中國氣候說課稿

　　一、教材分析

　　本節是在前兩節講述氣候基本要素---氣溫和降水的基礎上，分析世界各地氣候產生的差異的原因，既影響氣候的主要因素，雖然重點還是就氣溫和降水兩個方面進行分析，但在程度上加以深化，把影響氣候的因素、氣候的分佈和特徵系統化。

　　氣候的地區差異一段，內容言簡意賅，既說明由於氣溫和降水不同導致氣候不同，又說明氣候的不同，是由於影響因素不同造成的，引出第二部分內容。

　　影響氣候的主要因素部分是本章的難點，考慮初一年級學生的接受能力，教材改為選學。為差異性教學提供素材。在分析各個影響因素時，按照從已知到未知、從整體到區域性的順序過程編寫，比較符合學生的認知過程，利於步步深入地理解。同時教材提供各種示意圖，幫助理解。

　　氣候對人類活動的`影響與本章的開頭相呼應，強化了人地關係這一主題。讓學生感到地理就在我們身邊。

　　二、教學目標

　　1、舉例分析緯度位置、海陸分佈、地形等對氣候的影響。

　　2、能夠利用氣溫變化曲線圖和降水的逐月分佈圖，來說明氣候特徵；舉出日常生活中的例項，說明氣候對生產和生活的影響。

　　3、能夠在世界氣候分佈圖上說出主要氣候型別的分佈地區，培養讀圖能力及透過讀圖獲得相應地理知識的能力。

　　三、教學思路

　　學習氣候的地區差異，以學生活動為主，既複習舊知又引入新內容。鞏固學生對氣溫曲線圖和對降水柱狀圖的識讀，並將二者內容結合起來，形成氣候特點。對於“世界主要氣候型別及分佈”，以學生自學為主，教師指導學生學會看世界氣候型別圖。應充分應用課本提供的氣候型別分佈圖和氣溫曲線圖及降水柱狀圖，利用已學過的知識，引導學生分析得出氣候型別的分佈、氣候特徵、影響因素等。先學後教，注重過程和方法，發揮學生自主學習的潛能。

　　分析影響氣候的因素，這部分是教材的難點。本著從易到難、從整體到區域性、從已知到未知的學習順序和過程進行教學。首先，在影響氣候的因素中最重要的就是緯度位置，二者一個在分析氣溫和降水部分市都涉及到，應該是學生已有知識，較易理解；對同一緯度來說，最不同的是海陸位置，關於這一點，在前兩節也分析得較充分，所以一教師提示，學生活動為主，共同歸納總結出表格。但是，對全球的降水來說有重大影響。在陸地區域性和海洋區域性地區，影響氣候分佈的因素主要有地形。關於地形對氣溫的影響已經學過每升高1000米溫度降低6度，

　　但對地形雨的成因分佈不瞭解，所以設計動畫演示山地迎風坡降雨，背風坡乾燥的過程，而隨著高度降溫是高山氣候形成的重要原因。總之，這部分教學步步深入，對學生了解影響氣候因素和形成思維的方法有很大幫助。

　　對於 “氣候對人類活動的影響”，讓學生從身邊的事想起，氣候與我們生活關係密切。使學生感到地理就在我們身邊，我們的生活離不開地理。

　　很明顯，本節教材緊密結合實際，並且層層深入，這樣的安排符合學生的思路，能夠調動學生學習興趣，使其積極主動參與學習過程。

　　四、學法指導

　　學生透過小組討論、綜合分析獲取新知，理解自然環境與人類活動間的關係等，從而提高學習興趣和學習能力。

　　五、教學過程

　　教師準備：多媒體課件

　　活動一：創設情景，提出問題。 1、錄影：看幾幅不同氣候的景觀圖片

　　透過生動形象的畫片，讓學生感悟到大自然的美好，激發學生學習的興趣，提出問題，學生相互討論交流，給學生獨立思考的機會，才能形成教學問題場。

　　活動二：合作學習，分析圖表。

　　透過設疑，觀察，給學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加，創設學生髮問討化，研究問題，透過歸納總結，給學生表達思維的機會，初步形成個體意境場。

　　活動三：分析因素，加深認識。