班級工作管理心得體會範文（精選10篇）
班級工作管理心得體會範文（精選10篇）
我們在一些事情上受到啟發後，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記於心，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的班級工作管理心得體會範文（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班級工作管理心得體會1
任何人都渴望得到他人的獎賞，孩子更是如此!獎賞可以是一句讚美的話，一個肯定的眼神，也可以是一個簡單的動作，亦或者是一個小小的玩具等等。或許在我們看來這些獎勵不算什麼，但是，對於孩子卻是一份無與倫比的獎賞。這些獎勵會給孩子增加自信心，並且對孩子價值觀的建立有著深遠的影響。
進入大班下學期孩子們對加減法有了很明顯的感受，我們便利用這一點，對孩子們的常規進行管理。每天我們都會設立一個獎勵專案，有時是戶外活動時間，有時是孩子們帶到幼兒園給小夥伴們分享的好吃的，還有時是五角星等等，每天變換著花樣使孩子每天都對此有興趣。
我們在各個活動開始前提示孩子，現在我們要開始做加法和減法了，然後設立做加法的幾個名額，這促使孩子們的動作又快又好，即達到了我們的目的，又強化了孩子們的概念。待到孩子們都安靜下來，我開始給表現特別好的前幾名孩子“做加法”——點出表現特別好的孩子的名字，孩子們會自己記住什麼時候我被老師表揚了做了加法，給表現特別不好的孩子做減法——但是減法一般做的較少，因為我們會盡量給孩子多一點機會。孩子們似乎對這些特別在意，一聽到要做加法減法立馬就都表現的特別好。由此發現我們的班級管理加減法在我們班是挺有效果的呢!
班級工作管理心得體會2
今天我們活動的主題是“班級管理的細節”，其實我感覺我也談不上很多很好的班級細節管理的經驗，只能說是與大家一起學習交流自己在班級管理工作中的一些感覺比較好的做法吧，希望對大家有所幫助和啟發。
一、在音樂聲中幫助孩子建立有序的常規
第一，用音樂來幫助孩子建立小便洗手的常規，這個方法比較適用於小班。我們洗手間空間較小，如果讓孩子全部衝進去，會造成擁擠和混亂，為了讓孩子有序進出，也避免不良的後果，我們採取分組小便洗手的方法，根據幼兒座位的分佈，把孩子分成三大組，為了讓孩子樂於接受這種方法，也考慮到小班孩子的年齡特點，可以採用音樂遊戲的方法，賦予三組幼兒不同的音樂形象，如小鳥組、小雞組和小狗組。這些動物形象動作簡單有趣，孩子非常熟悉，還適合模仿，我們可以為三種動物即興作曲伴奏，從音樂性質中直接體現動物特徵，孩子們很容易分辨是什麼動物，小便時根據老師的音樂分辨出是否是自己組代表的動物，是否輪到自己了。老師只要透過琴聲就可以告訴孩子應該做什麼，少了一分喧鬧，多了一分樂趣，效果不錯，小班的老師不妨可以試試。
第二，用音樂來幫助幼兒建立整理物品的常規。大家都知道遊戲結束後讓我們最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢?我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂後就知道要馬上開始整理和集中。這樣，教師就不用再像以前那樣 “喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高了幼兒自我服務的意識。
那麼，當幼兒在用餐前後、午睡前後，我們都可以使用比較柔和的音樂，幼兒聽到後也會很自覺地安靜下來，音樂在幼兒常規建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂不要經常更換，讓幼兒習慣成自然。
二、運用“評比欄”，培養幼兒良好的行為習慣
每個孩子都喜歡得到老師的表揚，得到老師獎勵的小紅花。為了培養孩子良好的行為習慣，我們每個班都要設計班級的評比欄，如何更好地發揮班級評比欄的作用呢?也要根據每個年齡段的孩子合理、巧妙、有效地用好。像小班的評比欄中我們就可以給孩子設計四種標記圖，分別是“小碗、愛心、問號、衣服”，分別代表“吃飯好、有愛心、動腦筋、勤動手”，每天我們根據孩子四個方面的表現獎勵不同的小獎品，每週在每組裡評選出一個小明星，給他拍照貼在評比欄的鏡框裡，鼓勵大家相互學習，共同進步。
像大班的評比欄，我們就可以發動孩子從家裡收集了各種各樣的廢舊的信用卡，在卡的反面列印成表格，凡是在幼兒園哪個方面表現好的老師就可以獎小印章，在玩銀行遊戲時可以把小印章作為平時存到的錢，每領一次錢就劃掉一個小印章，一個小印章最多領五元錢，哪個孩子敲到的小印章多，那麼遊戲時就可以領好幾次錢，這是卡的一個用處。還有一個用處就是誰敲滿了五個小印章就可以換一個貼紙，以前獎勵的貼紙直接發給孩子，雖然他們很小心地保管好自己的小貼紙，可等到放學時還免不了有些孩子發現貼紙已經不見了，現在我們等孩子積滿五個小印章，就發給他一張貼紙，貼在卡的正面，等到週五放學時把卡帶回家給爸爸媽媽看，自己獎到了多少貼紙和印章，順便把貼紙剝下來放在家裡收藏好。這學期，我們班就是採用這樣的評比辦法，使用下來發現孩子們對自己的要求越來越高了，表現也越來越積極了，上課時舉手發言的孩子多了，開小差的孩子少了;午睡時能自覺入睡了;自由活動時間說話的聲音小了，整體表現又進步了，這讓我們兩個老師感到自我們的付出沒有白費。
三、充分利用班級資源，提高幼兒參與班級管理、自我管理的能力
孩子也是班級的一種資源，而且使非常寶貴的資源。每個孩子都有其表現突出的一面，有自己的閃光點，老師要做個有心人，善於觀察並發現其突出的表現，並給予表現的機會，這樣不但可以發揮孩子的優點，而且可以協助老師做好班級管理工作。如有的孩子雖然內向，但是做事情有條有理，只要是老師交代的事都會做好，讓老師很放心，那麼擔當小組長、小管理員的角色，協助老師管理班級;有的孩子認字認得比較多，那麼就可以請她來幫助老師一起分發東西、如幼兒成長記錄本、美術作品等;又如有的孩子責任意識很強，那麼我們就可以請他們在區域遊戲和角色遊戲的時候負責擺放區域位置和材料，結束時負責收拾和整理。
小小的儲物筐我們每個孩子都有，但要充分利用好儲物筐，發揮它的作用，也是需要老師花心思去想的。本學期開學初，我就和朱老師商量，除了放孩子的一件玩具、一本圖書、一張評比卡，還請每個孩子放一支記號筆、一個固體膠、一盒水彩筆在自己的儲物筐裡，交由孩子自己保管，一來可以讓孩子逐步學會保管自己的物品，學會整理自己的物品，二來在日常活動中，孩子喜歡畫畫、做手工，當她需要這些學習用品的時候就可以隨意拿取，感覺很方便。
四、說說離園前的我們“功課”
曾經聽過一位優秀教師這樣一段話，讓我為之感動“如果你是一位媽媽，孩子回家以後看到自己的孩子反穿著鞋，系錯釦子，你是什麼樣的心情?”這段話，我想很多老師應該都聽過。有經驗的教師在孩子離園前，看看孩子穿戴整齊了沒有，特別是女孩子的辮子梳好了沒?該帶回家的東西帶了嗎?該囑咐的事情囑咐了沒?我們把每個孩子當作自己的孩子來對待。除這些之外，還要看看孩子的精神面貌，一天下來，孩子心情如何，心裡有什麼變化，如果有什麼事，及時同家長聊一下，與孩子談一下，消除孩子的不快，當然還要記得想想家長交代的事情完成了沒有?
搭班老師之間的合作也很重要，不管是班級常規的管理，孩子的教育，環境的創設，還是家長工作都離不開兩位老師的密切配合，合作得好，我想我們工作的心情應該會很愉快，再多的問題，再多的班級瑣事也能在合作中得到妥善解決。
我想，只要我們學會分享，學會學習，抱著一顆“把班級管好，把孩子帶好”的心認真地做好班級管理工作，對孩子負責，對家長負責。
班級工作管理心得體會3
班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體會對每個學生的健康發展產生巨大的影響。同時它對提高教學質量也起到促進作用。因此，如何建設一個良好的班集體，是每一位班主任的共同願望。
小學畢業班的學生即將面臨人生的第一個轉折點——小升初。而且因為他們在校時間長，經歷較豐富，對學校的管理較熟悉，又面臨畢業升學的特殊任務，因此管理上也較複雜。如果管理科學，引導得當，則班風良好，成績不斷上升，否則問題層出不窮，成績一落千丈。連續擔任了三年的畢業班班主任工作，我深深地認識到畢業班班級管理的重要性，下面從幾個方面談一談進行畢業班有效管理的一些方法。
一、引導學生樹立正確的畢業升學觀。
在畢業班中有一部分學生會存在兩種錯誤的想法。一種認為自己是學校的“老大哥”、“老大姐”了，在學校也是“經驗豐富”，“什麼都見過”，現在就要離開學校，因此放鬆了對自己的紀律要求；一種認為自己該學的也學了，該會的也會了，於是放鬆了學習要求。有第一種想法的同學的突出表現就是平時大錯不犯，小錯不斷，對老師的要求漫不經心；有第二種想法的則表現為懶懶散散，不求上進，甚至形成“大考大玩，小考小玩”的玩樂習慣。顯然，這兩種認識都是錯誤的，都偏離正確的人生觀，需要班主任積極引導。班主任可採取主題班會、座談會、個別談話等形式幫助學生克服錯誤認識，樹立崇高理想，認識到畢業升學是漫長人生中短暫的一瞬，人的一生都要不停耕耘、奮鬥，任何時候都不能停步，上一階段的努力是為下一階段的成功作鋪墊，只有做好每個階段的事，才能為更大的成功打下基礎，因此要樹立正確的畢業升學觀。結合學生實際，為他們設定一個切實可行的奮鬥目標，必然能激發他們強烈的學習熱情，引導他們自學投入到升學學習中去。只要學生端正了思想，樹立了正確的人生觀、升學觀，他們對自己的要求必然會嚴格起來，違反班規校規的事自然減少，學習興趣也能提高。為了以後能考入理想的學校，他們也會積極主動地去鑽研學習。
二、開展有意義的活動，創設團結和諧的班集體。
活動是增強班級凝聚力的最好方法，也是對學生進行思想道德品質教育的最佳方式。小學畢業班的學生年齡多在12歲——14歲間，正處於青春發育起始段，這個階段的孩子懵懵懂懂，逆反心理特強，個體差異化嚴重。因此，在班級管理中，我組織學生開展了各種各樣的活動。有圍繞學校少先隊大隊部開展的，如“爭做文明小公民”的明星評選活動和“做誠實守信的好少年”的演講活動等。也有針對我們班級的實際情況開展的“集體在我心中”、“找找同學的優點”、“我為我們班做點什麼？”等一些主題活動。同時還藉助媒體讓學生看一些新聞資料，有關國家政策、法律方面的，也有學校事故案例。透過閱讀學習，讓學生明白了保護他人也保護自己的道理。在一次次的活動中，學生逐漸有了辨析能力，班級也在活動中逐漸形成一個團結和諧的集體。
三、凡事“動之以情，曉之以理”，開啟學生心結。
“情為永珍之首”這雖是古人所言，但在今天21世紀的新模式教育中，此話更蘊含著說補盡道不完的深刻意義，既然“情”為永珍之首，那就說明了“情”的重要，我們在班級管理中何不抓住這個“情”去下一番功夫呢？
雖說已是畢業生了，可他們仍然還是12、3歲的孩子，他們更需要老師與同學的關懷、安慰及集體的溫暖。這對我們當班主任的老師來說，更應瞭解孩子們的這種心理狀態，教育還是要動之以情，曉之以理，以情感人，以理服人。這為增強班集體凝聚力猶如為運轉的機器添注了潤滑劑。
記得去年我們班的一個學生，名叫習瑞，一開始接手的時候，他語文只考52分，是班上有名的後進生，不僅學習不好，思想也不夠積極，上網咖，逃學。班上的事一樣都不做，就連值日也不與同學配合，想值就值一下很隨便。開始我注意觀察了一段時間，發現他我行我素，不與班上的同學交往，穿著也很髒。一打聽知道他家的家庭情況，他爸爸常年在外打工，而且他媽是招親上門，他爸爸很少回家，也很少管他們，他媽媽在城裡收購倒賣垃圾。他們家的情況跟單親家庭差不多。瞭解到這些以後，我感到他缺的是關心和疼愛，於是我試著找各種藉口接近他，和他親切交談，並讓他幫我做些小事，對做成的一些小事及時誇獎、鼓勵他。有一次，下雨路滑他摔倒了，濺了滿身泥，我把我兒子的衣服給他換上，後來他洗得乾乾淨淨，疊得整整齊齊送來還我。看著他一點點進步，我很高興！到小學畢業時，他以分的語文成績報答我，還給我送了一張卡片做紀念，卡片上工工整整的寫著：“老師，我愛你！”
四、在班幹部隊伍建設中體現主動性，增強班集體的骨幹力量。
班主任在班級管理中最大的依靠是班幹部，因此，建設一支紮實能幹的班幹部隊伍是值得班主任所重視的。我對班幹部的要求是嚴格的，每星期必須開一次班幹部工作小結會議，一方面對他們做工作方法、方式、手段上的輔導，一方面對每個班幹部一星期來的工作表現做一個小結。我給他們講明，作為一個班幹部，偶爾犯次錯，違次規，情有可原，但多違必究。我對幹部的衡量與評定是以“紮實的學業成績，誠懇的為人態度，高度自覺的課內外紀律，讓人滿意的工作能力”這四條為依據的。我對他們有明確的分工，但又要能積極主動地合作，齊心協力，為班級服務，為同學們服務。因此，他們不但競爭意識強，組織觀念也都相當強。幹部在其他同學面前不會斤斤計較，人人具有謙讓、互助精神，並且對自願結對的“一幫一”物件在原有的學業成績上未有提高要扣班幹部的考核分，這對結對班幹部來說是傾其所能傾其所學地去幫助他的物件，並會積極地去做好幫助物件的思想教育工作。如果一個幹部認為一天到晚不拿作業本就沒事做了的話，那他不是一個合格的班幹部。
我連續三年擔任畢業班的班主任，在班級管理工作中，我最深的體會是：“充分發揮學生的主動性，深入學生群體，動之以情，曉之以理，才能把班級管理好。”我把班集體比作一把琴，把學生比作是這把琴上的每一條弦，班主任是彈奏者。彈奏者化在琴絃上的功夫越深，條條琴絃奏出的音符才會越來越準、越來越美。只有彈奏者全身心地投入，這把琴才會奏出和諧悅耳的曲子來！
班級工作管理心得體會4
第一，學習“以人為本”的班級管理思想。
關於管理，他依靠民主和科學。他說:“普通學生能做的事，班委都不做；班委能做的班長不做；能做的班主任不會做。”這樣分工很到位，責任分配到人，每個人各司其職，讓他身兼多職的時候感到輕鬆、快樂、祥和！多麼令人羨慕。這才是大家嚮往的班主任角色。
魏老師的“民主”管理，提高了學生管理活動的自覺性，最大限度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題，使“班級管理由法治班級制度化，走向自動化；兩者的結合既沒有損害被管理者的積極性，又在一定程度上極大地解放了學生的個性和創造性，使班級管理沿著他所鋪設的民主、科學的軌道前進，達到了理想的管理效果。
第二，在教學中學會運用“自我管理”的思想。
魏老師說:“管理不是讓老師約束學生，而是讓學生在學習活動中約束自己。”他說，作業是讓學生根據自己當天的資料來保管的，充分發揮了學生在學習中自學和自我管理的能力，客觀上減少了學生對管理的牴觸情緒。魏老師自己留作業的做法，尊重了學生的個體差異和發展特點。只有在輕鬆獨立的環境中，學生才能獲得更多的知識。在教學中，我會盡力在課堂上充分培養學生的自我管理能力，教育學生在課堂上“用好嘴，動好手，分工好，合作好”。每次拓展訓練課，我都會讓學生根據這節課的型別編題，然後分組討論、訓練、評估。在背誦課上，我會讓學生分組總結本單元的知識點和型別，從而達到濃厚的興趣和能力。
班級管理的經驗(上二)初三之前，我在班裡嘗試了一種班級管理方法:每排選一個組長，組長每週輪流做。我嘗試這種方法，以便每個學生都能得到鍛鍊。因為我班的孩子都上一年級了，年齡太小，所以我覺得為了讓孩子表現好，讓他們每週輪流當小組長，這樣可以培養孩子為同學服務的意識和班級的集體意識。
孩子剛進小學，班級意識還很薄弱。所以透過這種輪流當小組長的方式，從小就培養了他們的責任感，讓他們感受到互相幫助的快樂。
具體來說，每個星期的組長都是不同的人。平時誰表現好，誰就領先，每個人都會輪到他。另外，我告訴同學們:當組長首先要做到最好，上課認真聽講，下課注意衛生，多幫助同學。提醒隊員每天交作業。只有你自己做到了，你才能管好別人，別人才會聽你的，服從你。
到現在，班裡幾乎每個同學都做過組長，有的同學自己做的很好，同時還負責管理別人。我記錄了每個人的表現。我覺得雖然他們年紀小，但是從小培養他們互相幫助，負責任的意識還是很有必要的。希望我班的孩子能越來越好！
班級工作管理心得體會5
幼兒常規習慣的培養和一日活動的組織與實施都是以班級為單位開展的。班級的管理水平對幼兒園教育教學活動的進行有著很大的影響。《幼兒園指導綱要》中指出：幼兒園應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動的學習。本次班級管理點滴談以安全管理教育為例。
在如火的九月，我們小(4)班迎來了32位稚嫩的寶貝，現在已經快一學年了，我們班也由原來的32位小朋友變成了現在的34位。一份耕耘一份收穫，三位老師付出了辛勤的汗水，當看到孩子們由剛入園時的一臉茫然無措，到如今的歡笑滿足，這其中的點點滴滴，我們甚感欣慰。
剛入園的幼兒不懂得保護自己，在這學期的'工作裡，我們始終把幼兒的安全工作放在班級工作的首位。那麼，安全教育該如何滲透於每個寶貝的心間呢?靜心思考後我們三位老師一起針對小班年齡階段幼兒的實際情況出發，循序漸進地開始了我們的安全教育三步曲。
一步曲：巧用動畫影片，安全意識初形成。
九月，開學了，對於這樣一群剛入園的娃娃來說，充滿了陌生與好奇，尤其是戶外綠油油的草坪，好玩的滑滑梯，水波盪漾、魚兒嬉水的小水池......對孩子們來說更是充滿魔力，他們人在教室，心卻早已在教室外嬉戲玩耍。因為這些誘惑，稍不注意就往外跑，他們自在了，可是我們的心卻揪了起來，萬一，不小心落水了怎麼辦?萬一，從滑滑梯上摔下來怎麼辦?萬一，不小心眼裡揚了沙子又該怎麼辦?萬一......千千萬萬個萬一湧上心頭，作為一名幼兒園老師不得不把這些安全隱患掛在心上。孩子們好奇好動，但缺乏安全意識，我們怎樣才能悄無聲息的在這群小野馬的心裡埋下安全的種子呢?道理說了一大堆，可是對於這群孩子來說，他們到底又能記下多少呢?面對這樣的狀況，我們透過反覆的琢磨、思考，嘗試觀看了巧虎影片《出去玩的時候，我們手拉手》，相比較文字而言，影片的衝擊對他們來說是更加強大的，這段影片深受小(4)班寶貝們的喜愛，孩子們願意做老師的小尾巴，不再單獨行動，“偷溜出去”啦!當然，我們也組織豐富的遊園活動，讓孩子們有更多的機會在草坪上、滑滑梯上、小水池旁自由嬉戲......
我們驚喜地現，就這樣一個小影片，巧妙地把這群小野馬被悄無聲息的馴服了。
二步曲：智慧調節“戰爭”，安全意識穩步增。
十月，寶寶們都已經完全適應、融入了幼兒園生活。每天看到那一張張如花的笑臉，我們心中也洋溢著幸福。可是緊隨而來的問題又出現了，這群小寶貝開始了“寶貝爭奪戰”，“嗚......，老師，他搶我的玩具!”“老師，他咬我的手!”“老師，他用手這樣打我了”“老師......”諸如此類的問題一波接著一波，可是對著這群剛剛開始集體生活的小寶貝們來說，由於交往經驗的匱乏與不足，再加上家庭和集體環境不同，家長的教育觀念不一，類似的衝突天天充斥著我們的大腦。家長反映最多的題也是“我家孩子是不是又打架啦?”“我家手上有一道劃痕，說是小朋友弄的。” ......
面對這樣的局面該怎麼辦?靜心思考，透過摸索，我們三位老師達成共識——所謂“授之以魚，不如授之以漁”，我們與其天天做 “和事佬”、“警察”，權威、武斷，光憑自己所見而給予想當然的處理，還不如幫助他們就事論事，在矛盾中分析解決問題的方法。
這樣做除了要我們老師平時更細緻地觀察，還要鼓勵幼兒講述事情的原由和過程。當然小班的孩子不能完整地表達事情的經過，於是我們從孩子的思維角度出發，透過一問一答的方式去理順事情經過，幫助解決問題。對於能力強的孩子，教師就靜觀他們的矛盾衝突，看事態發展，欣賞這群孩子獨特的解決方法，或者只是用簡單的話語稍稍提示幼兒，把解決問題的權利交給了孩子，等孩子實在無法處理了，我們再從中引導調節，在平時，我們也會著重觀察那些經常會挑起糾紛的寶貝，發現問題及時處理。就這樣，孩子在交往過程中逐漸建立了分享、謙讓的意識，避免了矛盾衝突，從另一個角度來說也起到自我保護的作用。
愛孩子的方式有很多，但以往“母雞護小雞”式的方式是萬萬不行的，只有孩子有了解決矛盾，懂得自我保護的方法，才是我們真正想要的結果。
三步曲：變換檢查形式，安全隱患及時消。
教室是孩子們活動學習的地方，寶貝們起來就會盡情地嬉戲打鬧，我們只要稍不留神，他們稚嫩的皮膚就很有可能被劃傷，被擦破。為了避免發生碰撞，磕絆，我們經常會檢查教室儲物櫃，玩具架，桌椅，鋼琴稜角是否潛在安全隱患。
當然，我們會更多的把這些檢查的機會留給孩子。班裡的儲物櫃是孩子們最喜歡搗拾的地方。得有一次，儲物櫃的包邊掉了下來，平時他們進進出出都會好奇地用小手去摸一摸，稍不注意，掉落的包邊就會刮傷他們的小手、小臉，就在我們思考著該如何解決這個問題的時候，班裡的兜寶貝跑來對我說，“老師，你看，掉下來了。”既然有小朋友發現了這個問題，我為什麼不抓住這個教育契機呢?在集體教學活動時，我就和孩子們討論該怎麼解決這個問題，寶貝們開動小腦筋，想了很多辦法，最終我們一起透過先包起掉落的邊角，再去報修的方法解決了這個問題，孩子們處理安全隱患的意識也由此開始加強。平時我們會以“我是安全小標兵”的形式進行安全隱患的排查，讓這群可愛的寶貝們自己去發現危險，及時告訴我們，我們一起來商量辦法解決，我們也鼓勵孩子們自己發現安全隱患，並表揚這些寶寶，於是，在他們自己的實踐中，不知不覺的，這群可愛的寶貝們透過自己的小眼睛發現並消除了安全隱患，保護了自己。
安全工作是一個長期而艱鉅的工作，我們將時刻謹記，努力為幼兒提供健康安全的環境。希望下學期我們繼續努力，來年在班級安全管理方面有更大的收穫!
班級工作管理心得體會6
作為第一年的新教師，第一次帶班，而且又是小班，因此，在班級常規管理方面我也進行了一定的思考。
第一，對待孩子要有愛心、耐心、信心，做到手到、眼到、心到。小班幼兒第一次過集體生活，什麼都不懂，特別是剛開學的幾天，有幾個小朋友不停地哭鬧，不斷地要找媽媽，這時作為老師的我們一定要給他們充足的安全感，信任感，對待孩子要有愛心，你只有充分地去愛他們、關心他們，從他們的角度出發，才能讓他們相信你，依賴你，願意安靜地聽你講話，從而更好地適應幼兒園的生活，得到更好的發展。
例如，我們班的邱邱小朋友第一天入學就哭著抱著奶奶，不讓奶奶走。之後，一定要老師抱著，只要老師一放手馬上就哭，上課的時候也一定要拉著老師的手，連午睡的時候都要拉著老師的手，至於吃中飯，更是需要老師喂，這影響了班級整體的常規，但是考慮到幼兒年齡小，第一次離開家庭，因此，我就開始轉移她的注意力，桌面遊戲的時候，她坐在那裡一動不動，我就和旁邊的小朋友一起拼了一隻漂亮的蝴蝶，用言語和行動成功的吸引了她的注意，在我的鼓勵下，慢慢的，她也開始能夠自己玩桌面遊戲了。類似的事情還有很多，慢慢地她開始和其他小朋友一起排隊、喝水、遊戲、午睡等。所以，教師的愛心、耐心、信心是建立班級良好常規的前提。
第二，建立健全的規則體系。光有愛心、耐心是遠遠不夠的，健全的規則體系是班級良好常規的基礎。《幼兒園教育指導綱要》指出：建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。結合《綱要》精神，並針對我班幼兒的實際情況，在督促小朋友認真洗手、排隊喝水、整理物品等方面我都會進行不斷的強調，甚至練習，並且採用多種方式聯絡，如開展我會洗手的比賽或者利用榜樣示範法，請常規好的幼兒示範，其他幼兒學習等。但是一定的規則體系，如果一段時間不強調，幼兒就會忘記，印象比較深的是，我班幼兒在洗手的時候常常忘了擦肥皂，特別是時間比較趕的時候，水龍頭上衝一下就草草了事。從這件事可以看出，雖然班級建立了一定的常規，但是要多強調，因此，對於小班的幼兒來說，多督促、多指導顯得尤為重要。
第三，家園合作，幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支援、與宣傳，幼兒良好的習慣也離不開家長的培養，提高幼兒素質，促進幼兒全面發展，單靠幼兒園的教育是不夠的，只有社會、家庭、幼兒園緊密結合，才能使每個孩子都得到全方位的健康和諧發展。因此，我積極和家長交流，將幼兒在園表現反饋給家長，同時，利用班級論壇和家訪的形式，讓家長督促幼兒養成一些良好的習慣，如坐姿、洗手、小便等。
最後，注重個別差異。
眾所周知，每個個體都存在著差異性，一些“特殊”的幼兒往往不能很好的融入班級，這使得整個班級管理出現問題。因此，面對這型別的幼兒，批評指責往往是沒有用的，要充分提高他的優點，降低他的缺點才是最適宜之道。
舉個簡單的例子，有次進行戶外活動，我正在講遊戲規則時，我班最調皮的小朋友又開始不乖了，一會兒站起來，一會兒蹲下去。我想到：不如派給他個任務，讓他幫我撿沙包。於是高興地接受了任務。自始至終都很認真地撿沙包，每個小朋友一投完，他就會撿好沙包送到下一位小朋友手裡，真是服務周到。遊戲一結束，我就當著全體幼兒的面，表揚了他，誇他是老師的小幫手，他裂開嘴笑得好甜。調皮，可能在日常生活中掩蓋了他所有的優點，也成為了老師對他習慣性的評價。今天我發現，調皮的孩子也有很多優點，調皮的孩子也是很可愛的，相信他可以。因為有時僅僅因為個別調皮的幼兒而影響整個班級的常規，所以，一定要注重個別差異，特別關心這些“特殊”的幼兒，讓他們更好地融入班級。
總而言之，管理好一個班級的常規工作非一朝一日就能解決的，這裡面需要教師的智慧、耐心，需要教師不斷地引領，這樣才能讓幼兒更加積極主動地參與到其中，由自律走向他律，班級常規也會越來越好，我也會多看、多聽、多思考，在班級常規管理方面更上一層樓。
班級工作管理心得體會7
一，加強學生的經常性教育，從而養成良好的學習習慣和行為習慣。
1.養成一個好習慣對學生終身有益。對於從幼兒園到高一的學生來說，有一個適應的過程，在這個過程中我們需要下大力氣進行常規的教育。我要求學生做到:
(1)課間休息時，要準備好下一節課的學習用具，放在課桌的左上角，然後出去玩。根據我們背誦的兒歌“書在下面，書在上面，鉛筆和橡皮挨著放”，讓學生背兒歌，課前做準備。
(2)上課不要隨便說話，有問題舉手，得到老師允許。兒歌《想發言的，先舉手。老師讓我再講一遍。不要打斷，不要大喊大叫。我是大嗓門裡的佼佼者。”它要求孩子們在課堂上按要求回答問題。
(4)認真完成作業，正確書寫。對於一年級的孩子來說，握筆的姿勢很重要。我們用兒歌“老大和老二對齊，中間只隔一毫米。老三老四都很努力，寫出來的字真的很厲害。”我們用兒歌引導孩子正確握筆，效果很好。
2.養成良好的行為習慣。要求學生課後做有意義的活動，不要追逐打鬧罵人。使用禮貌用語，如:你好，請，謝謝，對不起…不要往地上扔垃圾，保持校園整潔。主動交給老師。愛護公物，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，不損壞花草樹木。一下子給學生定了那麼多規矩，他們完全適應不了。他們需要老師(1)多提醒，不懈努力。一年級學生自制力差，總是控制不住自己，這就需要老師多提醒。我班有五六個學生上課做的特別多，對老師講的一點都不瞭解。所以我每次上課都要提醒他們幾次，讓他們回答一些問題，讓他們集中注意力。在教學設計上多下功夫，吸引學生注意力。
(2)抓典型，促步驟。一年級的小學生是最好的模仿者。比如在課堂上，誰表現好，我就抓住機會表揚他，獎勵一個小明星，其他同學馬上向他學習。
(3)以身作則。老師應該做學生被要求做的事情。有一次，我看到地上有一張紙，就撿起來扔進了垃圾桶。沒想到，同學們看到後，也像老師一樣，看到廢紙就主動撿起來。學生養成習慣需要一定的過程，相信過一段時間會做得更好。
二、培養優秀的小班幹部，協助教師進行班級管理。
班幹部是班主任的得力助手，是組成班集體的核心力量。一個優秀的班級往往有一批稱職的班幹部積極配合班主任的工作。開學後，我會關注同學的表現，選擇學習好、有責任心、有組織能力、關心集體的人成為班裡的小幹部。給予他們工作指導後，都認真履行職責，透過不斷的學習和實踐鍛鍊自己，培養他們熱愛集體、關心他人的良好品質。
三，利用評價功能激勵學生。
學生養成良好的習慣，僅僅靠老師的提醒和教育是不夠的。我們應該充分利用評價功能來鼓勵學生提高。根據小學生愛表現自己的特點，我和其他老師商量，給每個班表現好的同學獎勵一顆星或者一個笑臉。如果你積累了足夠多的星星，你可以得到一面小紅旗，把它貼在教室後面的軟木板上。學生們正在努力獲得小紅旗。
它是班級的基層組織，是學校工作的基礎，學校的一切工作都要落實到班級。班級管理是一項長期、複雜、艱鉅的任務。作為班主任，我們必須有高度的責任感、強烈的事業心和熱情，努力探索班級管理的最佳手段，提高班級管理質量。
班級工作管理心得體會8
上週聽了兩位老師的報告，感受頗深，尤其是在對班級管理這方面，受到很大的教育和啟發。
班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當，而且是越來越不好當。但是，既然當了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。幾年的班主任工作經歷，使我對班主任工作有了自己的體會。
一、把每件簡單的事情做好就是不簡單，把每件平凡的事情做好就是不平凡。
紛繁複雜的班主任工作，正是由一件件微不足道的小事、一個個容易讓人忽略的細節組成。每一件看似平凡的小事中，都潛藏著很多教育契機，巧妙的運用教育藝術引導學生、教育學生，會對其產生深遠的影響。這就要求教師要以身作則，為人師表，要在學生中樹立良好的形象。中學生正處在一個生理成長期和世界觀逐步形成的一個特殊的時期，作為老師，特別是班主任，他的一舉一動都會直接影響學生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養，以感染和教育學生。
二、調節好與任課老師之間的關係。
有比較就有差別，這麼多的老師上課，不管你教的水平如何，學生心中肯定有個等級，甚至會出現對某一個老師的逆反心理。這是作為班主任就應該及時瞭解並協調學生的心理狀態，讓他們正確面對自己的認識缺陷，一個班級只有全面提高才是優秀的。我認為這裡面班主任起著關鍵作用。作為一個班主任心中要有大局意識，不能只侷限於自己所任的某一學科。
三、對待問題學生，先用武力征服他，再用道德感化他。
當然，這裡的“武力“絕非暴力，而是老師家長共同制定一些嚴厲的措施來約束規範他。俗話說：“嚴師出高徒，愛能生英才。”嚴就能生威，愛就能近人。嚴和愛也自然是一個有機的組合體。教師只有在教育過程中對學生既嚴格要求又尊重關心，才能建立一種情理交融、平等和諧的師生關係，才能樹立和鞏固那種信愛敬畏的威信。要想做到這一點，嚴格要求是基礎也是手段，關心愛護是歸宿。在平時生活工作中，要想為學生所想，急為學生所急，與學生成為知心朋友，關心照顧每一位學生。
四、關注後進生，每粒種子都有發芽的渴望。
後進生轉化，一直是一個需要班主任高度重視的問題，因為這一部分後進生，有時上課不認真，或者不完成作業，或者喜好打架，或者喜歡上網打電遊等等，他們的這些表現無疑會影響整個班，同時也對他們的成長不利。作為班主任應該對他們進行多方位的瞭解，如走訪他們的家庭，聯絡他原來的老師或同學，與後進生本人談心等，透過這些方式，深入瞭解後進生種種不良表現的原因。另外，在對後進生的個性特點進行認真分析的基礎上對症下藥，如對那些特別重視感情的則在生活和學習上給予他們慈母般的關心，用一顆真心來爭取他們的轉變；對於那些特別沒有自制力的同學則和他們約法三章，並且時時刻刻加以監督；對於那些個性較強又容易衝動的同學則採用談心和嚴厲批評相結合的方式等。後進生的轉變是一個長期的過程，因此班主任一定要帶著一顆耐心，千萬不可浮躁衝動，也不能因為一時的沒有效果就悲觀失望，甚至於對後進生從此放任自流，置之不理。
五、實現班級自主管理，做一個幸福的班主任。
培養好得力助手。要抓好班幹部組織建設。在選拔幹部時，要注意瞭解學生個性、特長等，培養出得力助手，這是幹好班主任工作的根基所在。班主任要想管好一個班集體，光靠自己一個人是不大可能的，更多是靠班幹部的支援，在工作中充分調動他們的積極性和主動性。平時要為他們提供管理班級的機會（如：班上紀律、衛生、學習、勞動、活動等）。如果班幹部在工作中出現失誤、錯誤要正確對待，班主任就要沉住氣，要有耐心，謹慎處理，多加指導。切忌有挫傷他們積極性的行為。還要對學生的思想、學習和生活積極主動地關心，增加親和力和感召力。
總之，班級管理是一項紛繁複雜、雜亂無章、沒有定格的工作模式。要做好班主任工作，就要承擔比一般老師更為艱辛的工作，除了勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學生，用耐心、細心去教育每一位學生，全身心地投入，真誠地對待學生，只有這樣才能收到潛移默化的教育效果，才是一個優秀的班主任，才能帶出一個優秀的班集體。
班級工作管理心得體會9
我擔任這個班的班主任以來，班級工作從開始的沒有頭緒到慢慢進入正軌，現在的我已經有許多的心得：
一、關注每一位學生，學生的差異性是絕對的，在任何時候、任何情況下學生總會有差別。這就決定了作為班主任，接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業道德的基本要求。
二、培養一支高效率的班幹部隊伍。剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果並不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而後已？問題的癥結就在於沒有很好的培養一支高效率的班幹部隊伍。班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。所以在班級管理中，班幹部的選拔、培養是搞好班務工作的關鍵環節。班幹部是班主任的好幫手，優秀的班幹部可以獨當一面，協助班主任更好的管理班級。班級幹部首先要具備組織才能，能起模範帶頭作用，這是無可非議的。班幹部選拔出來了，在工作中放手讓班幹部去做，他們畢竟只是十來歲的孩子，工作中難免出現差錯，我就有計劃地培養他們，放手讓他們在工作中鍛鍊。給他們定工作目標，定計劃。然後放手讓他們去幹出現問題，教師給予指導；實行民主監督。在具體的工作實踐中，我體會到，發揚民主，選拔幹部，突破框框，還要注重培養班幹部，不單純以學習成績好壞論英雄方能發揮班幹部的最大作用。
三、以身作則。我覺得以身作則使最簡單也是最難的管理方法，學生的模仿能力很強，班主任的一言一行直接影響到學生，無論從穿著、言談舉止上我都爭取給學生樹立一個學習的典範，以求潛移默化的影響學生。在性格上，我首先做到寬容、公正、積極、耐心、一絲不苟。對每一個學生都坦然面對，力求營造一個積極團結、樂觀向上的班級環境。
四、後進生管理。學生都如剛出殼的小雞一樣可愛而稚嫩，都應該小心翼翼的緊跟著排成一行的，但總會有淘氣的小傢伙受周圍花花世界的吸引掉了隊。在班級管理中，總有些先掉隊的學生，我認為對這類學生不能操之過急，壞習慣不是一天兩天養成的，所以也不是一天兩天就能改掉的。我覺得班主任對後進生首先應避免兩者思想上的對立，避免正面衝突，其次應該瞭解學生的生活軌跡，最後才是批評指正，在取得了該學生一定的信任之後，才能針對缺點開始批評教育，但應注意尺度不要觸及學生敏感地帶。儘量放大該學生的一些閃光點，避免學生對自己失去信心。當然如果真的有的學生無法教育，喜歡不走尋常路。只要他不影響班級的風氣就行。
兩千多年前的孔子就曾經概括過：可與言而不與之言，謂之失人；不可與言而與之言，謂之失言。智者不失人，亦不失言。
班級工作管理心得體會10
班主任工作經驗交流：優秀班主任班級管理幾種表現
一名教師如欲成為優秀的班主任，必須做好班級管理工作。我們要問，做到什麼程度班級管理工作才叫做好了？優秀班主任在班級管理中有那些表現呢？下面我對這個問題談幾點看法。
一、求真務實，勇於創新。
班級管理工作是複雜和瑣碎的，它要求班主任既要立足現實，努力搞好實際工作，又要眼光長遠，加強學習、研究與探索。換句話說，在班級管理上，班主任要做到既務實又創新。
班級管理，要求班主任必須從當前做起、從具體的事務做起，紮紮實實搞好班級管理。班主任必須深入學生，認真瞭解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學生的導師，又要做學生的朋友與助手。學生情緒波動時，班主任要找他談心；學生參加義務勞動時，班主任要率先垂範；學生生病住院時，班主任要關心愛護……班主任的工作是如此具體而細微，班主任只有具有務實精神，才能在學生中樹立威信，才能具有強大的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。
在務實的同時，班主任還要勇於創新。班級工作需要不斷地總結經驗、吸取教訓，以不斷地提高管理水平。班主任要善於從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發展觀、理論指導觀。班主任需要加強學習，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養與素質，以適應教育發展的需要。班主任要有開闊的眼界，廣泛關注國內外教育發展動態，大膽創新，用自身的實踐豐富和發展教育理論，推動教育的改革與發展。
二、管放結合，善用人才。
班級管理工作的物件是活生生的成長髮展中的學生。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理方式弊大於利。管得過多過死，容易造成學生的依賴性，而抑制了學生的創造性、獨立性，班主任往往會陷於事務性工作，搞得疲憊不堪，不利於其自身的完善與發展。
陶行知說“教是為了不教”；魏書生認為“管是為了不管”。這種觀念，從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。
具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強而得力的幹部隊伍，並加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關係，形成教育合力。
學生能幹的，班主任堅決不要幹。在做好以教師上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班幹部選換、班規制定等等。班主任要充分調動學生的積極性、主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛鍊和培養學生的自我教育和自我管理能力。
管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利於班級的建設與發展，又有利於學生個性的完善、能力的提高。
三、嚴加管教，以理服人。
在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理、嚴格要求，但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關係僵化。這既不利於學生身心的健康發展，也不利於班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度，嚴中有寬，以理服人。
嚴格管理班級，我認為應從以下幾方面做起：一是要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”。二是要公正公平，不感情用事。對違紀違規者，無論是幹部還是普通學生，無論是優秀生還是後進生，都要一視同仁。三是要注重“首因效應”，要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恆，避免犯“冷熱病”，時緊時鬆。同時要狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。
四、獎懲嚴明，以“導”為主。
在管理工作中，，一些班主任制定嚴格的獎懲措施以激勵學生好好學習，儘管也收到了一定的效果，但做好引導工作，發揮學生的自主性，將更有利於學習和班級管理工作。
做好“導”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。“多民主，少強制”要求我們要充分調動學生的積極性和主動性，引導學生制定規章制度、進行民主評議、換選班幹部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀願望出發，強行這樣做或那樣做。“多激勵，少批評”要求我們要善於發現學生自身優點、長處，培養學生的自尊心、自信心、上進心，透過發揚優點來克服缺點；要善於用英雄模範、先進人物的事蹟來激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰。“多引導，少說教”要求我們不單要告訴學生什麼是對、什麼是錯，還要告訴學生為什麼，並具體指導學生去做。有時還需要班主任親自示範，手把手地教。“多用情，少用氣”要求我們對待犯錯誤的學生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。