擺的研究五年級的科學說課稿

　　一、說教材、學生。

　　在學習本課之前，學生只瞭解生活中有些物體的運動是擺動，如：鐘擺、鞦韆、搖籃、吊床、拳擊沙袋------“擺”給他們的生活帶來了快樂，但他們不知道擺動這種現象背後所隱藏的科學道理。研究“擺的快慢與什麼有關？”能使學生的好奇心和求知慾被激發出來。但如何控制好實驗過程中變數與保持不變的量，如何收集有效的資料，對於學生來說是有些困難的。

　　二、說教學目標。

　　科學概念：

　　擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

　　過程與方法：

　　推測擺的擺動快慢與什麼有關。

　　進行改變擺的.擺錘、擺的擺長對擺的次數是否產生影響的實驗研究。

　　對實驗的結果進行分析，並且根據進行預測。

　　情感、態度、價值觀：

　　初步意識到精確測量結果的等到是需要反覆測量的。

　　認識到在實踐中細心觀察發現新的問題是很重要的。

　　對新問題有繼續研究的慾望。

　　三、說教學重難點：

　　【教學重點】

　　進行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對擺的次數是否產生影響的實驗研究。

　　【教學難點】

　　進行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對擺的次數是否產生影響的實驗研究。

　　四、說教法、學法。

　　為了教圓滿的完成本次的教學重難點，我設計了以下教法和學法。

　　1、教法。在本節課中我貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，綜合本課特點，主要採用對比實驗法，透過真實可靠的實驗現象，提高學生的興趣和求知慾，使學生較容易分析、總結出科學知識。同時充分利用小組間的相互合作，拓寬學生的視野，讓教學更容易突破難點，再輔以課件教學，彰顯教學難點，激發學生愛科學的情感。

　　2、學法。與教法相適應，充分發揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作。把大部分時間交給學生實驗、收集實驗資料，在此基礎上引導學生對所收集來的資料進行科學的分析，然後總結出科學知識。

　　五、說教學準備：

　　學生材料：每小組一個計時器、一個單擺裝置（鐵架臺、帶掛鉤棉線）、重量相同螺帽三個、研究擺錘重量和研究擺繩長短的記錄表各一份。

　　教師材料：演示一套、不同的單擺兩個、課件（或準備好板書）。

　　六、課時安排：

　　1課時

　　七、教學流程：

　　引入（課前寫好課題：擺的研究）

　　1、師：（師出示單擺）上節課我們已經認識了“擺”，我們透過實驗知道了擺有一個很重要的特性，誰來幫大家回憶一下？（等時性）你能具體解釋一下嗎？

　　2、師出示投影記錄。這是**組的記錄，他們的擺一分鐘接近**次，這是**組的記錄，他們的擺一分鐘接近**次 [= - XXjxsj. =]

　　3、現在，老師心裡有個疑問：雖然我們認識的擺具有等時性，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎？（板書：擺的快慢）

　　用擺做實驗：