《迴歸真教育》讀後感範文

《迴歸真教育》讀後感範文

　　暑假，學校給我們推薦了幾本教育教學類書籍供我們選擇學習，提升自己。選書時其中一本書的名字吸引了我，它就是《迴歸真教育》。書名《迴歸真教育》置於封皮上方，封皮正中間有一個大大的“真”字，“真”字的旁邊還有幾個小字：讓教育迴歸常態，迴歸理性，迴歸真實。書的作者是梁好，翻開書，我看到的是一位帥氣的男教師，年齡也不會太大，估計有三四十歲，臉上架著一副眼睛，顯得斯文儒雅。再看看作者的介紹，不由得令人心生敬意。

　　翻到書的目錄，我看到的是一篇篇的文章題目。我想，這一篇篇文章會不會就像我們每個月寫的反思一樣。打看書，我開始了閱讀，誰知一口氣竟然讀了十幾篇竟然還有一種意猶未盡的感覺。梁老師寫的文章接地氣，寫的都是學校教學中的點滴小事，離我們的生活很近，所以我一讀便不知不覺入了迷。梁老師寫的雖是小事，但在文字中我能感受到他有教育家的胸懷與氣度，他對事情的見解有其特別之處，讓人心生佩服。自己平時寫的那些教育反思怎能與梁老師的同日而語，我真為自己當初的想法感到慚愧。

　　梁老師在講到“教育就是不折騰”時，他說，教育需要寧靜，教育需要純淨，教育需要不折騰學生，不折騰老師。這個不折騰梁老師說得真好，教育本來就應該以最簡單的形式、最基本的內容、最本真的要求腳踏實地的踐行素質教育的理念與準則。李鎮西老師是當今著名的教育家，他辭去教研室主任的職務到一所不知名的鄉村中學當了校長。那所學校便一時間聲名鵲起，失去了昔日的寧靜，一批又一批的參觀訪問團讓學校應接不暇。然而，令人欣慰的是，李鎮西校長沒有被學校外在的繁華與喧囂迷惑，他多次宣告：武侯實驗中學謝絕參觀，校園應該是寧靜的。在李鎮西校長眼裡學校應該是寧靜的，學校以及教師需要做的工作就是遠離浮躁，靜下心來上好課，育好人，做好自己的本職工作。教育需要寧靜的心態，學校的發展需要寧靜的環境。其它的事物或活動應該精而又精、適可而止。否則，雖然出了力，未必會有應有的'收穫。

　　梁老師也寫到了教師應該對課堂充滿敬畏。他在文章裡提到了梁實秋文學大師，晚年的梁實秋在臺灣省立師範學校教書，並擔任英語系主任。因為女兒赴美留學，家裡就剩下兩位老人。親朋好友及弟子出於善意，時常登門造訪。除了聊天，梁實秋有時也同客人玩麻將。但是每週四晚上，他卻從來不見客，因為第二天要給學生上課，他得備課。這就是大師的風範，謹慎，認真，對教學充滿敬畏。按照常理說，這樣一位大師，給師範的學生上課，完全是小兒科，即使漫漫而談的的課堂也會給學生以有益的啟示。然而，梁先生卻將課堂看得無比重要，在他看來這方講臺容不得馬虎，更容不得應付，站在講臺上就要有飽滿的熱情、充沛的精力，就要有精心的準備、精彩的內容，不然就對不住學生，對不起自己的名聲。梁老師說對課堂充滿敬畏，是教師最起碼的職業道德，是一位優秀教師必備的品質；對課堂的敬畏，是對學生的尊重，也是對自己的促進。是的，我也深覺教師的精彩在課堂，精彩的背後應該是充分的準備，我們對課堂的敬畏多一分，我們的教育就會離理想的教育近一些。

　　說到教育就一定離不開孩子。在書中，梁老師還用許多篇幅寫到了孩子。他說，教育就是讓每一個孩子找到自己的幸福。一塊地，總有一粒種子適合它，也就是說並不是每塊地都適合同一粒種子，即使種子籽粒再飽滿，胚芽再茁壯，也並不見得在每一塊地上都能生根，發芽，開花，結果。同理，學生的個性不一，智力不一，因而，他們對於教育的感受力、接受力、感悟力也是迥然不同的。我們絕不能用同一標準要求他們，而要允許他們的差距，允許他們的不同。現在，我已近不惑之年，回顧自己走過的路，看看身邊的事和物。事實告訴我們，教育的最終目標其實是讓孩子抵達幸福的車站，幫助孩子尋求人生的幸福。如果幸福與快樂都不復存在，那麼剩下的分數，知識，成績又有何用？