春風化雨觀後感精選

春風化雨觀後感精選

　　看完一部作品以後，一定有不少感悟吧，讓我們好好寫份觀後感，把你的收穫感想寫下來吧。可是觀後感怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的春風化雨觀後感精選，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　我縣“第二屆全國助人為樂道德模範”王直的名字，這些年來緊緊地與留守兒童連在了一起。他關愛留守兒童的滿腔熱誠、創辦助教中心的堅持不渝、情牽教育的無私無盡，感動了情牽留守兒童的每一個人。

　　1 1月24日，我和快要小學畢業的孩子們一同觀看了由宣城市參與攝製，根據王直老人關愛留守兒童感人事蹟為原型拍攝的影片《春風化雨》。影片雖早已結束，但陽春三月涇川大地金燦燦的油菜花海，留守兒童古舊而又肅穆的寄宿學校——老祠堂，張校長（王直在影中化名）在漆黑深夜尋找留守兒童藍金宇折射出一線手電光火，離異家庭的孩子金悅用鉛筆寫給媽媽催人淚下的信件，卻似流水一般一幕幕在腦海浮現。

　　影片透過講述十歲男孩藍金宇和八歲女孩金悅等一群性格各異、遭遇不同的山村留守兒童，在主人公張運老人自辦的“留守兒童助教中心”一年間的生活、學習、成長的經歷，表現了以張運為代表的志願救助者們辦學的艱辛歷程，讚揚了他們扶助貧弱、支教愛教的高尚義舉和無私的愛心，體現了中央、安徽省、宣城市和涇縣各級領導對教育的重視、對留守兒童的關懷。其中最讓我牽掛的要算是小金悅的坎坷遭遇。

　　金悅是個不愛講話，性格內向的小女孩。在父母離異後的很長時間裡，她被“扔”在留守兒童教學中心，無人過問。母親再嫁，回來探親時，也只是託張校長帶給金悅一包衣物，不敢看自己的孩子一眼。看著越來越沉默的金悅，張校長只好帶著金悅去找她法律上的監護人——金悅的爸爸。金悅穿著媽媽捎來的新衣，一路上汽車飛馳，音樂歡快，想必金悅的心情一定也和這音樂一般的雀躍吧？可金悅走近父親的`新家時，她遠遠看到的是父親逗幼子嬉笑，其樂融融的場景；聽到的是後母責罵父親，門戛然關上的刺耳之聲。任張校長怎樣呼喚，門始終未開。恐怕隨之關上的更是小金悅內心對親情渴望的大門吧？長長的古巷裡是金悅小小的、孤寂的身影。誰能把她從這孤寂的小巷牽引進幸福的天堂？雖然有教學中心張校長的慈愛關切，志願者女教師的細心呵護，可有些歡樂是老師給不了的。峰迴路轉，故事的結局還是令人欣喜的。金悅的媽媽看到女兒的信後再也抑制不住一個母親內心的責任，她鼓足勇氣把金悅的事告訴現在的男人，這是個忠厚的男人，重新給了金悅一個完整的家庭。

　　試想一下，如果沒有張校長興辦的寄宿學校，小金悅豈不成了無家可歸、流落街頭的遺棄兒？張校長和志願者沙教師不講報酬，只講付出，給了留守兒童很多他們在父母上失去的愛，無言師愛是驛站之燈，渡船之火，希望之光。其實，除了藍金宇、金悅，我國還有5800萬留守兒童，他們何嘗不需要社會的關注？

　　我不禁想到我身邊的留守兒童，我們班有43人，卻有23人都是留守兒童。我從幼兒園教他們到六年級，我們相處已經九年了。這九年裡，我目睹過多少次學生和家人分離的心酸場面；曾無數次聆聽家長們吐露心聲，在外打工多麼不易，對孩子有多少愧疚、多少牽掛；孩子的心繫在外頭，父母的心繫在裡頭。

　　在一次“說說心裡話”的留守兒童主題班隊會上，不少孩子紅了眼圈。我問他們想爸爸媽媽時怎麼做？他們有的說看照片，有的說打電話，還有的甚至說想爸爸媽媽時什麼也不能做，只能躲在被子裡偷偷的哭，多麼的無奈！他們和其他孩子比，不僅缺少教導更缺少很多別人無法給與的天倫之樂。坐在後排的文潔同學更是哭得泣不成聲。這是一個出生在一個再婚家庭的孩子。她的父母在她三歲時就雙雙外出打工，近十年的時間她都跟著外婆一起生活。她總是神情落寞，默默地坐在教室一角。她很自卑，學習也不夠主動。那堂班隊課，我把她和另外幾個傷心的孩子緊緊地摟在懷裡。我告訴他們：不要那麼悲觀，現在的分別，是為了以後的幸福生活。我們也要為這幸福生活好好努力，那就是好好學習。想媽媽了，可以一星期給媽媽打個電話，一個月給媽媽寫封信，也可以找老師聊聊天。老師願意成為他們的愛心媽媽。我記下他們每個人的生日，給他們送去小小禮物；在他們皺起眉頭時及時送去鼓勵。那堂班隊課拉近了我和文潔的距離，也讓我走進了留守兒童的內心。說也奇怪，從那以後，文潔對我多了份依戀，她漸漸變了——她變得很聽我的教導，變得喜歡發言，變得開朗活潑。在學校她是我的小“跟屁蟲”，週末她也經常來我家玩。讓我欣喜的是她在學習上的進步更是突飛猛進的，一學期下來她一下子躍居全班前十名。

　　原來老師再簡單不過的關懷竟能給學生如此之大的影響。和王直老人比起來，我深感到我為留守兒童做的實在太少了，但我希望我的每個微笑、每次讚許、每次鼓勵都能幫助他們健康快樂地成長！在各界領導和社會愛心人士的關注下，看著班裡學生朝氣蓬勃的精神狀態，奮發向上的學習風貌，積極樂觀的生活態度，我的內心充滿喜悅，對他們的未來也充滿憧憬！

　　同時，影片也引發了我的一些思考。隨著大批農民工湧入城市，為城市的建設，社會的發展做出貢獻，而他們的子女只能隨家中的老人留在農村，留守兒童如今已經成為一個特殊的弱勢群體，他們缺乏家庭教育，缺乏親情的撫慰，在生活和學習上也面臨許多困難。他們需要在面臨困境時能得到幫助，在不確定的情境中得到指引，在他們煩惱、憂愁或悲傷時有人撫慰和排解；他們需要更多的人來關注他們、關愛他們；需要社會一起努力，為他們健康快樂的成長鋪就新路。

　　關愛留守兒童更是我們每個教育工作者的責任。我多麼驕傲，人傑地靈、文化底蘊豐厚的涇川沃土，養育了可敬的王直老人。王直老人今年已經75歲了。1994年他四處奔走，籌集到20多萬元資金，在家鄉盤坑、田坊蓋起兩所農村小學。後來，他利用當地文化站一個廢棄的廠房辦起“王直助教中心”，當起留守兒童的“代理家長”。十多年來，共有一千多名留守兒童在“王直助教中心”學習生活。多年來，王直老人還熱心奔波於安徽和蘇浙滬閩等地，先後為貧困學生募捐220多萬元，共資助貧困學生達1300人次，其中有143名貧困學生得到穩定的“結對子資助”。他對孩子是全身心地給予熱心救助，可對自己卻一直是節衣縮食，省吃儉用，每年還從自己的退休金裡拿出3000元錢資助貧困孩子們。

　　按說一個年過七旬的老人，已是安享晚年之人，可他不為名利，為留守兒童日夜操勞，這些原來和他毫無關係的留守兒童因他而有了一個安穩的家，一個溫暖的港灣，一個奮發向上的起點。王直老人把陣陣春風播撒到孩子們的心田，更把教師的無私大愛傾注於學生們的心間！和王老比起來，我們和他相差何遠？！

　　有一首小詩在我耳邊不斷迴響：“有一首歌最動人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一道風景線最為人銘記/那就是師魂/不要說我們一無所有/我們擁有無數顆熾熱的心/我們用愛播撒著希望……”