《讀後感》教學設計

　　知識目標：透過習作，提高學生對平等待人的理解和認識。

　　能力目標：學習用讀後感的形式表達自己的理解和認識，做到真實具體，表達清楚。

　　情感目標：學習修改寫作，提高學生對平等待人的情感。用讀後感的形式表達自己的理解和認識

　　一、在單元的學習中，我們曾經閱讀了一組平等待人的文章，我們的.偉人領袖毛主席和金蓋的周總理平等待人的事而深深感動。今天就讓我們把自己這份感動用筆傾訴出來。

　　二、明確習作要求：

　　要結合自己閱讀的作品和切身經歷來寫，強調真實具體。

　　三、提示習作方法：

　　1、可以就課文內容來寫，也可以結合課文兩項有關人和事來寫。

　　2、在題目上，可以某某讀後感為課題。

　　四、指導修改習作：

　　1、朗讀習作：推薦有代表性和有特色的作品朗讀，看那些地方寫得清楚，生動，感受寫作深刻感人。那些地方尚存不足，需要修改和完善。

　　1、學生自評：朗讀自作的同學自我評價。說說自己對這片作文哪些地方最滿意，認為最有新意、最深刻，那些地方需要修改，引導學生體驗習作給自己帶來的快樂。

　　2、師生評價：看文章內容介紹是否明白、生動，是否聯絡自己的生活寫出了感受，在評價中分享他人習作看到來的快樂。

　　3、師生互改：老師給學生面改，學生相互交換修改。

　　4、謄抄成文

　　板書：

　　×××讀後感

　　習作要求：

　　1.結合自己閱讀的其他內容寫。

　　2.題目：以“×××讀後感”為題。