小學一年級數學《認識圖形》說課稿（精選5篇）
小學一年級數學《認識圖形》說課稿（精選5篇）
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的小學一年級數學《認識圖形》說課稿，希望能夠幫助到大家。
小學一年級數學《認識圖形》說課稿1
尊敬的各位領導，各位評委老師，各位同事，大家早上好！我是一年級數學老師嶽銀，今天我說課的課題是《認識圖形》，我主要從以下五個方面展開我的說課。
一、研讀課本說教材
《認識圖形》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第六單元《認識圖形》中的第一課時，是課本70—71頁的內容、本節是學生認識立體圖形的起始課，教材主要透過分類、觀察、動手操作等活動，引導學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，初步認識它們的特點，並知道它們的名稱、為充分運用學生的已有經驗，教材所呈現的物品都是學生十分熟悉的，安排的活動也都是學生可以操作的，旨在讓學生在活動的過程中，進一步增加感性認識，為深刻認識立體圖形的特徵打下良好的基礎。
二、結合學情說目標
在入學前，孩子們已經開始接觸各種形狀的物體，他們對長方體、正方體、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性認識，有的甚至可以叫出它們的名字、可以說在生活中他們已經積累了一些關於幾何體的經驗，但是由於個人生活背景不同，他們對這部分知識的認識存在很大的差異、學生雖然已經有形狀方面的初步感知和體驗，對這部分知識的學習不會太難，但要他們建立初步的空間觀念就不是那麼容易了。
根據課程標準對本學段教學目標的規定，結合以上對教材的研讀和分析，以及對學情的把握，我確定了以下教學目標：
1、在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，初步認識這些立體圖形的特點，並知道它們的名稱。
2、結合分一分、認一認、玩一玩等學習活動，積累觀察、思考、交流的學習經驗，感受分類思想。
3、培養觀察、表達和歸納能力，初步建立空間觀念。
根據教材特點，本節課教學重點為：認識長方體、正方體、圓柱和球，明確這些基本立體圖形的特徵、結合學生認知水平，本節課難點確定為：在生活中逐步抽象、辨認出基本的立體圖形，建立空間觀念。
三、師生共進說教法
本節課的教學物件是一年級學生，根據兒童年齡、心理及認知規律的特點，結合本節課的相關內容，我採用了引導觀察法、合作交流法、操作發現法等多種方法結合，來引導學生展開對立體圖形特徵的探究，並在操作活動中加深認識，發展思維。
有效的數學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程，為此我十分重視學生學習方法的指導、本節課學生學習的方法為：觀察發現法，合作交流法，動手操作法、讓他們在觀察，發現，交流，操作中，親身感受立體圖形的特徵，積累認識立體圖形的數學活動經驗。
四、立足課堂說過程
為了體現教材編寫意圖，突出重點，突破難點，結合學生認知規律，達到本節課的教學目標，我主要設計了以下5個教學環節：
1、聯絡生活———分圖形
結合生活中的常見物品，讓學生根據已有生活經驗進行分類，感受分類思想，不僅使學生對長方體，正方體，圓柱，球這四類物體的外觀形狀有了初步的認識，也培養了學生觀察，比較的能力。
2、交流對比———認圖形
這是本節課的中心環節，為了體現生本理念，遵循學生的認知規律以及循序漸進的教學原則，我安排了方法指引，合作探究，反饋辨析這三個層次進行教學。
第一個層次：方法指引、引導學生利用手中的長方體學具，先看一看它的形狀，再摸一摸面的特點，最後滾一滾，看是否能滾動，從而得出長方體的特徵，並在操作的過程中，學會探究立體圖形特點的方法。
第二個層次：合作探究、鼓勵學生，同桌兩人合作，利用剛才的看一看，摸一摸，滾一滾，繼續研究其他立體圖形的特徵，再次體會探究的方法，積累經驗。
第三個層次：反饋辨析、透過學生的反饋，質疑，補充，總結，加深認識，並在此基礎上，對長方體和正方體，圓柱和球進行特點辨析，鞏固理解。
3、遊戲鞏固————辨圖形
本環節設計的猜物遊戲，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中，再次鞏固四種立體圖形的特徵，最後落腳到特殊的長方體和正方體的辨析上，即有兩個面是正方形的長方體不是正方體，讓學生在觀察，發現，交流，總結中加深對立體圖形的認識、
4、聯絡生活—————找圖形
透過生活中常見物品，建築的展示，讓學生根據形狀特點抽象出立體圖形的數學模型，溝通了數學與生活的聯絡，加深了學生對這幾種立體圖形特徵的理解和認識，也讓學生感受到了生活中處處有數學。
5、學以致用—————用圖形
本環節透過“為什麼不把足球設計成正方體形狀的？”這個問題，引導學生利用今天所學習的立體圖形的特徵解決問題，發展學生的應用意識。
五、順應理念說評價
課程標準指出，評價既要關注知識的掌握，也要關注學生的學習過程，根據這一理念，本節課中我將透過各種激勵式評價，激發學生的學習興趣，不斷幫助學生建立數學概念，體驗數學學習的快樂。
本節課板書以教學內容為主，力求一目瞭然。
以上是我對本節課的初步預設，具體實施過程將根據學生的課堂生成進行適當調整。
小學一年級數學《認識圖形》說課稿2
教學目的
1、使學生知道長方形、正方形；透過觀察和動手操作，使學生能辨認和區別出這兩種圖形。
2、使學生初步建立起空間觀念，培養學生初步的邏輯思維能力，滲透分類統計。
3、激發學生學習數學的興趣，進行愛祖國、愛科學的教育。
教學重點和難點
知道長方形和正方形的形狀和名稱，並能區別這兩種圖形。
教學過程
一、匯入新課。
同學們，今天老師帶來了一位新朋友，大家鼓掌歡迎！（出示動畫“認識圖形”）
二、講授新課。
1、初步認識長方形（繼續演示動畫“認識圖形”）。
（1）師：這是圖圖提出的第一個問題：“圖形國是什麼形狀的？”誰來回答？
（2）教師出示國旗圖，問：國旗的面是什麼形狀的？舉起數學課本、練習本問：數學課本、練習本的面是什麼形狀的？再拿出一張長方形彩紙，先橫著放，問：這張彩紙是什麼形狀的，豎著放、斜著放呢？
（3）學生舉例 ：以上這些物品的面，不管大，還是小，它們的形狀都可以用這樣一個圖形表示，（教師畫長方形）問：這是什麼圖形？（板書長方形）
（4）數一數長方形有幾條邊，再數一數桌上的長方形紙有幾條邊，用彩筆逐一勾出四條邊。
（5）師用一定長來量長方形的四條邊，學生認真觀察後，問：長方形四條邊一樣長嗎？哪兩條邊一樣長？哪兩條邊不一樣長？長方形四條邊不一樣長，對著的兩條邊一樣長。
（6）學生摺紙，看看是不是對著的兩條邊一樣長。
（7）反饋練習：請說出幾號圖形是長方形。
2、初步認識正方形（繼續演示動畫“認識圖形”）。
（1）這是圖圖提出的第二個問題，誰來回答？
（2）教師拿出一塊手絹，問：這塊手絹是什麼形狀的？再舉起地板磚、正方形電光紙，問這些東西的面是什麼形狀的？斜著放呢？
（3）學生舉例、
：以上這些物品的面不論大或是小，它們的形狀都可以畫成這樣一個圖形“□”（畫正方形），這是什麼形？（板書正方形）
（4）數一數正方形有幾條邊，四條邊一樣長嗎？先量一量，再折折桌上的正方形紙比一比。
（5）長方形和正方形比較：①長方形有幾條邊？正方形有幾條邊？②長方形四條邊怎麼樣？正方形四條邊怎麼樣？③長方形與正方形相同的地方是什麼？不同的地方是什麼？
教師歸納：長方形有四邊條，正方形也有四條邊，這是相同的地方；不同的地方是長方形對著的兩條邊相等，正方形四條邊都相等。
（6）反饋練習：
用4根小棒擺一個正方形，用6根小棒擺一個長方形。
教師歸納：長方形沿中間虛線對摺後，有的是長方形，有的是正方形，為什麼呢？這是根據長方形邊的長短確定的，這個問題我們在以後的學習中再進一步研究、正方形不論是大正方形還是小正方形，沿中間虛線對摺後都是長方形，沿正方形對角線對摺後是三角形。
三、課堂練習、
做一做1、2題
1、沿虛線折一折，看看正方形的邊長怎麼樣，長方形的邊長怎麼樣（分組進行）。
2、說一說，哪些物品的面是正方形的，哪些物品的面是長方形的。
四、
今天我們學了哪幾種圖形？（板書：長方形正方形）
五、佈置作業：練習七第2、3題、板書設計認識圖形長方形正方型
小學一年級數學《認識圖形》說課稿3
一、說教材
1、說教學內容
《認識圖形（一）》這是一年級上冊教材第四單元的知識，這節課是學生接觸的第一個有關圖形的知識、主要是認識立體圖形，能夠區分正方體、長方體、圓柱、球。
2、說教學目標
（1）使學生能夠認識正方體、長方體、圓柱、球，能夠辨認這幾種圖形，準確地說出它們的名稱。
（2）從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。
（3）使學生形成一定的觀察能力和操作能力。
（4）讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯絡。
3、 說教學重難點
（1）教學重點：認識長方體，正方體，圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
（2）教學難點：區分長方體和正方體。
二、 說教法和學法
本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從生活實際到立體圖形”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習、
針對一年級的學生特點強調學生從生活實際到抽象的過程，透過觀察、操作、交流、合作方法讓學生在操作中學習、
三、 說教學流程
1、情境激趣，匯入新課。
出示生活中的實際物體組成機器貓，激發學生的興趣。
2、操作交流，探究新知。
讓學生玩積木，並要求按形狀進行分類（教師總結誘導），認識本節課所學的四種立體圖形
3、引導體驗，合作探究。
透過用眼觀察，用手摸來體驗四種立體圖形的特徵。
4、基本練習
（1）看圖形，說名稱。
（2）將物體和圖形連線。
（3）完成第35頁“做一做”，第37頁“連一連”。
5、 遊戲活動，發展思維
遊戲（1）：請一個學生在箱子裡摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學給大家變出來的.東西是什麼形狀，然後拿出來請同學判斷、
遊戲（2）：問學生：你們想得到什麼形狀的東西？誰能實現他的願望？
6、觀察生活，鞏固新知、一是欣賞建築物的圖片，找出其中有哪些圖形；二是數一數動物建樂園準備了那些圖形的材料，每種圖形的材料用了多少個。
7、全課總結
8、佈置作業
完成37頁第二題
小學一年級數學《認識圖形》說課稿4
本節課的內容是人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書》一年級（上冊）P32－P33“認識物體和圖形”、這部分內容是小學幾何圖形學習的開端，也是本冊後繼學習“分類”的奠基內容、由於此內容比較切合學生的實際（直觀形象，學生生活中常見），所以在設計理念上盡力去按新課標的理念去進行教學設計、在學習形式上採用了“小組合作學習”，以小組合作探究貫穿整節課、充分調動學生多種感官參與學習、在活動中學會合作，學會交流，學會發現和創造，學會歸納總結，盡力調動其積極性，培養學生想象力和創造力，發展學生的空間觀念、在學習內容上儘量體現了數學與現實生活的聯絡、使學生覺得數學就在自己身邊，利用數學本身的魅力去吸引學生、在評價方式上，儘量改變只有教師去評價學生的現象，給學生一個民主的地位、評價方式的改變，轉變了學生頭腦中“師嚴”的看法，老師也可以是我們中的一員、
案例正文
教學內容：教科書Ｐ32－Ｐ33
教學目的：
1、透過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特徵，會辨認這幾種形狀的物體；
2、培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想象能力；
3、透過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和想象、創新的意識、
教學重難點：
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念、
教具學具準備：
課件；６盒各種形狀的實物；圖形卡片、
教學過程：
一、創設情境，匯入新課
師：小朋友，瞧！誰來了？
生：機器人！
師：對！機器人小叮鐺今天要和我們一起學習，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什麼禮物嗎？
師：快開啟盒子，看看吧！
生：哇，這麼多禮物！
師：喜歡嗎？
生：喜歡！
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎？”
師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些、動手吧！
［評：藉助學生已有的學習生活經驗，（學生熟悉的機器人—小叮鐺）引入新知，依據了學生的起點，切入點把握好，激起了學生的學習興趣，使學生能自覺地參與到學習過程中去、］
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念、
1、分物體
（1）、小組活動（老師巡視並參與進去）
（2）、彙報
師：這個組小朋友已經分好了，而且從得非常端正、
問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？
學生彙報：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起、
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？
生：一樣、
師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？
［評：這是大膽地讓學生嘗試著按自己認為的標準分一分，而且在學生分好的基礎上，提出質疑，既發散了學生的思維，又使學生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識、調動了學生的多種感官的能力、使學生在做中學到了數學、］
2、揭示概念（出示課件）
小朋友們，為了能區別它們，誰來給它們取個好聽又好記的名字呢？
老師出示問：起個什麼名字？
學生：長方體。
老師：為什麼這麼取名？（邊問邊板書）
學生說明：
老師依次出示讓學生為其取名，教師板書、
老師拿起一球，問：這是什麼？
學生：球！
老師：（1）、請從桌上拿一個球（放進盒裡）；
（2）、請你高高舉起一個正方體；
（3）、請你拿起一個圓柱；
（4）、請你拿出一個長方體、
三、初步感知，形成表象
大家都拿對了，注意，請小朋友仔細看一看你手中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學互相說一說、學生彙報
老師：誰來大聲地告訴大家，你現在覺得長方體是什麼樣的？你是怎樣感覺到的？
學生：長方體是長長方方的——我是看出來的；長方體有平平的面——我是摸出來的。
老師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。
引導：請數一數長方體有幾個平平的面？誰來數給大家看一看？
指名學生數
長方體有６個平平的面、
我們已經瞭解了長方體的樣子，請小朋友再仔細看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說、（生邊摸邊說）學生彙報
老師：誰來說一說正方體的樣子？
學生：正方體正正方方的——我是看出來的；正方體有平平的面——我是摸出來的；正方體也有６個平平的面——我是數出來的。
我還發現正方體每個面都是一樣大的（這個孩子觀察得真仔細）。
老師：長方體６個面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個長方體）
學生：不一樣
老師小結：對！只有正方體每個面的大小都一樣
老師創設一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢？（師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子）
學生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。
老師：球呢？
學生：圓乎乎的，圓溜溜的。
老師引導：球沒有平平的面（這個小朋友真聰明，豎起大拇指，學生掌聲響起來）。
小朋友表現得都非常好，老師想讓你們輕鬆地玩一玩，想玩嗎？請聽好，請從盒子裡拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然後用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問：你發現了什麼？
學生：我發現長方體不會滾動，圓柱會滾動。
師小結：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什麼會滾動呢？
學生：球！
老師：對！我們來看球是怎樣滾動的呢？——它和圓柱滾動的一樣嗎？（出示課件）
學生：不一樣
老師：不錯！球可以前後左右任意滾動、它和圓柱滾動的不一樣，其中的秘密，只要我們認真學習，長大了就知道了、
［評：在教學方式，教者以自主探究、合作的學習方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度、透過動手分，動嘴說，教師質疑等形式，既使學生在交流中得到互補，又培養了學生的合作意識和能力，還培養、鍛鍊了學生的表達能力，並使學生體驗到了合作成功的喜悅、］
四、初步建立空間觀念
老師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什麼？（長方體）魔方的花外衣去掉又是什麼？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）
其實，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應的幾何圖形、（出示課件）老師邊講邊出示課件，並把圖形貼在黑板上、
[評：透過一系列的操作活動，由生活中的具體物品，透過課件形象、生動地抽象為數學中的幾何圖形、過程自然，水到渠成、]
五、聯絡生活實際，舉例說說四種形狀的物體
老師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說
（1）、形狀是長方體的有哪些物體？
學生：文具盒，磚……
老師：哦！太多了，你們真會觀察自己身邊的事物、
（2）正方體又有哪些？
學生：魔方，骰子……
（3）、圓柱的有哪些？
學生：燈管、茶葉盒……
（4）、乒乓球、玻璃球……
小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽，好嗎？
六、活動
（1）、遊戲
①抽生上來摸大袋子裡的物體，把摸出來的感覺說給大家聽，下邊的小朋友猜是什麼，猜對了有獎勵、
②由老師當學生，下面的學生出題目讓老師來摸、
（2）數一數
小朋友表現得都非常好，老師告訴你們關於小叮鐺的一個秘密——其實小叮鐺是我們人制造的，它身上有我們今天認識的長方體，正方體，圓柱，球、請同學們找一找，數一數它們都有幾個？（出示課件）
（3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂）
小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什麼？怎樣搭？先商量一下，商量好後就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！
（搭好後學生彙報，評出最好的給予獎勵）
［評：多種形式，富於變化的練習設計，教者運用了適合小學生心理特徵的遊戲法和競賽法，讓學生在“玩”中學，“樂”中思，“比”中做、運用所學知識解決生活中的問題，應用生活中的問題驗證程度，培養了學生的綜合能力、］
七、學生整理學具盒
老師：請把桌上的東西放進盒子裡，把它們整理好、
八、總結
老師：小朋友們學會了認識哪幾種物體和它們的圖形？
抽學生回答：長方體、正方體、圓柱和球、
老師：對！我們透過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子）、好了，小朋友們，老師覺得你們今天表現得非常好，老師對每個小朋友都很滿意，你們今天對老師的表現滿意嗎？
［評：採用多種形式的評價，注重尊重學生的情感體驗，透過比較恰當的藝術性的評價，再次激發了學生的學習興趣，使學生餘興來了、］
案例反思
1、教者的教學是比較清晰的、激趣引入——比較分類——彙報驗證——抽象概括、使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數學上的幾何圖形、
2、重視了學生的主體地位，比較注重學生的體驗、探索、
3、整節課創設了較多的調動學生多種感官參與的機會，讓學生體驗到了“做”中學，“樂”中學，“玩”中學的樂趣，比較注重引導學生從生活中去發現數學、
4、在放手發動學生進行大膽嘗試，發散學生思維，評價方式等方面還有待進一步完善、