《教師人文修養的新修煉》讀後感範文

　　現實生活中，我們很少了解孩子喜歡什麼樣的教師，不喜歡什麼樣的教師，在孩子心中教師扮演著什麼樣的角色。在《教師人文修養的新修煉》一書當中闡述了教師的情感、態度、儀表和行為、人際關係等四個方面。

　　一、情感

　　1、對教師職業的情感。孩子們認為，好老師具有敬業精神，熱愛自己的工作，表現為有較高的文化水平、教學有方、講課風趣幽默，等等。

　　2、對學生的情感。關愛他人是人文精神的內容之一。許多孩子生動地描述了好老師在他們生病或有困難時出現在身旁的情景，這暗示了教師的另一種素養：作為一個好老師應該能夠關愛學生、尊重學生，時刻把學生的冷暖、喜怒哀樂放在心上。

　　二、態度

　　一個人，對人、對事的態度會自然地流露出他是否具有人文素養。從態度方面來看，教師的人文素養也表現在兩個方面：

　　1、對工作的態度。孩子們認為，好老師對待工作應該有高度的責任感，兢兢業業，在教學方面表現為治學嚴謹、寬嚴有度、有奉獻精神等。

　　2、對學生的態度。對學生的'態度是孩子們最為關注的，也是談得最多的。孩子們認為，好老師對學生應當做到關心體貼、平等相待、寬容大度、不粗暴，特別是對後進生不鄙視、不諷刺、不挖苦、不放棄，等等。

　　三、儀表及行為

　　一個人的儀表、舉止是個人修養的外在顯現。教師的人文素養必然表現在自身的儀表和行為上，從而體現個人的價值觀和行為準則。從儀表和行為方面來看，孩子們認為，好老師應該是注意儀表、端莊大方、品行高尚的，包括作風正派、嚴於律己、以身作則、率先垂範、講信用，等等。

　　四、人際關係

　　孩子描述的人際關係主要是師生關係。教師與學生朝夕相處，師生關係是體現教師人文素養的最重要的方面，教師是否具有“以人為本”的思想，是否具有人文情懷，都會在師生關係上表現出來。