資訊科技在馬克思基本原理概論課程教學中的作用及實踐研究論文
資訊科技在馬克思基本原理概論課程教學中的作用及實踐研究論文
摘要：目前社會已經進入資訊時代, 資訊科技作為先進生產力的代表, 在世界範圍內已經廣泛普及。資訊科技不僅透過對社會的經濟結構和效率影響, 推動了整個社會經濟的進步, 而且以各種方式對社會文化起了深刻促進作用。在教育領域中, 資訊科技的運用對高校馬克思基本原理概論課程的教學也起到了極大的促進作用。文中首先闡述了資訊科技對教師和學生學習的影響, 其次探討了具體的資訊科技在教學中的應用以及實踐效果的對比, 最後講述了在馬克思基本原理概論中運用資訊科技應該注意的幾個問題。
關鍵詞：資訊科技; 馬克思基本原理概論; 教學; 實踐;
Abstract：
Keyword：information technology; An Introduction to Marx's Fundamental Principles; teaching; practice;
學生進入大學階段, 無論是身體還是思想, 均處於日漸走向成熟的時期, 如果利用好這個階段的教育, 不僅在知識上可以獲取營養, 而且在思想上也可以得到良好的滋潤。由於人在青春期的特點和以往歷史的原因, 導致當前的學生不喜歡學習馬克思基本原理概論課程。隨著資訊科技的出現, 顛覆了許多以往傳統的教育方式, 灌輸式的教學方式、身體力行的教學模式, 已經不適應社會發展的需要。資訊科技以其豐富的資訊容量、多樣的表現形式、獲取的簡易性等優點, 在教育領域體現出了愈來愈重要的作用, 發展到了離開資訊科技模式的教學, 已經不能稱其為完美、完善、完全的教學。[1]馬克思基本原理概論課程自身同時又具有鮮明的思想性、政治性、時代性和社會性的特點, 如果將二者整合在一起, 會起到事半功倍的效果。在充分發揮資訊科技其傳統教學手段所不及的獨特的優勢基礎上, 在整個教學過程中, 將學生的青春時期的特點及課程的教學內容有機結合到一起, 就會透過該課程的學習, 既達到了教書育人的目的, 又訓練了學生的'思維能力, 可以明顯提高教學的質量。[2]
1 資訊科技對馬克思基本原理概論課程教學的影響
(1) 資訊科技的應用, 促進馬克思基本原理概論教師的業務水平的提高。資訊科技中的網路技術、虛擬現實技術、多媒體技術、計算機模擬技術等的出現, 一方面改變了傳統教育方式, 一方面也使從事教育的人的業務水平得到了顯著的提高。資訊科技使教師知識的獲得消除了時空障礙, 能夠根據教學的實際情況主動地安排自己的學習內容、時間和速度。教師可以利用資訊科技的快速性、豐富性, 來強化教學過程中的時效性及資訊量。[3]教師透過網際網路這個巨大的資訊寶庫可以獲取最新、最翔實的馬克思基本原理概論相關的教學內容, 大大節約查閱文獻的時間和費用;並且透過網際網路可以和相關的人員進行及時的資訊傳遞, 共同對某一問題或知識點和教法進行探討, 能夠相互促進、相互提高;透過資訊科技, 也可以實現和學生進行無限溝通, 獲取更直接、準確、真實的教學資訊反饋, 以此提高教學水平。
(2) 資訊科技的應用, 加強了馬克思基本原理概論教師在教學中的引導作用。利用資訊科技進行教學活動時, 在課堂教學中摒棄了“黑板+粉筆”模式, 取而代之的是精美的影片影象, 使學生容易進入教學情境, 有利於學生思維的開啟和提升, 也有利於學生的思想感情與教學內容產生共鳴和交流。[4]利用資訊科技的課堂教學, 使教學內容更加豐富、生動, 易於創設教學情景、調動學生的積極性, 引導學生主動參與到學習過程中來。
(3) 資訊科技的應用, 豐富了馬克思基本原理概論課程的教學內容。以往單一的教學模式, 所能夠表達的資訊是有限的。[5]資訊科技在馬克思基本原理概論課程中的應用, 極大的豐富了教師授課的內容。教師利用資訊科技製作的課件, 具有直觀性、容量大、快捷性、可反覆演示再現情景等特點, 能夠把教學的重點、難點很好地表現出來。
(4) 資訊科技的應用, 提高了學生的資訊科技素養和能力。資訊科技要求學生能夠發揮主動性。將網際網路和手機滲入到教學過程中, 就要求學生具有利用資訊科技進行學習能力。[6]而且透過利用資訊科技, 使學生具有資訊科技素養, 漸漸養成終身學習的態度。
(5) 資訊科技的應用, 能夠激發學習興趣、提高學習效率。在馬克思基本原理概論授課過程中, 由於資訊科技的出現, 能夠根據授課內容進行情景和案例設定, 並透過生動的音影片吸引學生注意力, 激發學生的求知慾, 培養學生分析問題、解決問題的能力。因此資訊科技在教學中的應用, 不僅提高了學生的學習情趣, 而且也調動了的思維意識, 提高學習效率, 更好地主動學習。[7]
2 資訊科技在教學實踐中的應用對比試驗
為了說明在馬克思基本原理概論教學中應用資訊科技的作用, 在授課中採用了對比試驗的方式進行驗證。試驗的班級是某高校大一的全部學生, 共計2236人, 在講授“資本主義的形成及其本質”內容時, 將所有教學班級人為分成採用資訊科技教學方式的A部1145人, 和採用普通的授課方式B部1091人。A部在講授時, 要求學生每次課前利用資訊科技進行預習, 在上課時, 首先由學生在講臺上展示自己預習的成果, 並和其他同學根據展示的資訊, 進行相關的研討;其次由教師再次運用資訊科技方式進行必要的補充、歸納與總結。學完本單元之後, 立即進行測試, 測試試題有5種題型, 覆蓋了該單元的所有重要知識點, A、B兩部分學生各分數段人數及所佔百分數如圖1、2所示。
從圖中可以看出, 2個部分學生由於採用不同的教學方式, 新單元學習之後測試的成績就出現了明顯差別, A部成績就表現出強於B部。究其原因, A部由於採用資訊科技方式, 教師起引導作用, 學生成為學習的主體, 在學習過程中體現出的積極性、主動性和趣味性都比較強烈, 而B部在學習過程中則感覺不到這種氛圍, 因此導致2個部成績出現顯著的差異, 從而也說明了資訊科技對馬克思基本原理概論課程教學具有很好的作用。
3 資訊科技在思想政治課程中應用需要注意的幾個問題
雖然資訊科技在思想政治課程中具有顯著作用, 但是在實際應用時也應該注意以下幾個問題:
(1) 教學過程中要體現學生是教學的主體。在課前的預習時, 一定要給學生布置相關的問題, 讓其利用資訊科技手段解決佈置的問題, 而不是簡單的點到為止。在授課時, 要考慮是否有利於培養學生的創新思維能力和多角度思考問題的能力, 要充分發揮學生的探討精神。在課後的複習時, 也要利用資訊科技的無時空限制的特點, 做到和學生的充分溝通。只有這樣, 才能體現學生的主體地位。
(2) 教師課程內容準備要體現簡、精、新。教師在課程內容的準備時, 會花費大量時間製作課件, 但是一定要避免華而不實, 做到簡約透徹即可。這樣做既能提高課堂效率, 又可以把精力放在教材和教法的深入研究上。教師在準備內容時要精挑細選, 要有足夠的針對性和實時性, 以此提高學生分析問題和解決問題的能力。
(3) 教學過程中要能夠做到師生互動。在利用資訊科技進行教學時, 一定要考慮學生的接受能力, 並且利用體態、眼神等進行師生間情感的交流, 把握學生的心理動態, 才能充分發揮資訊科技的作用。
總之, 資訊科技的出現, 影響著教師的教學方式和學生的學習方式, 深刻地影響著教學內容的實施。資訊科技應用到馬克思基本原理概論課程中, 為教師施展才能創造了有利的條件, 也是現代教育發展的趨勢和需要。馬克思基本原理概論課程的教師, 要以資訊科技為媒介, 構築馬克思基本原理概論課程新課堂, 充分發揮資訊科技優勢, 努力提高教學質量。
參考文獻
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