從教師環節完善初中作文教學系統

從教師環節完善初中作文教學系統

　　從教師環節完善初中教學系統

　　作者/朱小紅

　　摘要：初中作文教學是一個系統工程，也是語文教學中的重點和難點。有必要先從教師環節逐步完善初中作文教學，完成整理提綱、資料、佈置階段性教學的系統工程。

　　關鍵詞：作文教學；系統工程；完善

　　一、初中作文教學的現狀分析

　　從事初中語文教學十幾年，既清楚學校的語文教學安排，又瞭解語文教師作文教學的安排。絕大多數學校一般不會安排語文教師跨級教學，特殊的有，但絕不會出現跨三個年級教學的情況。進行教學常規檢查時，也只檢查篇數和批改情況，作文教沒教，怎麼教是不管的，也是管不到的。每個年級的教師在作文教學上大都是各自為政，沒有統一協調安排，缺少溝通交流。而對語文老師來說，又常在換年級和換學生的狀況中教學。如這個學年他剛在一個班中進行了他作文教學系統的最初幾個步驟，下學年卻換了班級，他的系統又如何進行下去呢？當他接到一個新班，這些學生又往往來自不同的班級，他又何從知道他們是進行了怎樣的作文訓練，有無系統呢？當這樣的狀況多次地在語文老師面前呈現，還有多少語文老師會有興趣去研究作文教學過程的系統化。於是，不少語文教師就出現了“頭疼醫頭，腳痛醫腳”的教學狀況。作文教學隨意性很大，沒有詳細的作文教學，沒有明確的難點與重點，只有一個粗略的打算：每個學期只完成規定數量的作文，至於寫什麼，怎麼寫，只能憑一時的衝動或手頭的一個好作文題。沒有作文訓練大綱，沒有統一的教學方法，缺乏一個富有梯度的訓練體系，缺乏一個科學的評價機制。這樣的情況是形成不了作文教學系統的。

　　二、初中作文教學是語文教學中的重點和難點，也是一個繁複的系統工程

　　作文教學是語文教學工作中的重中之重，學生寫作能力也是語文綜合素質的集中體現。每次綜合性都缺少不了作文，而且所佔的比重越來越大。學生平時的閱讀在很大程度上是在為寫作打下基礎，準備材料。它佔學生語文能力輸出的半壁江山。正因為這樣，我們不少教師加大了作文教學的投入，可由於種種因素這些工作不可避免地跌入了高耗低效、事倍功半的泥潭，這就說明了它的繁複。《語文新課程標準》對作文教學做了指導性的規定，總目標是：“能夠具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法，根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用的能力。”具體要求如下：①寫作時考慮不同的目的和物件。②寫作要感情真摯，力求表達自己的.獨特感受和真切體驗。③多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵力求有創意地表達。④根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。⑤寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。⑥能從文章中提取主要資訊，進行縮寫；能根據文章的內在聯絡和自己的合理想象，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。⑦有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。⑧養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。⑨能正確使用常用的標點符號。⑩作文每學年一般不少於140萬字，其他練筆不少於1萬字。45分鐘能完成不少於500字的習作。從第二學段（小學三年級）開始習作，循序漸進，到第四學段（七至九年級）的寫作，要求越來越全面、越來越高。可見是個繁複的系統工程。

　　三、從教師環節完善初中作文教學的系統工程

　　面對這樣的情況，我認為先要從教師這個環節入手。俗話說：“不打無準備之仗。”要想讓學生學到系統知識，那麼教師就應該做好系統知識傳授的準備工作。不然，一切都是空談。結合我校實際，我提出自己的八字設想：統籌安排，分工合作。就是在教導處或科組長的統籌安排下，全校語文教師分工合作，用一年左右的時間建立這個系統，再用一年時間實踐和檢驗這個系統，之後的時間邊拓展邊完善這個系統。期間要形成書面資料，並一定要以電子文件的形式得以儲存和修改。主要做好以下幾個環節。

　　1. 語文教師分工合作，制訂好作文教學提綱

　　雖然《初中語文新課程標準》上有總目標和具體目標，雖然我們使用的語文版教科書上每單元有作文教學範例，但是我覺得前者顯籠統，後者不夠系統具體，實際操作起來會不方便。所以語文老師有必要做到“三結合”，即結合標準、結合教材、結合實際發揮集體智慧制定好適合自己的作文教學提綱。提綱分兩方面：一是所有年級都需執行的。要寫真情實感，培養學生對自然、社會、人生的感受、體驗和思考並付諸表達。培養學生觀察豐富多彩的生活，抓住事物的特徵的能力。二是各年級分階段執行的。主要就是寫作技法的學習，謀篇佈局、立意選材、開頭結尾、過渡銜接等。

　　2. 教師分工合作，完善好教學資料的收集和整理

　　在集體制定好提綱後，再分年級、分知識點安排好每位教師需要收集和整理的教學資料，並編成課時教案。既要詳細具體，又要有的放矢。最後，形成各年級的電子文件教案。

　　3. 教師分工合作，佈置好階段性作文教學的工作

　　有了各年級的作文教學教案，下面關鍵就是執行了。在教導處或語文科組長的統籌安排下，各年級各科任人手一份年級作文教案，每學年完成制定好的課時教學任務，並做好教學後記。教導處和科組長也需安排每位教師一定的作文教學公開課，既做到了監督又促進了交流探討和檢驗。最後還得安排全體語文教師的總結。用一兩年的時間檢驗完善這個系統。

　　綜上所述，語文教師，作為課前的主導者，課中的引導者，如果在作文教學中存在不成系統的狀況，那麼需要大家分工合作，從自身環節做好了，才能更好地去完善我們的作文教學系統，全面提高學生初中階段的作文水平。

　　參考文獻：

　　李美旋。初中作文教學中教師作文指導的有效性研究.廣西師範學院，2011.

　　李曉燕。真情、巧構、文采——關於初中作文教學的幾點思考.文理導航，2011（9）。

　　（廣東省河源市連平縣油溪中學）