《知識不是力量》讀後感
《知識不是力量》讀後感
看了方柏林著的《知識不是力量》，書中從學習美國教育優點，觀察中國教育的一些不足，反思中國到底需要什麼樣的教育。看了這本書之後，給了我們教師很大的啟發和感想。下面我就談談我讀完這本書之後的感想。
作者因為自己本身就在美國生活，自己的子女也在美國留學，所以對美國一些教育有著較為真實的想法。正是因為作者本身親身經歷，所以所寫的文章都較有說服力。而我自己的孩子也在國外讀書，所以感同身受從而更覺得許多內容都值得我們中國人深思。
他提出中國教育要進行反思，我完全同意他的觀點，反思能使人發現自己的不足而改進自己的缺點。必要的反思是有益的。當然，中國教育有自己的特點，美國也有美國的國情，書中也並不是完全否定中國教育，也不主張完全西化。我本人也是非常贊同學習別人的優點來充實自己。
很多時候，我們面對教育問題覺得心有餘而力不足，確實如此，在應試教育的大背景下，減負和素質教育的口號喊得震天響也無濟於事。指揮棒沒有改變，很難擺脫應試教育的魔咒。但是又反過來說，中國人口眾多，目前為止，也只有這種應試的方式，才能更客觀和公平的評價一個人。這也算是中國的國情吧，改變並不容易，但是我們現在已經吸收了外面的經驗，儘量在評價學生的時候不僅僅憑藉成績這個唯一的指標，還參照了學生平時的表現，體育成績，以及道德方面的表現。這已經是一個巨大的進步！
讓我印象深刻的是，文章提到許多老師沒有認識到自己在教學方面的不足，教學還是一成不變，完全不顧學生的感受，這種教學模式，現在已經越來越不受學生的歡迎，也越來越多的老師正在嘗試改變，比如我們七中正在改革的“五學模式”的教學方法，這就是對填鴨式教學的一種改革嘗試。
書中談到，現在學生獲取知識很方便，網路的應用極大改變了知識的獲取方式，教師並不需要把知識講解的如何精確，其實學生自己透過一根網線就很方便的能夠獲得足夠的知識量，知識的獲取容易，而見識的增長不易，要長見識就要學習文化，道德等各方面的內容，教師應該注重學生獲取知識的能力培養，而不應該忽視道德的培育。這也就是這本書“知識不是力量”的由來。我完全同意作者的觀點，知識不難獲取，見識和做人的道理才是學生第一需要關注的！
作者從美國口語教育反思中國的英語教育，覺得需要改變當前的英語教學模式，因為學習語言的一般規律是先口語，後文字，然後才是語法；本著先易後難的規律進行。確實中國的英語教學從一開始就是寫，就是語法的灌輸，還不會說怎麼才能會寫呢？就好比一個人還不會走路就先讓其跑步了，結果只能是摔得嘴啃泥，加深了對英語的厭惡和恐懼，我覺得英語教學確實存在這樣的毛病，中國人太強調不要輸在起跑線上了，所以從幼兒園開始就教孩子學習英語，一個連母語都還說不清楚的孩子，你還能指望他學好英語，真是捨本逐末。
我覺得從初中開始學習簡單的英語對話就可以了，高中可以適當學習寫作和語法。完全不必把英語提高到和數學同等的高度，必須非過四六級，否者不能拿畢業證書，不能考研這樣的高度。學生花了大量的精力，家長也付出了大量的金錢，換來的`是中國孩子對英語的厭惡，和只會簡單書寫，完全不會說的英語水平！
可憐天下父母心，中國的家長總是希望孩子在學校多學習，少玩，甚至基本不要花時間在玩耍上面。其實這點人家美國家長就做得更好，我們可以借鑑。在美國完全沒有“輸在起跑線”之類的論調，孩子的天性就是玩，童年就是“努力玩耍的過程”，學習也是在玩耍中開始的。
所以我們可以看到美國的課堂輕鬆而中國的課堂嚴肅，中國學生負擔重，而美國學生上學是一件很好玩的事情，人家重視能力的培養，而我們重視知識的灌輸，所以我們的孩子缺乏創造力。當然，因為我們國家的特殊“國情”，這種學生高負擔，學習比較痛苦的狀態一時還很難改變。我們都應該多思考一下，特別是教師，怎麼樣才能快樂學習。
當然“知識不是力量”這本書還提到許許多多類似的問題，我們可以思考，作為一線教師，我們更應該反思自己的教學，有缺點，自己能夠改變的儘量改變，找出自己教學的不足，積極參加教研教改，改革舊的落後的教學理念和教學方法，努力提高自己。讓自己的課堂輕鬆活躍一些，讓學生不害怕上課。其實，我們可以做的很多……
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在《知識不是力量》中，南橋所論述的知識與見識之間的差別，有震撼，但更多的是讚許。以下摘抄片段：
1.我為學生感到可悲。學生離知識的倉庫多遠？一根網線而已。
2.藝術不是為了消遣，而是為了高效地表達。
3.幾百年後，還有人會咀嚼《紅樓夢》，因為它有很多東西還沒有被開啟，但是，幾百年後，有誰會再去看《戰略管理》，現在誰還記得曾經紅極一時的《誰動了我的乳酪》？
4.那些被物慾矇蔽了眼睛的人，仍照舊過著灰暗的、時時無聊的生活。在這漫長的絕望中，文學給我們的生活不是錦上添花，而是雪中送炭。
5.現在，我們的作業通常是“基於知識”，而不是“基於問題”，或者“基於現實專案”。
6.國內學科越來越專業化，各個教研組都有自己的辦公室，大家在一起只是交流學科的考題，並以此作為指揮棒，指導自己的教學和學生的學習，結果叫出來的就是一群“只見樹木，不見森林”的學生。請注意，“你以什麼來衡量，你就會得到什麼。”
7.過去我以為自己很笨，後來發覺不是學生笨，是老師笨。事實上也不是老師笨，而是教育制度笨。在動物莊園，你怎麼能讓一隻公雞和一隻鴨子一起參加游泳統考呢？
在晚自修時，我說了《聖經》裡的一個故事給學生聽：某一天，耶穌從房子出來，外面是他的學生。他說：“有一個撒種的出去撒種，撒種的時候，有些落在路旁，被飛鳥吃走了；有些在石頭地上，土既不深，發苗最快，但日頭一曬，因為根不深，枯死了；有些落在荊棘裡，把他擠住了，有些落在好土裡，就結實。”
其實，撒種好比所謂的德育，撒在路旁，被飛鳥吃走了，說明老師對你的教誨你沒有聽進去，還是照犯；落在石頭地上的，說明你只是害怕權威，老師說完後，怕再被老師說，所以有一段時間注意，但不深刻，過一段時間你又重犯。
有些落在荊棘裡，說明當其他人也在做著同樣的事時，你隨主流，似乎他們成為了你繼續犯錯的“勇氣助推器”一樣，使得你又一次犯錯。而那些落在好土裡的種子，開出的果實師結實的，而且時間越久越結實，是他們真正聽到心坎裡去了，並且在以後的歲月中，不管在學校裡，生活中，工作上都一直恪守著老師的教誨，他們的成就也就更豐碩，更結實。