幻燈機放大鏡教案

幻燈機放大鏡教案

　　（一）教材

　　人教社九年義務教育初中物理第一冊

　　（二）教學目的

　　1知道物體在凸透鏡二倍焦距和一倍焦距之間能成倒立、放大的實像。

　　2知道物體在凸透鏡焦點以內能成正立、放大的虛像。

　　3知道幻燈機、放大鏡的原理。

　　4簡單瞭解顯微鏡的主要結構及放大原理。

　　（三）教具

　　學生實驗器材：凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺、火柴、粉筆。

　　教師用：幻燈機、幻燈片、投影儀、螢幕、顯微鏡。

　　（四）教學過程

　　一、課題引入

　　同學們看過電影，也看到過老師在課堂上用投影儀配合上課。小小的膠片怎麼會變成很大的畫面的呢？

　　上生物課時要觀察動植物的組織和細胞，它們很小，肉眼看不清。老師給你們用放大鏡和顯微鏡來觀察。它們為什麼能使我們看到很小的物體呢？今天我們來研究這些問題。（板書課題）

　　二、進入新課

　　1研究凸透鏡成倒立、放大實像的條件

　　①請同學們用上節課的器材做實驗。在桌上用粉筆畫出直線，把凸透鏡、蠟燭、光屏放置在直線上，調整它們的高度。

　　②把蠟燭放在離凸透鏡的距離稍小於二倍焦距的地方。沿直線調節光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現明亮、清晰的像。觀察這個像是放大的還是縮小的，是正立的還是倒立的？像在凸透鏡哪側？

　　③把蠟燭向凸透鏡移近些，仍在焦點以外。移動光屏，使光屏得到清晰的像。請同學們觀察：移近後得到的像和原來的像比較是變大了還是變小呢？像離凸透鏡的距離怎樣變化？

　　實驗觀察結束，教師提問：光屏上得到的是實像還是虛像？

　　學生回答。然後教師引導學生得出結論：當物體離凸透鏡的距離在二倍焦距與一倍焦距之間時，在凸透鏡另一側得到一個倒立、放大的實像。物體向凸透鏡靠攏時，得到的像變大，像到凸透鏡的距離也是變大的。教師板書。

　　2研究凸透鏡成正立、放大的虛像的條件

　　繼續用上面器材學生進行實驗。把蠟燭向凸透鏡移近，移到焦點以內。移動光屏、觀察光屏上還能得到像嗎？（學生觀察後回答得不到）在光屏這一側往凸透鏡裡觀察，能看到像嗎？

　　請學生回答：往凸透鏡裡面觀察，看到了一個什麼樣的像？

　　讓學生把蠟燭移到靠近焦點，仍在焦點以內時，凸透鏡裡看到的`像是變大了還是變小了？這個像和前實驗中光屏上得到的像有什麼不同？

　　學生回答後，教師小結：物體到凸透鏡的距離小於一倍焦距時，能得到一個正立、放大的像。這個像不是實際光線會聚成的。不能在光屏上得到它，因此是虛像。教師板書。

　　3講述幻燈機的工作原理

　　教師出示幻燈機實物。在黑板上畫出課本圖6—22。介紹幻燈機的主要結構：鏡頭（凸透鏡）、幻燈片（物體）、畫片框、聚光鏡、反光鏡、光源等。講述工作原理：幻燈片離鏡頭的距離在二倍焦距和一倍焦距之間。用強光照射幻燈片時，就可以在螢幕上得到倒立、放大的實像。為了使得到的像成為“正立”的，要把幻燈片上下顛倒放置。實際演示打出一張幻燈片。

　　對照投影儀實物，教師簡單介紹投影儀的結構與使用。學生看課本圖6—23。與幻燈機比較，投影儀用兩塊大螺紋透鏡作聚光器（作用相當於凸透鏡）。使用時凸透鏡所成的像被一平面鏡反射到螢幕上。其優點是能放映大畫面的幻燈片，也可以直接放映書寫在透明膠片上的文字、圖表。使用方便。

　　4講解放大鏡原理

　　讓同學用凸透鏡觀察課本上的字。將凸透鏡儘量靠近課本，往凸透鏡裡看，看到的字是正立的還是倒立的？是放大的還是縮小的？學生回答後，教師小結：凸透鏡能成正立、放大的虛像。我們就用作放大鏡。再讓學生將凸透鏡慢慢遠離課本。看到的像有什麼變化？凸透鏡繼續遠離課本，還能始終看到正立、放大的虛像嗎？學生回答後，教師小結：凸透鏡作放大鏡用時，一定要靠近觀察的物體，使物體離凸透鏡的距離小於一倍焦距，這樣才能透過凸透鏡看到正立、放大的虛像。

　　5簡單介紹顯微鏡的結構、放大原理

　　教師出示顯微鏡。講述：為了提高放大倍數常用顯微鏡。它的主要結構是有兩個凸透鏡。一個是目鏡，一個是物鏡。

　　講述顯微鏡的成像原理：是物體先透過物鏡成放大的實像，再透過目鏡第二次成像，成放大的虛像。經過兩次放大就提高了放大倍數。

　　三、小結本課內容

　　1本課內容是凸透鏡在什麼條件下成倒立、放大的實像和正立、放大的虛像。教師複述一遍。

　　2課內完成節後的練習1、2、3。

　　3教師總結凸透鏡成縮小的實像、放大的實像和放大的虛像的條件及應用。

　　四、作業

　　1複習本節課文。

　　2課本章後習題第7、8、9、10題。

　　（五）說明

　　1關於學生實驗的說明見本章第三節中的說明1、2。

　　2幻燈機演示打出幻燈片時，要再次強調凸透鏡成像的倒立、正立與生活中的概念不同。對這些問題，學生容易混淆。多年的測試檢查總有不少學生認為電影螢幕上的像是正立的。演示時，先把幻燈片正放，得到的畫面是倒立的。然後再將幻燈片倒放，畫面就“正立”。

　　對課本“為了使觀眾看到正立的像，……”中的“正立”要作說明，這是生活中的感覺，不是凸透鏡成正立的像。

　　3在總結凸透鏡成縮小的實像、放大的實像及放大的虛像的條件及應用時，教師可以恰當地進行辯證唯物主義觀點的教育。指出：物體透過透鏡能成什麼樣的像決定於物體離開凸透鏡的距離。物體離凸透鏡由遠移近時，成的像逐漸變大，像離凸透鏡的距離也變大。物體在二倍焦距以外時，像總是比物體小。物體移到二倍焦距以內時（焦點以外），像就變大到比物體還大，也就是成了放大的實像了。再移近到凸透鏡一倍焦距以內時，像就由實像變成了虛像。發生了質的變化。這體現了“由量變到質變”的辯證唯物主義的觀點。

　　4本節內容比較多，學生實驗也比較多。一節課完成可能會有一定困難。從效果考慮建議：“小結本課內容”裡的第3點，即對三種成像進行總結，可放在下一節課內用一點時間來進行。