三級行政區劃說課稿範文

三級行政區劃說課稿範文

　　各位評委老師好。今天我說課的內容是廣教版八年級地理上冊第一單元第一節的內容三級行政區劃。根據新課標理念，我將圍繞說教材、說教法、說學法、說教學過程四個環節進行。

　　首先對教材的分析

　　1、教材的地位與作用

　　新課標要求學習對生活有用的地理，本課就是區域地理下介紹中國行政區劃的管理模式，這部分的教材內容簡單卻十分重要，學生掌握的牢固程度直接影響他對以後知識的學習，甚至影響到高中地理的學習。

　　2、教學目標

　　根據新課標和教材內容，確定目標如下：

　　[知識與能力目標]

　　（1）在我國行政區圖上準確找出34個省級行政區，記住它們的簡稱和

　　行政中心。

　　（2）知道我國三級行政區制度在實際生活中的應用。

　　[過程與方法目標]

　　（1）透過拼圖比賽等活動，熟悉34個省級行政區的'位置和麵積大小，在同學交流拼圖方法中學習不同的記憶方法。

　　（2）透過對身份證號碼、郵政編碼、電話區號等號碼的調查，學習從生活中發現地理現象和問題。

　　[情感與價值觀目標]

　　培養學生學習地理和對地理的好奇心。

　　3、教學重點與難點

　　（1）重點：在中國行政區圖上準確找出34個省級行政區，記住它們的簡稱和行政中心。

　　（2）難點：熟記省級行政區的地理位置、簡稱和行政中心。

　　4、詳略分佈

　　省級行政區劃詳學，其他的略學

　　二、說教法

　　在本節教學活動中，我採用講練結合的啟發式教學方法、讀圖表分析法、分組合作法。採用這三種教法的依據有二，一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建，這就要依靠提出問題，引導推測與想象，解決問題，主動建構知識體系。二是根據新課標精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變為學生主動學習的指導者、合作者與促進者。

　　引導學生讀圖表、聯絡社會實際促進其積極思考問題。

　　在教學手段上，充分發揮書中圖表、地圖冊，再借用中國行政區拼圖，以強化教學的直觀性，幫助學生記憶。

　　三、說學法

　　在當今的新課改中，提倡轉變學生的學習方式，所以本節課採用以“主動參與、樂於探究、交流與合作”為主的學習方式。引導學生從生活實際出發，充分調動學生積極參與探究問題；讀圖表完成活動題，以訓練學生基本讀圖技能；積極動手完成中國行政區拼圖，交流方法以尋找更多的有效的記憶方法。

　　組織好學生的活動，讓學生收集好親人朋友的身份證號碼及發證單位，探究其中的關係；每位學生準備一幅中國行政區拼圖進行拼圖比賽，以尋找記憶方法。

　　四、說教學過程

　　（一）新課的匯入

　　提前佈置學生回家抄寫親人朋友的身份證號碼及發證單位。

　　（二）新授

　　1．過渡階段

　　從學生收集的身份證號碼可以發現沒有一個是一樣的，（教師提問）你知道是怎樣區分的嗎？引導學生找出身份證號碼與發證單位之間的規律，從而過渡到三級行政區劃的管理模式。要求學生說出三級行政區劃的組成（省--縣--鄉）

　　2．重點突破

　　要求學生讀圖表，數數我國省級行政區劃是由哪些行政單位組成的（省、直轄市、自治區、特別行政區），他們的分佈狀況如何，訓練學生讀圖能力。掌握我國34個省級行政區劃的組成與分佈。讀表掌握省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心。

　　提出活動要求，對照中國政區圖完成課本第8頁活動題，加強記憶。

　　3．難點化解

　　把全班同學分組，要求每組同學用課前準備好的拼圖比比看哪組同學記的數量最多，方位最準確。同時要求每組同學說出記憶的方法。

　　教師給出課本中的兩種方法，一是根據它們特別的形狀來記憶；二是編順口溜來記憶。

　　省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心則要在今後學習中逐漸熟記。

　　4．拓展

　　引導學生閱讀課本第10頁的知識之窗，尋找生活中的規律。

　　（三）反饋練習

　　為了落實教學目標，引入練習。

　　（四）歸納總結

　　提問：中國的三級行政區劃管理模式是三級？再回到中國政區圖邊看圖邊回顧省級行政區劃的組成與分佈以強化掌握程度。

　　（五）板書設計

　　中國行政管理模式

　　1．行政管理模式

　　（1）內容：三級行政區劃，省--縣--鄉

　　（2）作用：便於行政管理；

　　有利於經濟發展和民族團結。

　　2．省級行政區劃的組成與分佈

　　34個省級行政區：23個省、5個自治區、4個直轄市、2個特別行政區