括節意的能力具備一些，但是這當面的能力還不強，還需要教師加以點撥與引導；另外，學生對愛因斯坦這個人瞭解不多，因此理解愛因斯坦的偉大與普通都有一定的難度，有必要讓學生在課前找有關資料，全面走進愛因斯坦。
2．學生在學習本課教學內容的學習（指學習積極性等）準備狀況：課文是寫偉人愛因斯坦的，學生應該都是感興趣的；在探究愛因斯坦如何能從普通走向偉大，更會引起孩子的學習興趣。對於愛因斯坦穿著方面的事情，可以在課餘討論、交流。
三、教案設計思路：
何根據教材特點和學生實際組織編排教材，設計練習，選擇教學方法，根據課文特點以及學生實際，設計這樣的教學思路：
1．匯入新課，學生默寫“愛因斯坦”，教師板書，學生自己批改；教師介紹愛因斯坦，讓學生初步感受愛因斯坦及其偉大，並多媒體出示愛因斯坦的照片，使學生識其人。
2．理解“二三事”，讀全文，概括課文寫了愛因斯坦幾件事，發展學生的閱讀概括能力。
3．學生繼續讀書，談自己佩服或感動之處，結合學生髮言總結出愛因斯坦偉大之處：勤于思考；愛惜時間；生活簡樸。感悟的同時注意引導學生朗讀好課文。
4．結合課文探究愛因斯坦為什麼穿得如此普通？適當拓展，教師提供幾則課外資料，學生閱讀後，對這個問題繼續發表自己的認識和看法。
5．理解“偉大”與“普通”之間的聯絡。出示愛因斯坦的名言學習。
6．教師把自己閱讀《愛因斯坦傳》時的感動與學生分享。講述愛因斯坦生命的最後時刻還準備繼續研究演算，講述其葬禮的簡單，多媒體出示親人送別愛因斯坦的小詩，師生齊誦。
換畫沉思時， 勤于思考
從梯上摔下；
愛因斯坦 應約等學生， 愛惜時間
二三事 得到金點子；
穿戴很普通， 生活儉樸
回答有哲理。
說教學過程：
一、匯入，走近愛因斯坦：
默寫：愛因斯坦。第一次給大家上課，送大家一份見面禮，想要嗎？我們來默一個詞語。教師板書：愛因斯坦。請學生自己批改。幫助學生分析原因。對的同學請舉手，老師還沒教，就能默對，說明你們善於學習，老師為你們豎一個大拇指，你們給自己一點掌聲。
愛因斯坦，當代偉大的物理學家。你們見過他嗎？百聞不如一見，現在，我們就來一睹他的風采，（多媒體出示：愛因斯坦一生的照片。）
愛因斯坦，1879年出生於德國。小時候的愛因斯坦不善於說話，卻有著強烈的好奇心。1905年，26歲的愛因斯坦發表了狹義相對論、布朗運動和量子論三大理論，震撼了科學界。1921年，愛因斯坦因在光電效應方面的研究而獲得諾貝爾獎。1955年，愛因斯坦在美國去世。他的一生是光輝的，猶如劃過夜空的星星，留給人類無限的遐想和懷念，也給我們留下了寶貴的精神財富。
學文，走進愛因斯坦。
今天，我們一起走近愛因斯坦的世界，走近愛因斯坦的生活，板書：二三事。齊讀課題。
課文究竟寫了愛因斯坦哪幾件事？請你拿起講義，瀏覽全文，試著用自己的話概括。（教師相機完成板書：）
換畫時沉思，
從梯上摔下；
應約等學生，
得到金點子；
穿戴很普通，（朋友勸添衣，回答“沒關係”）
回答有哲理（回答有意思；回答很幽默）。
這幾件事似乎都那麼微不足道，這就是生活中的愛因斯坦，這就是愛因斯坦的生活。請大家再細讀這幾件事，看看什麼地方打動了你，讓你深深地佩服？（學生默讀。）
學生自由發言。
過渡：來吧，我們先來看第2、3兩節，交流一下：你覺得愛因斯坦什麼地方打動了你，讓你深深地佩服？
第2節：我佩服愛因斯坦，愛因斯坦做家務還在思考；我佩服愛因斯坦，當他梯子上摔下來馬上想到自己的問題，得到答案後又馬上一瘸一拐地記錄下來。
A.出示第二節，[結合學生髮言進行]抓住“沉思”來理解。請給“沉思”換一個意思相近的詞語？（深思）愛因斯坦怎麼樣深思的呢？我們來讀書，引讀：有一次，愛因斯坦要把牆上的一幅舊畫換下來，就（ ），然後（ ）。突然，他又想起了（ ），就沉思起來，忘記了自己（ ）。你讀“沉思”這個詞語，彷彿看到了當時愛因斯坦怎樣的神情和動作？
小結：這就是愛因斯坦，時時思考，處處思考，事事思考。板書：勤于思考。
B.結合學生髮言進行。這裡出現了兩個“馬上”，聯絡上下文，說說你讀懂了什麼？（遇事愛思考，探究很投入，足見對研究的專注、投入，忘我）。
C.來吧，請大家自己讀吧，把你體會到的.讀出來，指名讀。
第3節：
過度：愛因斯坦勤于思考，善於思考，這無疑會讓我們深深地敬佩。來，我們來看讀第3節，讀了這一節，你又有什麼新認識？（多媒體出示第3節）
我佩服愛因斯坦，佩服愛因斯坦應約等一個學生，等了很長時間，他沒有虛度這段時間，思考問題，得到出色的想法。（見機板書：愛惜時間）
《愛因斯坦二三事》說課稿2
一、說教材。
愛因斯坦和小女孩這篇課文主要寫著名科學家愛因斯坦向一個12歲的小姑娘學習穿戴和整理的事，反映了他熱愛科學事業和謙遜的美德，同時也表現了小姑娘的率真、可愛。課文按時間順序來敘述，條理清楚，層次分明。藉助對人物語言、外貌、動作等方面的描寫來刻畫人物性格。教學重點是透過朗讀課文讓學生體會愛因斯坦熱愛科學事業、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。
本文是第八冊的一篇課文，這一單元的主題為“親情依依”。本文記敘了大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇並相處的生活片斷，表現了愛因斯坦潛心科學研究、忽略生活小節的平凡而偉大的品格，以及他關愛孩子，樂天與孩子相處的一顆童心。按時間和事情的發展順序，全文可分為四段，情節簡單，語言樸實，抓住典型的生活細節來刻畫人物。體會人物思想感情是本文導讀的重點。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過閱讀，理解課文內容，感悟愛因斯坦潛心科學研究，不拘生活小節的品質和關愛孩子、樂於和孩子相處的一顆童心。
二、說教法
五年級的學生好奇心強，求知慾日益增加，但他們的認知能力有限，對文字內部的含義難以形成深切體會，可是在長期的訓練中也掌握一定的語文學習方法。而文章的主要內容就是憑藉對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業的執著追求，學習他謙虛好學的美德。即“愛因斯坦是不是最偉大人”。整堂課我始終圍繞這個中心問題，變換不同的問法（如“愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？”、“……此時的愛因斯坦是個怎樣的人？”、“你讀出了愛因斯坦怎樣的品質？”）、改變學習方式（從扶到放），讓學生真正領悟愛因斯坦的偉大之處。
三、說學法
在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂。因此我採用扶放結合的方法。上課時先再一次理清文章的思路，讓後精讀愛因斯坦和小女孩的第一次相遇過程，初步教會學生學習方法；然後再引導學生體會愛因斯坦和小女孩的第二次相遇；最後徹底放手讓學生自學自悟愛因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛因斯坦是不是最偉大人”這個問題始終貫穿課文學習的全過程。
四、教學流程：
一、初讀感知。從課題入手，讓學生說說自己所瞭解的有關愛因斯坦的情況和對課題的理解和猜測。教師根據學生的發言做適當的補充，讓學生帶著問題進入初讀，要提示學生讀準生字字音。在讀得正確、流利的基礎上，讓學生說說愛因斯坦與小女孩從偶然相撞、到相遇、相邀、相處的過程。
二、精讀感悟。精讀環節要著力指導學生感悟的是人物的對話部分。可以模擬當時當地的交際情景，抓住人物動作表情和對話的具體內容，引導學生反覆誦讀、演示、體驗，從而感受並領悟人物的內心世界和精神品質。第一次相遇，要抓住愛因斯坦的動作、語言、外貌，體會他平易、寬容、坦蕩的胸懷以及只知“思考”科學問題，不拘生活小節，不修邊幅的性格。第二次相遇，有兩次對話，第一次對話，要注意體會愛因斯坦的謙遜誠懇，第二次對話要體會愛因斯坦對孩子的愛心和自己的一顆童心。第三次相遇，讀小女孩的話，要讓學生明白，愛因斯坦的“變”，一是因為接受小女孩的教誨，二是因為他要請小女孩作客。讀愛因斯坦的話要體會這位大科學家的平易和童心 。 課文學完了，相信現在每位同學都會認為愛因斯坦很偉大，他到底偉大在那裡呢？請你快速瀏覽愛因斯坦和小女孩的三次相遇，寫一寫愛因斯坦的偉大之處。（結尾處的寫話其實是考驗學生對課文的掌握程度，一方面鍛鍊了學生的書面表達能力，另一方面也能很好地幫助學生總結課文的主要內容，抓住貫穿全文的中心。）
說板書設計
18、愛因斯坦和小女孩
偉大
專注思考 不拘小節
平易近人 充滿童趣
潛心研究 為人謙遜
《愛因斯坦二三事》說課稿3
教學要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會用“一面……一面……”、“只好”造句。
3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關愛孩子樂於和孩子相處的一顆童心。
教學過程：
一、複習提問
1．板書：愛因斯坦（？）說說你對他的瞭解。齊讀課題。
2、一個世界上很有名氣的科學家和一個12歲的小姑娘，他們之間發生了怎樣的故事呢？
（三次相遇，相處，成了好朋友）
二、精讀訓練
（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們三次相遇的句子。
1、根據學生交流.課件出示：
1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。
（1）讀讀三句話，說說有什麼新發現。
（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什麼？（從不熟悉到熟悉）
（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什麼？（時間在推移）“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內容說一說。
（4）指導朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
2、讀到這裡，你還想知道什麼呢？引導讓學生自由提問。（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發生了怎樣的故事呢？）
（二）精讀第一次相遇部分
1．指名朗讀第一段。
（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
.課件出示：老人蓄著一棒短而硬的小鬍子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩裡長著一頭蓬亂的灰白頭髮。
a、照樣子寫詞語：短而硬________________________________
b、你覺得這是怎樣的一個人？
（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。
a“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什麼。
b、齊讀。
（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎麼會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書裡走出來的”？讀課文，用“因為……所以……”說說原因。
（4）學生回答後，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
.課件出示：
女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單裡，腳下足及拉著一雙臥室裡穿的拖鞋。
a、照樣子寫詞語：又肥又長________________________________
b、從這段描寫中你體會到了什麼？（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）
c、指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。
2、當小女孩把這見事告訴父親後又怎樣呢？師引讀父親的話。
3、什麼叫“納悶”？（因為疑惑而發問）小女孩為什麼“納悶”？
4、根據回答出示：
這個連衣服也穿不整齊的人，怎麼能是“最偉大的人”呢？
把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
6、分角色朗讀這一段。（由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）
7、小結：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。
（三）、精讀第二次相遇部分
1、過渡：小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？
2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。
.課件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
（2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什麼。”）
（3）說說“一面……一面……”體現了什麼？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）
3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話裡讀懂了什麼？
（愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有關的語句進一步體會。
4、分角色讀第二段。
5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。
（四）、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？
（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）
2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？
（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
3、什麼叫“一塌糊塗”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內怎樣亂？
4、分角色讀第三段
5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。
三、作業
1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什麼？
板書：
第一次相遇 撞
愛因斯坦與小女孩 第二次相遇 遇
第三次相遇 等待