小學體育特長班的軟管理論文
小學體育特長班的軟管理論文
作為班集體管理者，班主任在學校教育工作中也具有重要作用。班主任的任何管理，都是在特定的文化環境中進行的。筆者擔任體育特長班班主任，深刻體會到班主任需要樹立人格魅力，組建好一支班幹部隊伍，用正能力感染學生的重要性。一學期下來，收穫到的不只是成功的喜悅，更多的是滿滿的幸福。接下來筆者將結合自己的實際工作，來談一談班級的管理。
1陽光教師，感染學生
教師人格魅力對學生的影響是持久有力的。做一名陽光教師，用自己的人格去影響學生，使之潛移默化形成良好品格，包括待人處事的習慣，學習的習慣，思想品德等等。“言傳不如身教”要求學生做到的，教師要做得更好。比如要求學生不要破壞公物，教師就要把教室當成自己的家一樣去愛護。一位學生在作文裡寫道：在我的心中，雷鋒不是別人，而是親愛的王老師。王老師不僅對工作非常認真，對班級的貢獻也是無窮的。如果班級有什麼東西壞了，第一時間王老師就會把它買好，王老師還買了好多美麗的花，剪了各種各樣的窗花，來裝飾我們的班級。潛移默化中，教師的一言一行感染著孩子們，他們會以教師為榜樣，在心靈上得到共同的成長。
2常規管理，班幹衝鋒
班幹部對班級的常規管理有些時候比班主任更全面更細緻，可以說，班級的班風學風建設和班幹部的管理密不可分。他們是班集體的核心力量，是班主任的左膀右臂，為班主任分憂解難。為此，班主任要善於發現和培養那些關心班集體，並且有一定威信和一定管理能力的孩子來擔任班幹部，讓他們在班集體中起示範帶頭作用，為班級出一份力。我校的常規管理“奪星沖沖衝”，是全面客觀反映每個班級的整體表現情況，同時也可以看出一個班主任的對班級的管理能力與水平。班幹部的督促能力。我班在開學第一週“奪星沖沖衝”綜合成績不夠理想。為此我們召開了第一次班幹部會議，做了全面的分析與解剖。作出相應的決策:
(1)班級衛生：整潔優美的班級衛生面貌，不僅可為師生提供賞心悅目的'學習環境，而且也對班級成員的品格修養起到潛移默化的教育作用。一個班級，教室的環境衛生如何，是這個班級整體風貌的一面鏡子，它與班集體的建設緊密相連。第一週有的孩子對學校的情況還不瞭解，班幹部決定由每天的值日班長督促值日組長，值日組長督促每個值日的孩子。
(2)學生上課：聽課是學生掌握知識，理解知識，增長知識，接受知識的重要環節和途徑，所以養成認真聽講的習慣很重要。班級的紀律委員就要負起責任，提醒每個孩子帶齊材料，整理桌面，做好相應的課前準備。
(3)文明食堂：食堂用餐反應的是團隊協作的能力，一個良好的食堂用餐環境，能使人身心愉快。班級食堂管理是由班幹部分配任務，督促正負桌長完成：正桌長分菜，負桌長分飯，其他同學坐好，等桌長全部分完了大家就一起吃，另外桌長每天都要向紀律委員彙報吃飯情況。
(4)健康出操：早操不但能鍛鍊體魄還能鍛鍊和培養意志，更重要的是鍛鍊身體。好好的珍惜並一天不落的參加，這是自己受益的事。做操時，孩子們走路不齊，沒有勁道，每次做操班長都提醒他們，班主任和副班主任一起督促提醒，有時站在他們旁邊，和他們一起做操。在班級管理中，班主任充分發揮班幹部的作用，班級的各項管理責任到人，由班長全面負責，班主任及時督促，既信任他們，更嚴格要求他們，使他們真正為全班同學服務。同時，班幹部參與班級管理的熱情非常高，全班產生了明顯的向心力和凝聚力。
3善於表揚，樹立信心
鼓勵學生，給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心。小學生都喜歡得到老師的表揚和鼓勵，哪怕是一個微笑，這對他們不僅是榮譽，還能增添勇氣和力量，因此，班主任要善於表揚，要會表揚。“不願意舉手發言，膽小”，許多教師都覺得這是體育班的通病。經與有經驗的老師商量，決定實行“激勵法”：
(1)凡是作業達到優 +，或者上課積極發言都能得到一個“獎”，每個月統計“獎”最多的人數，排出前 10 名，發放小禮品，這些孩子之前的“獎”都得清零，無形中其他孩子就有優勢了，這樣每個孩子都有希望。當然這項活動只有老師重視了，孩子們才會堅持下去。
(2)每個月筆者都會發放表揚信，分別設定了行為禮儀 ------ 小山羊獎，誠實守信 ------ 小灰雀獎，熱愛集體------ 大雁獎，好乾部 ------ 金牛獎，學習進步 ------ 小黑馬獎，學習優秀------小博士獎，勤奮博學-----小蜜蜂獎，積極發言------ 小黃雀獎，寫文章好 ----- 小神筆獎，健康體魄 ------ 小老虎獎，勞動衛生 ------ 小白鴿獎，歌聲動聽 ----- 小百靈獎。每次發放表揚信的時候他們都坐得端端正正的，開心極了。慢慢地，學生和班主任的距離越來越小了，他們願意和班主任交流，說心裡話，對待作業格外地認真，因為他們知道班裡的每個孩子都是棒棒的!無論是期末考試的各科成績，還是蘇州市各項體育比賽，他們都名列前茅，他們用自己的行動證明了一切!一次公開課，大家表現得很積極，回答問題很完整。從 11月開始班級裡拖拉作業的孩子減少了，基本上都能做到課上做完課堂作業，作業效率也很高。
當然，學生之間存在較大的差異。有的學生關愛同學，有的學生調皮搗蛋，有的學生不喜歡做作業，但是，不管是來自什麼家庭，每個孩子都有他的閃光點，都有他的積極面。只要教師善於發掘他們的閃光點，真誠對待每一個學生，多給他們一些關愛，就可以用自己人格力量去感化他們。使他們在全面發展的道路上健康成長。