成功沒有捷徑讀後感

　　第56號教室的學生，大多數來自移民美國家庭，家境貧困，英文較差，似乎註定要平庸地過一輩子。而雷夫用責任、愛心、堅持和智慧，創造了第56號教室的奇蹟——這些學生熱愛學習、積極進取，有很多透過自己的努力進入美國頂尖學校深造，在各個領域中取得不凡的成就。

　　讀完《成功沒有捷徑》這本書後，我感受良多。雷夫對學生的強烈責任心和愛心，對教學方法的探索和實踐，以及對人生思考的深度，對教育制度以及社會的反思，既讓我佩服，也深受啟發。在四年多的教學中，也經常問自己：如何成為一名優秀的教師？雷夫似乎給我提供了一些答案，如何構建自己的第56號教室。

　　雷夫為了學生，願意出去打工賺錢湊集經費，願意花費自己幾乎所有的休息時間，甚至願意自己承受委屈、憤怒……正如他所說的：“老師是決定孩子成長最重要的因素”，作為一名教師，首先就應該要有強烈的負責心，雷夫幾乎把生命融入到教育中，甚至成為別人眼中不可思議的另類。我想，責任心是不區分美國和中國的，不區分小學和高中的，也許教育的具體方式有所不同，但對教學方法和教育方式的思考和探索，對學生孜孜不倦的教誨，對問題學生的堅持不放棄，對委屈和憤怒的承受，都源於對學生的愛心和責任心、源於對教師這份工作的熱愛，源於對自己信仰的堅持。想成為一名優秀教師，首先，就是要有讓學生變得優秀的追求，要有對學生成長傾注真切關注的責任心。

　　“做一名既智慧又成功的老師”，這是我印象深刻的一句話。雷夫只是一名小學的老師，卻多才多藝，熱愛文學、話劇、音樂，這讓他成為學生心目中的偶像，讓他能全面培養自己的學生，我想也是他能對教育進行深入思考的知識基礎。從雷夫身上可以看到，一名優秀教師，既要有與教材內容相關的專業知識，也要有較高的綜合文化素質。以歷史科教學為例，如何立足歷史教材的內容，同時結合相關知識：文化、經濟、政治、哲學等，既提高學生的學習興趣，又拓展學生的思維空間，實現“讀史明智”，這確實有賴於教師具備較高的綜合文化素質。當然，如何踏實有效應對當前的教育制度，追求教學的可行性又是另一種智慧。這些都需要我們在實踐中多總結經驗，提高教學的'技巧，還需要不斷學習，提高自身的文化底蘊。

　　雷夫的智慧還體現在他對教育方法的探索和實踐，比如建立“班級經濟體系”，對學生EQ的培養，教育學生的言行舉止等等。雷夫的教育方法都是建立在對學生的信任上，講究公平、溝通、規則，而非壓逼學生，這確實很值得我們學習。雷夫所教的是小學生，而高中階段的學生，既有青春期的叛逆，又有追求成長的渴望，尤其是出生於90後的學生，有較強的個性和自我意識。在班級管理中，約束他們放縱與給予他們信任一樣重要。如何在遵守學校規定的基礎上，充分調動學生的主動性、積極性；如何在班級活動中培養學生相互信任、提升對自我的認知、提高溝通能力等，雷夫的思考和實踐給了我很多啟發。本質上，這種智慧源於雷夫對學生內在價值和精神世界的關懷——“永遠不要失去對孩子的關注”，作為教師，應該懂得學生的內心，從他們成長的角度去考慮問題。

　　“教育就是要以身作則，而非言辭說教”，雷夫樸素的一句話，道出了教育的重點。想讓學生成為什麼樣的人，老師必須得讓自己先成為那樣的人，給他們樹立一個好榜樣。雷夫把文學作品中的“芬奇”當成自己心中的英雄，寬容而懂得感恩，善待別人，心態平和。這其實也吻合了我們中國的“學高為師，身正為範”，教師既授道解惑，也是做人的工作。教師自身的優雅大方、認真嚴謹、自信寬容，無形中會為自己的學生樹立榜樣，這是最好的教育。在這種薰陶下，學生慢慢形成良好的思維方式和生活態度，這是一個老師能給予學生的終身財富。正如雷夫一樣，用自己的美德潛移默化地影響了學生，這種教育擁有無限的力量。

　　“成功沒有捷徑”，學生的成長需要自身的努力和老師的引導，同樣，成為優秀教師，是建立在踏實勤勉工作的基礎上。“當一個好老師是世上最難的工作”，雷夫二十多年教學經歷之後有了這樣的感慨，同時也堅定了“一切為了孩子”的信念。雷夫對教學的熱愛和責任心，對教育本質目的的獨特深入思考，對教學方法的探索和實踐，以及他的教學經歷，都給了我很多有意義的啟發。

　　也許我們沒辦法都成為雷夫那樣的老師，但我們每個人，都應該心存高遠，腳踏實地，構建自己心中的第56號教室—— 一個能夠帶給學生自信、知識、夢想、榮譽還有成長的地方，一個能夠讓學生過了10年、20年還念念不忘的內心歸宿。