五年級下冊語文優秀設計方案
五年級下冊語文優秀設計方案
為了確保事情或工作能無誤進行，預先制定方案是必不可少的，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？下面是小編幫大家整理的五年級下冊語文優秀設計方案，歡迎大家分享。
五年級下冊語文優秀設計方案1
一、故事匯入、興趣揭題
1、導語：師：（饒有趣味地）同學們，喜歡聽故事嗎？
生：（興奮地）喜歡！
師：（聲情並茂地）從前，有一個胖子和一個瘦子，他們是一對好朋友。有一天，他們到郊外去玩，忽然一頭熊向他們逼過來。那個瘦子手腳非常麻利，迅速地爬上了一棵大樹。而胖子怎麼也爬不上去，他急忙向瘦子求救：“朋友，快拉我一把！快拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去。可瘦子好像沒聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。於是，他馬上屏住呼吸。倒地裝死，終於躲過了這場劫難。當危險過去之後，胖子對瘦子說了一句話：__________。
師：同學們，你們想象一下，胖子會對瘦子說一句什麼話呢？
生：你真是一個絕情的傢伙，我再也不會和你交朋友了！
生：危險之時見真情！只顧自己逃命，你真不夠朋友！
生：唉，剛才太危險了！不過，現在我懂得了交錯朋友更危險啊！
師：同學們說得有道理，胖子說的是“我終於知道了什麼是真正的朋友”。到底什麼是真正的朋友呢？今天，我們來學習一篇新的課文，相信學了這篇課文之後，你會對什麼是真正的朋友會有更深刻的理解。
2、師板書課題：《她是我的朋友》，指導生讀好課題。
3、讀完課題，你們有什麼疑問嗎？請生根據課題質疑。（預設：“她”是誰？“我”又是誰？“她”和“我”之間發生了一些什麼事情？）
二、初讀課文，瞭解課文內容
1、自由課文，要求讀準字音、讀通句子、難讀的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊思考課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？他們之間發生了一件什麼事呢？
3、生概括課文主要內容。
三、再次讀文，整體感知
小組開火車讀文，其他生認真聆聽並思考：
1、想想阮恆獻血的經過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。
2、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標記。
3、交流：
（1）你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什麼感人？
（2）課文中5——11自然段講的是阮恆獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。
（3）指名生讀1————4自然段、12————14自然段。注意讀準字音，讀通課文。
（4）課件出示課文中的生字新詞。休克、輸血、迫在眉睫、阮恆、草墊、擦拭、抽泣、捂住、嗚咽、竭力等詞。（指名生讀、小老師領讀、全班齊讀，其他生認真聆聽，是隨機糾正字音。）
四、學習第一部分（1—4自然段），感知故事起因
（一）聽故事，感知故事
師：這篇課文非常感人，請同學們認真聽，仔細看，當時的情況是怎樣的？想象一下。
（教師讀課文1—4自然段並配小姑娘傷勢嚴重的畫面）
（二）交流彙報，體會小姑娘傷勢的嚴重。
交流彙報：當時的情況是怎樣的？
讓學生在彙報交流時明白：
1、一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。）
2、醫生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。
（意圖：結合對以上幾個要點的理解，使學生體會小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時輸血，就會有生命危險。
3、交流：
（1）“迫”的部首是{ }，再查{ }幾畫，用用音序查字法應查音序{ }，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{ }。
（2）用“如果......就......說話。
（3）小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？
（4）指導朗讀。
4、小結：阮恆正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恆具有怎樣的品質？這正是我們下一節課要學習的內容。
五、作業設計
1、熟讀課文。
2、有感情的讀1至四自然段。
五年級下冊語文優秀設計方案2
一、情境匯入，萌發情感（課件：小姑娘受傷後鮮血直流，暈迷不醒。眾人著急）
同學們，這節課我們繼續學習第28課《她是我的朋友》，“她”就是（小姑娘）。
小姑娘傷勢嚴重，如果不能補足她失去的血，她一定會死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人願意給她獻血呢？請大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答案吧。
（設計意圖：利用多媒體渲染氣氛，從一開始就把學生引入課文情景。老師充滿哀傷和渴求的朗誦，激發學生用心朗讀，用心感悟。）
二、探究表現，體味內心
（一）、有人願意獻血嗎？把這個句子讀一讀。
1、出示句子“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”
2、看到這個句子你有什麼疑問？
根據學生提問，歸納三個問題，其他隨機解決。
（1）“一陣沉默之後”說明了什麼？
（2）阮恆舉手時為什麼“顫抖”？
（3）他為什麼把手“放下去”又“舉起來”？
3、重溫讀書方法：讀書的方法有很多，當我們產生疑問的時候，可以用什麼方法解決？（聯絡上下文讀書找答案；小組組討論；請教老師或同學等等）
4、請大家選擇你最感興趣的問題，先試著自己運用讀書方法來解決，解決不了，再用其他辦法。學生自主選擇方法學習
5、彙報。
6、指導朗讀。
指名讀，你為什麼這麼讀？
從同學的朗讀中，老師彷彿看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動作邊讀嗎？在座位上試一試。
願意讀的站起來邊做動作邊讀。
（二）由表及裡，洞識內心。
1、終於有個孩子願意為小女孩輸血了，他就是（板：阮恆），他害怕過，猶豫過，但仍然數他最勇敢。在輸血過程中，他又是怎樣想的？怎麼做的呢？請大家再把6~10自然段讀一讀，把阮恆的神情、動作的句子畫下來，再讀一讀。
2、提問，出示4個重點句。
★重點句1
抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不說。
★重點句2
出示“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。”
重點句3
“但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”
重點句4
“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”
3、剛才我們學習第5自然段的時候，同學們都很會學習，不但能發現問題，而且會運用各種學習方法試著解決。你們有信心繼續學好嗎？請同學們自己讀讀這些句子，看又產生什麼疑問，自己想想辦法解決。
4、學生自主選擇方法學習，提問題，解決問題。
5、彙報。
（設計意圖：“發現問題比解決問題更加重要。”因此，老師努力建設一個“自主、合作、探究”的課堂。充分發揮學生的主體作用，給予學生廣闊的質疑空間，培養學生主動獲取知識的能力。）
6、指導朗讀，深入體會阮恆的內心變化。
（1）請同學們選擇你最想讀好的句子，讀一讀。
（2）同學們讀得真好，請大家推薦一位讀得最好的同學讀一讀。
請同學們看螢幕，邊聽邊仔細觀察小男孩的神情、動作。（配樂）
（3）阮恆在獻血的過程中哭了好幾次，在這些句子中寫他哭的詞有很多，你能找出來嗎？
（4）“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”
你能把阮恆獻血的過程演一演嗎？老師來讀句子，大家演一演，體會他內心的變化。
師讀，生演。
（設計意圖：新課標告訴我們：“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”）
（5）問：你為什麼這樣哭呢？
（6）如果你們是醫生，你怎麼用輕柔聲音安慰他？
三、拓展延伸，情感昇華
他以為把所有的血都獻給那個小姑娘，讓她活下來，自己就要死了，但他為什麼還願意這樣做呢？
幾名同學講這句話：“她是我的朋友。”
阮恆說的時候，他是怎樣想的？你從中想到了什麼？
阮恆的這種愛心、對朋友的這種友情（板書）把我們深深感動了。（音樂起）小姑娘得救了，她會對阮恆說些什麼呢？小夥伴們又會說些什麼呢？
（設計意圖：充分挖掘教材因素，鼓勵學生大膽想象，給學生足夠的`思維空間，這樣不僅可以發展他們的創新思維，而且對深入理解課文內容，突破教學難點，加強語言文字的訓練十分有益。）
結束語：
讓朋友間的這種愛心和友情永遠留在我們心間，衷心地祝願大家友誼地久天長！
四、作業設計
根據學生情況分層次佈置作業：
1、小姑娘得救了，阮恆也安然無恙，他們一起在孤兒院裡生活、遊戲，還會發生什麼事。請同學們展開豐富的想象，續寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。（難度較大）
2、觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記裡，注意寫清人物的語言、動作等。（多數學生都能夠完成）
五、板書設計：
18她是我的朋友
阮恆獻血
愛心友情
五年級下冊語文優秀設計方案3
教學目標：
1、學生默讀，學生對課文中不理解的地方提出疑問。
2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
3、培養獨立的閱讀能力，運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文培養學生合作探究的精神。
教學重點：
讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
教學難點：
理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
教學理念：
本課教學力求體現“一切從學生實際出發”的理念，理解感悟課文從學生的實際生活和已有經驗出發。組織引導時，根據學生在課堂現場生成的實際反應、實際問題、實際需要進行，為學生進行有效學習服務。閱讀是學生個性化活動，“學生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛鍊和提高”，讓學生在主體閱讀實踐中進行自讀、自疑、自悟。
教學流程：
一、談話匯入，理解賬單
生活中你們看到或使用過賬單嗎？請你介紹一下。（板書：賬單。）
二、初讀課文，整體感知
師：今天老師給同學帶來一個關於賬單的故事。這是一篇獨立閱讀課文，同學們完全可以自己讀。你們有信心試一試嗎？
1、自由讀課文把字音讀準確，想想圍繞賬單你有什麼問題。
2、我們來交流一下你有哪些問題。
3、隨機把有價值的問題進行板書。
4、問題的答案就藏在課文中的字裡行間，讓我們帶著問題再次走進課文。
三、理解課文，讀中釋疑
1、課件出示彼得的賬單，你能讀懂什麼？
2、交流體會彼得是一個怎樣的孩子。
3、既然彼得是一個聽話的孩子，那他為什麼要開這個賬單呢？相信你一定能找到答案。
4、你認為彼得跟媽媽索取報酬合理嗎？說說理由。
四、品讀課文，體會情感
指名交流，體會晚上彼得如願以償地得到了報酬，但同時也發現餐盤旁邊還放著一份媽媽開給他的賬單。
1、媽媽的賬單也是本課的課題，我們一起讀讀。用你喜歡的方式把媽媽的賬單多讀幾遍，你能讀懂什麼？
2、指名交流體會媽媽是一個怎樣的人？（慈愛、精心照料、關心孩子。）
3、你能聯絡自己的媽媽，想象一下媽媽是怎樣照顧彼得的嗎？
4、小組合作，計算“報酬”。
十年了，媽媽一直用心血和汗水為彼得營造了幸福舒適的生活；十年了，就為這吃吃喝喝，媽媽又該忍受多少瑣碎繁雜的家務勞動。對這樣一位慈愛的媽媽，你認為彼得又該付給她多少報酬呢？咱們也來算算這筆賬。
（提示：一元約等於20芬尼。）
5、小組合作彙報交流。
同學們已算出具體的數目，可十年中媽媽付出的心血汗水，還有她寶貴的青春年華這筆錢怎能算得清、算得完？何況媽媽的愛永遠沒有停止還在繼續。媽媽的賬單是一份無價的賬單。（板書：無價。）
6、可是媽媽又是怎樣看待自己的付出呢？再讀媽媽的這份賬單你讀懂了什麼？（板書：無私。）
7、指導感情朗讀。
（1）十年來媽媽全心付出任勞任怨，她給了彼得一筆多麼寶貴的愛的財富啊！好好讀讀這份無價的賬單。（自由讀。）
（2）誰能把這無價的賬單讀好呢？（指名讀。）
（3）媽媽的賬單彷彿在說：孩子，媽媽從來沒有也永遠不會索取任何回報。深情地讀讀這份無私的賬單。（齊讀。）
五、圖文結合，提升情感
1、讀著讀著，我們被媽媽這份濃濃的母愛所深深地感動；讀著讀著，小彼得的心情又有什麼變化呢？出示課件：細細讀讀最後一個自然段，你讀懂了什麼？
2、同桌互現交流：彼得為什麼羞愧萬分？
3、想象說話：如果你就是彼得，我就是媽媽。告訴我，你心裡在想什麼？
4、媽媽沒有說一句話僅憑一張總額為零卻滿載母愛的賬單就讓彼得羞愧萬分，並且把索取的報酬主動退還。對比著讀讀母子的兩份賬單。（配樂自由讀。）
5、媽媽的賬單彷彿在問：孩子你知道該怎麼做了嗎？她的賬單彷彿在說：孩子，親情無價真心的付出是不圖回報的。母愛無聲，此時無聲勝有聲。我們再來讀讀這份飽含媽媽用心良苦的賬單。（指名讀。）
六、表達感受，抒發情感
此時的你一定已被彼得媽媽無私的母愛深深打動，也一定想起自己的媽媽，也許從彼得的身上還看到自己的影子。寫下你心中想說的話。
我想對彼得說：
我想對彼得的媽媽說：
我想對我想對自己說：
我想對自己的媽媽說：
七、總結深化，拓展延伸
一位英國詩人說過：一位好母親抵得過一百位教師。感謝彼得的媽媽，她的賬單不僅讓彼得也讓我們懂得了母愛的無私、無價、無聲。讓我們永遠在心中銘記。
五年級下冊語文優秀設計方案4
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，透過聯絡上下文理解詞語。
2、培養獨立的閱讀能力，運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
3、透過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無價、無私與無聲。
【教學重點、難點】
重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
難點：理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。
【教學準備】
出示課文重點句子
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、直接揭示課題
1、今天老師要和大家一起來學習一篇課文，題目是《媽媽的帳單》
2、看老師板書這個課題。
書寫課題，寫到賬字時停下來，對學生說：這個賬偏旁是（貝字旁，說明和金錢有關係，要注意他不是巾字旁的帳。）
3、讀課題。
誰來讀一下課題？
能不能讀的深情些？
齊讀課題。
二、整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，思考文章主要內容。
2、說說課文主要講了一件什麼事？
三、比較賬單，喚醒生活的記憶，補充賬單
過渡：聽同學們說主要內容，都提到了課文中的兩份賬單，我們來好好研究研究。
1、出示二份賬單
2、引導比較，發現區別。（預計學生會發現有如下區別：金額多少，勞動量大小，時間長短等）隨機解釋“芬尼”。