藻類植物教案課程

　　第三節藻類植物

　　教學目的

　　1．知識方面

　　（l）瞭解藻類植物的形態結構和主要特徵；

　　（2）瞭解藻類植物對自然界和在經濟上的意義。

　　2.能力方面

　　（1）使學生學會觀察藻類植物的方法；

　　（2）培養學生熟練使用顯微鏡和熟練製作臨時裝片的技能，培養學生的觀察能力。

　　3．思想情感方面

　　（1）透過比較幾種植物類群在形態結構，生殖方式上的發展變化，向學生滲透生物進化的觀點；

　　（2）通過了解藻類植物形態結構特點，滲透生物與環境相統一的辯證觀點。

　　難點重點

　　（l）水綿的形態結構和藻類植物的主要特徵是本課題的重點；

　　（2）水綿細胞的立體結構和葉綠體在細胞質中的螺旋狀排列是本節的難點。

　　水綿細胞中的葉綠體的形狀和排列方式屬於微觀結構，必須利用顯微鏡觀察才能使學生獲得直觀的感性認識。這需要學生具有熟練的實驗操作技能，如使用顯微鏡、製作並觀察臨時裝片等。

　　教具準備

　　培養在不同小魚缸中的水綿和剛毛藻，完整的海帶（帶孢子囊）和紫菜，顯微鏡，放大鏡，載玻片，蓋玻片，鑷子，吸管，清水。

　　課時安排 1課時。

　　教學過程（）

　　1．教學設計思路：觀察法與談話法相結合

　　（1）實驗演示，匯入新課。

　　（2）學生觀察水綿，總結出與其生活環境相適應的形態結構特點。（3）學生對比觀察總結藻類植物的主要特徵。

　　（4）聯絡實際，瞭解藻類植物的主要經濟意義。

　　（5）植物類群小結，滲透進化觀點。

　　2．關於教學過程（）的說明：

　　（1）實物演示，匯入新課。

　　首先可以透過問題“為什麼一到春季，池水和河水變綠了？”引出藻類植物的課題。結合日常生活中觀察到的自然現象，讓學生回憶在什麼地方見到過藻類植物，以及它們的生活環境。接著教師演示分別培養在小魚缸中的水綿、剛毛藻等淡水藻類，向學生描述採集這些藻類的地點，以及它們的生活環境。然後教師再演示海帶、紫菜等大型海藻。提出問題讓學生思考：比較水綿、海帶、紫菜這幾種藻類植物的生活環境是否相同？透過解答問題使學生了解到藻類植物可以分為兩大類：淡水藻類和海藻。教師應注意說明絕大多數的藻類植物生活在水中，少數種類的藻類植物生活在陸地上，如髮菜。這樣可以使學生對藻類植物的生活環境有比較全面的認識。

　　②觀察代表植物水綿，瞭解水綿的形態結構特點。

　　在觀察水綿時，要注意從宏觀到微觀層層深入觀察。具體過程可以採取分步觀察法。教師可以設計一些問題，指導學生帶著問題有目的、有針對性進行觀察。步驟如下：①用放大鏡觀察水綿的外部形態。先讓學生用手摸摸水綿，有什麼感覺。然後讓學生再用放大鏡觀察“水綿是什麼形狀？是否分枝？”使學生了解到水綿是細絲狀的、無分枝的藻類植物。觀察“水綿是否有根、莖、葉的分化？”使學生了解水綿是無器官分化，比苔蘚植物還低等的植物。學生在觀察的過程中，會產生“水綿為什麼呈現綠色？葉綠素存在於細胞的什麼結構中？”“水綿的葉綠體是什麼形狀？在細胞內如何排列？我們怎樣才能看到水綿的微觀結構？”等問題，教師抓住學生渴望親自觀察到水綿微觀結構的求知心理，引導學生觀察水綿的顯微結構。②教師可以讓學生回憶製作臨時裝片的方法和步驟，指導學生製作水綿的臨時裝片，放在顯微鏡下觀察。除解決上述問題外，還應讓學生思考觀察“水綿是單細胞藻類還是多細胞藻類？水綿的細胞由哪些結構組成？”在學生觀察的過程中，教師可以利用顯微攝影向學生同步演示所要觀察的內容，並且巡迴加強指導。透過觀察，以小組討論的形式，逐個解決上述問題，使學生理解水綿是多細胞的藻類植物。水綿的每個細胞的結構都是相同的，細胞中的葉綠體是帶狀的，呈螺旋狀排列。在學生觀察的基礎上，師生共同總結出水綿細胞的結構。此時教師進一步提出：“水綿的營養方式是什麼？”的問題，激發學生的思維，使學生了解到水綿雖然結構簡單，但卻和被子植物一樣可以進行光合作用，是自養的。教師再引導學生觀察在小魚缸中培養的水綿絲團，提出問題“水鋼絲團周圍的氣泡是什麼？為什麼在光照條件下水綿絲團能漂浮在水面上？”進一步培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　（3）觀察其它的'藻類植物，總結藻類植物的一般特性。

　　在觀察其它的藻類植物時，要兼顧對單細胞藻類和多細胞藻類的觀察，並注意以下幾點。①有條件的學校可以向學生演示衣藻或小球藻的顯微結構，結合書中的圖II－16瞭解衣藻這種單細胞藻類的結構，為後面總結藻類植物特徵做好鋪墊。②學生分組觀察海帶（褐藻）、紫菜（紅藻）等大型海藻。必須讓學生注意每種藻類植物的形態和顏色，有無根、莖、葉等器官的分化。教師要向學生說明它們呈現出不同顏色的原因，然後提出“紅色和褐色的藻類植物能否進行光合作用，為什麼？”的問題，使學生進一步理解自養的概念，將知識融匯貫通。在觀察海帶時，還應讓學生注意觀察海帶上的孢子囊，教師向學生講明在孢子囊中可以產生成熟的孢子，這樣學生就比較易於理解“藻類植物的生殖是孢子生殖，藻類植物屬於孢子植物”。③有條件的學校還可以向學生演示其它藻類植物的標本，開闊學生的眼界，使學生進一步瞭解到藻類植物的多樣性，同時歸納出藻類植物的一般特性。最後師生共同總結出藻類植物的主要特徵。

　　（4）關於藻類植物的意義可以結合圖II－18由學生歸納，然後讓學生觀看有關“禁止採集和食用髮菜”的錄影片段（選自《焦點訪談》）以我們身邊存在的事實來教育學生，使他們進一步領悟到關心和愛護人類生存環境的必要性和緊迫感。

　　（5）學完植物的主要類群之後，應對本單元進行一次小結，可以採用列表比較法機板書設計）。要求學生把植物類群（被子植物、裸子植物、蕨類植物、苔蘚植物、藻類植物）按照由簡單到複雜（形態結構）的順序排列並加以比較，學生分析、比較各類群植物的生殖方式和特點有一定難度，在此教師可加以必要的引導。透過比較、分析，不僅複習有關植物類群的知識，理清知識的脈絡，更重要的是使學生學會分析、比較、歸納的學習方法，理解“植物是由簡單到複雜，低等到高等，水生到陸生不斷進化”的觀點，為學生以後學習生物進化理論打下基礎。

　　板書設計

　　第三節藻類植物

　　一、生活環境：大都生活在水中

　　二、分類：淡水藻類和海藻；單細胞藻類和多細胞藻類。

　　三、代表植物——水綿。

　　1．生活習性

　　2.形態結構

　　（1）細絲狀的多細胞藻類

　　（2）水綿的細胞結構：

　　四、其它的藻類植物

　　五、藻類植物的主要特徵

　　l．植物體有單細胞的，也有多細胞的。無根、莖、葉的分化。