關於讀後感寫作的指導

　　導語：要密切聯絡實際，這是讀後感的重要內容。接下來小編整理了讀後感寫作的指導，文章希望大家喜歡！

　　讀後感寫作隸屬於議論文寫作的範疇，在作文教學中老師很少把讀後感教學作為硬性指標去指導，規範學生。我們作文教學的實際是：為了應付應試的任務老師在課堂對命題作文、半命題作文、話題作文給予了足夠重視，很少安排讀後感寫作練習。讀後感寫作的教學是不是不重要呢？

　　實際情況並非如此。

　　首先，讀後感寫作有利於提高我們的分析、概括能力。讀後感是理論性文體，我們在寫作讀後感之前首先必須閱讀文字，在閱讀的基礎上根據自己對文字中興趣點進行去粗取精、去偽存真的分析，確定評論的方向，加以凝練的語言抽象概括。其次，讀後感寫作有利於提高我們形象思維和邏輯思維能力。讀後感的寫作建立在閱讀基礎之上，閱讀文字的過程，讀者的判斷力加入到評價，“閱讀中的選擇既有形象思維又有邏輯思維。”（路德慶《普通寫作學教程》）

　　再次，讀後感寫作有利於提高我們的審美素養。對於讀後感寫作者來說，閱讀文字不同於一般讀者，前者雖然離不開欣賞，但無疑更側重於由欣賞所激發的情感活動、審美感受。閱讀的物件文字是文字和情感的統一體，它源於生活，富有情感，給人以美感。讀後感寫作者必須以審美經驗為基礎進行高層次的審美才能創作出語言優美、感情真摯的作品，使讀者在作品的閱讀中獲得美的享受。後者的閱讀目的主要還是以娛樂消遣為主。

　　最後，讀後感寫作有利於培養我們的科學素養。文字的多元要求讀後感寫作者具有廣博的知識、豐富的內涵，如：哲學知識、美學知識、心理學知識等。尊重讀後感寫作的科學性，我們才能在更大的範圍更廣闊的領域寫出多元的作品。

　　怎麼去寫讀後感呢？

　　所謂讀後感“則是順水推舟，僅是借用原材料一下，其目的是說自己想說的話。故必須聯絡實際生活，所聯絡部分要佔全文的大半，當然也可用原材料中的內容作論據。”

　　讀後感的寫作必須依據一定的標準，兼顧多學科知識，評價與審美的過程做到實事求是。具體的讀後感寫作方法有以下幾種：

　　（一）全面、具體地評價文字

　　全面、具體地評價文字要求我們在動筆前要充分研讀作品，透過全篇去把握，瞭解作者，熟悉背景，把握作品內涵和外延，作品總的傾向。評價記敘文，有關的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果要交代清楚，要能用簡練的語言概括段落大意，提煉文章中心思想和主題。評價說明文，可就每一節說明事物主要特徵和事理的部分進行闡述，得出優缺點的認識。評價議論文，可分節或部分對分論點、事實論據、道理論據及論證方法揭示。全面、具體地評價文字切不可只抓隻言片語大做文章。文字總的傾向認識應該是對讀者、社會生活所產生的影響，我們要更關注進步的、健康的、美的傾向。

　　（二）趣味點切入式評價文字

　　葉聖陶在《文章例話》中提到：“我在每篇之後加上的一些話，性質並不一致。有的是指出這篇文章的好處，有的是說明這類文章的作法，有的是就全篇說的，有的只說到其中的一部分。”趣味點切入式評價文字要求作者在研讀文字過程中選擇若干的興趣點，可以是“文章的好處”、“文章的作法”、句讀符號、主要的詞、描寫方法、感興趣的問題、文章缺點等等。凡是讀後感寫作者感興趣的`點都可以確定為寫作物件，從而拓展，分析。

　　（三）比較閱讀式評價文字

　　比較閱讀式評價文字要求作者要把握和當前評價文字相關聯的若干篇文字。它們作為讀者的審美經驗與當前評價文字可以是同類的性質，也可以是反向的性質。讀後感寫作過程中，若干篇材料同時作用，對當前文字褒貶，反映出當前作品的優劣及社會效應。如巴金《朋友》一文後葉聖陶的讀後感：

　　《朋友說》、《交友的益處》這一類題目，不是從前的以及現在的初學作文的學生常常遇到的嗎？他們對於朋友知道得不多，只從“修身”或“公民”的教科書裡得到一些概念……這一篇的題目也是《朋友》，然而寫來和初學作文的學生全然不同。”（葉聖陶《文章例話》）這裡葉聖陶就拿《朋友說》、《交友的益處》和《朋友》一文作了比較，得出了“這篇文章教人家受到深切的感動”的認識，判斷準確，語言樸實。

　　“沈從文先生指導學生寫作，還有兩種方法：

　　一種是‘他常常在學生的作業後面寫很長的讀後感，有時會比原作還要長’”，可見，讀後感寫作對我們寫作能力的提高起到積極的促進作用。為了寫好讀後感，我們更深入地走入文字。讀後感的寫作過程鍛鍊了我們分析綜合的能力和思維判斷力。讀後感的完成使我們的靈魂在文學的海洋裡進一步獲得洗禮，審美體驗進一步獲得涵養。