小學語文名師工作室個人成長總結（通用7篇）

　　難忘的工作生活已經告一段落了，回首這段不平凡的時間，有歡笑，有淚水，有成長，有不足，好好寫寫工作總結，吸取經驗教訓，指導將來的工作吧。但是卻發現不知道該寫些什麼，下面是小編精心整理的小學語文名師工作室個人成長總結（通用7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學語文名師工作室個人成長總結1

　　不自覺，時間安靜地過去。複習這個學期的老師工作室生活，一點一點都是美好的。我和學生喜歡來到工作室，在那裡團結，充滿學術氣氛，可以透過講座，研討會和交流，相互啟迪，相互促進和共同進步欣賞彼此學習的樂趣。這個學期，我們是充分的，因為我們參與了一些有意義的活動;這個學期，我們很忙，因為我們完全致力於教學和研究;這個學期，我們很高興，因為我們收穫的成長和經驗。

　　一，充分

　　我們一次又一次地參加了這個學期的教學盛宴。在初中文化和寫作教學的教學和學習中，我們找到了識字和寫作的方式。我們應該充分認識初中生的認知特點，運用多種方法教授學生素養，注重文化素養和生活。融合，識字和語言積累，融入識字和語言使用，使學生在輕鬆的讀寫能力下既能鍛鍊語言思維，又能充分進行口頭訓練;在課後小訓練研討會上，八個微類給我們留下了深刻的印象，讓我們瞭解如何處理時間與練習練習之間的關係，清楚微課選擇選擇適當的培訓點，適當的開放程度，逐步的培訓階梯，以獲得最大的時間在教室裡最大限度地提高教室的效率;在古詩教學與研究中，張老師將諸如班級，班級作為人;這是一個討論，古詩歌教學有一個進一步的理解：低檔古詩歌教學部門不主張一詞一字瞭解詩意，中學可以使用註釋來理解詩的詩，高檔不僅僅是能夠理解詩歌，也欣賞詩歌的心情和作者的情緒。同時，要理解一些關於古詩歌教學的策略，如用想象力，結合插圖，理解作者，訪問字典字典。總之，古詩的教學年復一年，取決於內容，因為不同的內容，由於學習和學習，不能是一個單一的法律，首先;在石坪縣小學語言教學教學大賽中，其豐富的內容，形式多樣，不同風格，獨特的老師都是一次又一次的我們心中的智慧。

　　這一次又一次的體驗，親自參與我們的知識的增長，豐富我們的思維，並促進我們的改進。讓我們的生活富有多彩，豐富和充實。

　　二，忙

　　學會一遍又一遍地使用它在活動中，我們目睹了很多好的教學方法，但成為自己的事情需要自己的實踐。我們專注於工作室主持張xx老師主持小學的高中語言寫作和寫作實踐研究專案實施計劃書寫教學研究。在學校開始時，我打電話給我的學生了解課程的內容，並做一個明確的分工。老師對同學的實際情況作了詳細而詳細的計劃，所以本學期的工作有序進行。老師們還完成了好，中，貧的每篇文章。並記錄了實踐中的成功和混亂。每一天都是我們學校的文科教學和研究小組活動，我們把這作為一個機會，所有的語言教師在學校交流成功的實踐，探討現有的問題。因此，不僅實驗班老師在嘗試寫和讀方法，其他班語言老師也在努力。我們看到讀寫結合了學生構成的進步，看到學生在物質交換班上收穫，看到學生閱讀課外書的積極性。當然，我們也很困惑：學生閱讀相關文章後思考有限，選擇不夠新的想法;學生使用方言現象是常見的;更多詞。當然，我們不會停止學習的學習步伐，相信大家的智慧，我們可以找到一種解決方法。

　　此外，五個學生積極準備並提出了五個研討會。在這個過程中，學生沒有完成任務和裝修，但仔細準備每一課，良好實現本課的教學目標，並敢於挑戰不同的課程，顯示一個部分與課堂的特點。教學環節清晰，流暢，結構合理，設計精細。課堂教學反映了現代教學氛圍，形象直觀，幫助學生理解課文內容。這個學期，大多數學校的教室配備了白板，為了在短時間內瞭解和使用它的功能，學校進行了白板培訓，學生積極學習探索，難以鞏固操作，其他幾位老師休息，但他們仍然耐心地練習。這是因為他們的辛勤工作，我對他們的進步一次又一次感到驚訝。每堂課後，我和其他成員的講座都會與老師溝通，既明亮又指出。在大家交流的坦率和親戚，既培養能力表達，也是一個好的教訓與更全面的理解。

　　一個學期仔細準備五個班，聽二十五類，對於忙的事務我們很忙，但在忙，我們收穫，進步，長大了，我們喜歡這個忙！

　　三，反思

　　當我們忙著拉車時，我們不能忘記抬頭。我們在二十五個課堂教學研討會上清楚地看到自己的缺點：在課堂教學方法上，老師解釋更多的一面，讓學生完成的現象少一些;教師在學生考慮時間後提問問題較短;當教室代和預設不一樣時，教師的教育智慧還有待改進;指導閱讀是不夠的;喚起學生的興趣在一個更單調的方式。面對我們的缺點將有進步的方向：我們的基本技能，繼續加強教學。如：教學語言精煉，適當，處理課堂學習機智;深入教學材料，不能漂浮在教材表面，應充分認識和掌握教材的難點;雖然我們使用多媒體來輔助教學，但是教師本身在未來的教學中，我們應該儘量把教學和作文緊密結合在一起;學習無盡，作為老師，我們也應該繼續拓寬自己的視野，提高自己質量，不斷透過閱讀來豐富自己;更多的方法來刺激學生的學習興趣。我相信，透過我們的共同努力，我們將能夠取得更大的進展。

　　總之，這個學期我和學生不僅學會互相促進，在彼此學習的工作中，經常研究在教學中遇到的問題，仍然在相互關懷的生活中，形成家庭的團結。

　　我們相信它可以攻擊山石，甚至挑選一點，進入智慧，投入實踐，然後開啟地平線不會多塵，洞開放思想不會被關閉。

　　小學語文名師工作室個人成長總結2

　　承載著名師工程建設的期望，承載著學校領導的關懷，小學語文名師工作室一年來，工作室成員勤奮學習，刻苦鑽研，銳意進取，完成了年初預定的讀書、研究等任務。現將一年來的工作總結如下。

　　一、認真上好示範課，落實專題發言

　　一年來，工作室積極組織、參與市內外的教研活動，做到以課為媒，加強研究，促進交流，提升水平。每次上課圍繞一主題展開研討，從備課的集中探討開始，到評課反思，將研究貫穿始終。在研究中促進教學能力的提高。同時在這一過程中，我們的課例均向全校開放，為我校青年老師做了示範引領作用。

　　回顧一年來我們語文名師工作室成員所執教的課堂還歷歷在目。作為我，先後在青島國際教育展覽會上，在市小語交流會上進行了雲課堂展示，在區資訊科技交流會上也對雲課堂進行了交流發言；陳開群老師，執教的識字課始終是年輕老師們學習的榜樣；殷永紅老師的閱讀課，可謂是入情入境，耐人尋味。另外，我們新加入的語文名師何老師，所執教的《地震中的父與子》讓人深受啟發，讓人感動；廖代芬老師的語文課，訓練紮實，新課改理念突出。

　　可以說，我們名師工作室的每一個成員在課堂教學上各有風采，成績顯著。

　　另外，我們很多名師工作室成員同時是區骨幹教師，每學年均完成了專題講座的任務，我還曾經在區資訊科技交流會上做了交流發言，反響良好。

　　二、依託課題促進專業成長

　　一年來，工作室圍繞群文閱讀課題，雲課堂相關課題，以及師生共同體的相關研究，促進了自身的專業成長。

　　為了推動課題的開展，我們課題組成員，互幫互組，團結協作，出色完成了多次展示交流任務。讓我們記憶最深刻的是在全市小語交流會的課例準備中，蔣校長帶領的學校領導團隊，我們語文名師工作室的成員，包括本部的名師們，對我給予了無私地幫助，在這裡特別感謝你們！

　　在這樣的活動中，我的收穫是巨大的，同時也促進了我們工作室成員專業的成長。另外，我們的群文閱讀課題也順利完成了，進入了結題階段。所有的這些課題，伴隨我們研究的始終，取得了良好的效果。

　　三、專業閱讀提素養，拓展閱讀厚積澱

　　工作室能堅持專業閱讀與拓展閱讀相結合，專業閱讀以提升專業素養，拓展閱讀以拓寬視野，寬厚積澱。倡導個人閱讀與團隊交流相結合，個人閱讀重在獨立思考，團隊交流重在分享、集智。一年來，工作室成員已經共讀了兩本有關教育教學的書籍，提升了我們的專業素質。

　　四、存在的不足

　　雖然，我們名師工作室取得了較好成績，但是，還是有很多不足。主要表現在總結提升不夠，還沒能在每次活動後及時總結經驗，形成論文，系統地形成自己的教育成功顯得不夠。

　　在以後的工作中，工作室全體老師將向著“謀求專業高位發展，享受教育幸福人生”的美好願景一路同行！我們堅信來年會更充實，收穫會更多！

　　小學語文名師工作室個人成長總結3

　　時光飛逝，在緊張、忙碌而有序的工作中，xxxx-xxxx學年第二學期已悄然走入了尾聲。在這一學期裡，名師工作室在區教育局、區進修校各項精神檔案的指揮下，在區進修校語文教研員張虹老師的指導下，在各兄弟學校的大力支援下，全工作室老師共同努力，順利開展了各項工作，並取得了顯著成績。現將本年期的工作總結如下：

　　一、計劃領航，為工作室健康發展謀篇鋪路。

　　工作室根據區《名師工作室管理條例》、《第二輪學科名師工作室管理規定》等檔案要求，本著充分發揮名師的專業引領、帶動、輻射作用，加速教師專業化發展，培養造就更多的優秀教師，提高教書育人水平的目的，特制定工作室的發展規劃。規劃內容包括工作室成員介紹、指導思想、工作目標、工作要求、工作要點和工作機制等內容。其中工作目標是使到工作室真正成為教師“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”。工作要點包括：制定成員成長規劃和自我發展規劃；認真組織學習，提高理論素養；狠抓課堂教學，努力形成風格；積極從事科研，提高自身品位；實行導師培養和成員自主發展相結合的制度；開闢部落格，建設教學資源庫。

　　為了落實好工作室的發展規劃，進一步細化工作室的活動內容，在長期規劃的基礎上又制定了工作室xxxx-xxxx學年第二學期工作計劃。計劃詳細列舉了每個月份工作室需要做的具體事項。例如：xxxx年3月召開首次工作室全體學員會議，明確各自的職責、任務、及近期、中期和遠期目標等內容；4月參加區第二輪名師工作室全體成員大會並學習專題講座《名師應具備的能力與標準》；4月中旬舉行名師工作室第一次教育教學研討活動暨課題申報培訓學習；5月在xx中心小學舉行名師工作室“三送”下基層研討活動暨師徒結對子儀式。

　　二、分工合作，精心籌備落實各項教研活動。

　　從3月份工作室成立到現在，短短三個月，工作室舉行的較大型的，具有輻射片區影響力的活動一共有兩項。這兩項分別是；4月中旬在大洋小學舉行的名師工作室第一次教育教學研討活動暨課題申報培訓學習，還邀請區教研員來參加贈書活動。在這次活動中，王立群老師、韓小琴老師的公開課、老師的講座讓大家深有感觸，明確了“聚焦課堂，高效教學”意義和要求；5月在xx中心小學舉行的名師工作室“三送”下基層活動。本次活動工作室的賴心萍老師、老師同課異構了《夸父追日》，詹毓興老師和xx赤水小學的馬小玲老師教學了《威尼斯的小艇》均獲得了大家的好評，林英老師的講座《讓學生在寫作時易於動筆、樂於表達》以自己的平時教學實踐進行了深入淺出的闡述，也讓大家獲益良多。這次活動還舉行了師徒結對子儀式，讓更多的青年教師能在學習、研討、交流中得到提高。

　　這兩次活動計劃周密、準備充足、過程精彩，活動後，工作室成員進行了及時反思、總結，並完成微信和部落格的宣傳。這樣，每次的學習成果都有了一個集中的展示，也加強了工作室成員的學習信心和動力，大家透過聽課、評課、反思，自身也因此獲得了很多啟發，達到了交流成長的目的。

　　三、細心引導，關注工作室成員的成長與反思。

　　過去一學期，透過名師工作室這個平臺，各成員都取得了喜人的成績：老師的論文《重視語文能力培養，提高讀的實效性》在《福建教育》發表彙編；曹洪平老師的論文《如何讓作文課“活”起來》在區進修校“寫話.習作”課題解題活動的論文集中發表，《班級管理之點滴》論文在區教育教學論文徵集活動中獲得二等獎；湯瑜仙老師的“青藍相濟，攜手共進”報道在龍津書香刊物上發表。工作室成員發揮了她們教育教學經驗豐富，基本功強的優勢，紛紛在校各類活動中分享自己課堂教學的點點滴滴，指導了結對子老師的各級公開課，給了青年教師以極大的啟迪，為她們的業務水平的提高指明瞭方向，幫助她們站穩講臺，少走彎路，快速成長。同時，工作室為年輕教師創設發揮自身專業優勢的平臺，開辦了教師教育沙龍和讀書交流會活動。師徒共同學習，互相交流，真正實現了師徒相長，和諧共進。

　　四、搭建平臺，積極組織申報研究課題。

　　工作室成員積極向區進修校申報了《激發小學生學習語文興趣的策略研究》、《小學語文課堂提問的有效性研究》、《構建小學生學習共同體的實踐與研究》等課題並均已在區“十三五”名師培養工程重點規劃課題立項。

　　五、創新意識，多渠道分享優秀資源。

　　為了加強工作室成員的交流和資料的整理以及對外宣傳。定期更新工作室動態，共享教育教學資源，交流教學教研活動，工作室學習期間製作活動簡報上傳。

　　回首一學期來走過的道路，感覺到的是充實與快樂。名師工作室這個團隊呈現著極強的凝聚力和生命力。青年教師在學習時學到了經驗，得到了提高；名師在傳授時發現了不足，補充了自己。同時縮小了名師與青年教師之間的距離，青年教師積極主動地參與到教學研究中，名師也虛心聽取青年教師的新的教育理念，工作室內形成了一股互幫互學、積極創新、共同前進的新潮流。正如工作室裡有人說過：“透過與名師接觸、交流、學習，覺得自己研究的腳步再不會停歇，覺得自己更要豪情滿懷地學習、反思、踐行。展望下一學年的工作，我們充滿信心。工作室裡有這麼多有思想有能力的青年教師，我們這個工作室一定會更進一步地開拓創新，取得更大的成效。

　　小學語文名師工作室個人成長總結4

　　12月6號、 7號，我有幸參加《餘映潮小學語文名師工作室》第一次集中培訓，並做了一節觀摩課，能得到於老師的親自指導和點評。感覺特別的幸運，收穫也非常的多。

　　關於講授觀摩課，之前也是做了大量的準備。差不多從暑假之前已經開始閱讀餘老師的兩本書，也在網上查閱了一點資料，瞭解到了板塊教學的一些皮毛。設計統編教學五年級上冊《太陽》一課，前前後後找了一些統編教材名師的課例，也花了大量的時間觀摩七彩鳳凰小學語文教師教學技能大賽，查閱參考書，和同學、同頭課教師討論，自以為摸準了《太陽》在統編教材中的位置和教學中的訓練點應該是體會說明方法的表達效果。前後撰寫了三千多字的教學設計，和教學論文。光課件前後改了五次，去外校上大課上了三次，在全是生學聲的情況下，感覺教學效果也挺不錯。在本校上課也上了三次。感覺自己很用心，也準備的很充分。之前交給於老師的作業，於老師對我的教學設計評價也不錯。心想可能這次不會太丟人。不會辜負領導們的期望和信任。

　　培訓後才發現自己自己教學理念和於老師的要求，全然不在一個層次上。於老師是用教材教，而我是在教教材。我的語文教學理念需要更新，更需要提高我研讀教材的能力。我將培訓後餘老師的教學理念進行整理，和大家一起學習交流。

　　在我們普通語文教師的眼中，語文教材或者課本就是用來上語文課的，就是用來對學生進行認字識詞、練習朗讀、分析文意、弄懂課文、表達感受的。這種認識遠沒有達到正確理解和科學運用教材的高度。餘老師要求我們語文教師需要從更深與更高的層面來知曉與學會對教材的運用；對教材的運用進行研究的過程，稱為“教材運用研究”。

　　學會運用教材的第一個層面，是要知道：教材可以用於閱讀教學、寫作教學、說話教學；可以用於知識教學、複習訓練；可以用於思維訓練。

　　學會運用教材的第二個層面，是要知道：我們可以實用教材，可以活用教材，可以巧用教材，可以趣用教材，可以美用教材，可以聯用教材；可從課文整體的角度、課文片段的角度、課內外結合的角度、某個專題探究等不同的角度去運用教材。

　　學會運用教材的第三個層面，是要知道：語文教材，在訓練與提升語文教師鑽研、把握、運用教材的能力與素養方面，主要有如下10種利用角度：從語言學用、技能訓練的角度對課文進行教學資源的分類提取。對課文進行語言特點的分析與鑑。對課文的表達技法、表現手法進行品味賞析。分析課文的章法特點並闡釋各個部分的表達作用與效果。從課文中提取、提煉用於微型寫作訓練的材料。在對文學作品的欣賞之中提高審美能力與審美情趣。將課文用於教師的朗讀能力訓練。根據課文內容提取有訓練力度的能夠形成學生課堂實踐活動的“主問題”。從橫向聯絡的角度就教材內容進行材料整合豐富的專項研究。透過課文賞析論文的寫作提高閱讀與欣賞水平。

　　學會運用教材的第四個層面是最重要的層面，即教師如何利用課文設計形態多樣而又富有訓練力度的學生的課堂實踐活動。語文教材在學生課堂實踐活動中的利用與運用，至少有10種以上的角度。

　　如：語言的識記、積累與學用，如字、詞、短語、句式、段式等。課文讀背，如文言詩文、優美語段的記背。

　　語文知識的教育，如文字知識、文章知識、文化知識、文學知識。

　　朗讀能力的訓練，如語音準確、通順流暢、依文定調、以聲傳情。

　　訓練學生一般的閱讀能力，如結構分析、層次劃分、字詞品析。

　　訓練學生高層次閱讀能力，如文學作品的欣賞能力、發表見解的論析能力。訓練學生特別的閱讀技能，如文意把握、要點概括的若干種方法。

　　訓練學生自學的方法與能力，如圈點批註、讀書筆記、課文集美。

　　訓練學生的闡釋能力，如說明、分析文句文段的表達作用與表達效果。

　　課中微型寫作訓練，如描述，評述，整合，仿寫、縮寫、擴寫、改寫。

　　作文構思模式借鑑，如學習運用幾件事寫一個人、用一件事寫幾個人。

　　進行思維能力訓練，如展開想象、縱橫比較、進行推理等。

　　教材、課文還可以用作智慧作業材料、專題閱讀材料、單元複習材料、趣味語文活動的材料等。

　　有了這樣的角度，有了這樣的理念，有了這樣的做法，教材在我們手中就活了起來、美了起來、深了起來，角度就多了起來。如果大面積上的語文教師學會了多角度運用教材，那麼我們就能真正從“問課文”“教課文”的傳統習慣中走出來，運用課文，變教為學，變“就課文教課文”為學生的實踐活動，從本質上發揮教材的訓練作用。

　　教師善於運用教材，就能夠引導學生在有效有味有用的課堂活動中學有所得。

　　小學語文名師工作室個人成長總結5

　　時光飛逝，一學期的工作又畫上了圓滿的句號！回想自己在工作室學習和工作的點點滴滴，真是讓人難以忘懷！在工作室主持人人張海萍老師的指導下，基本完成了工作室預期的目標以及自己制定研修計劃。雖然感覺到很忙碌、艱辛，但更多的是體會到了自己成長的欣喜、體會到了收穫的快樂。現在對本學期的學習與工作回顧總結如下：

　　一、積極參與工作室活動，促進團隊成長

　　這一學期，我校工作室學員勤於學習學科專業知識和教育教學理論，參加了縣名師工作室在大橋小學（識字、寫話教學）、新城小學（課後小練筆）、哨衝小學（古詩詞教學）、東風小學（習作指導課競賽），及兩次網路研討活動。圍繞著張xx老師主持的課題研究《小學中高段語文“寫讀結合”實踐研究課題實施方案》進行作文教學的研討學習。在四次課堂觀摩學習中，對低年級的識字教學、寫話、中高年級的寫讀作文教學有了一個全新的理念認識，以此貫徹到自己的課堂教學中，並在我校舉辦的各次研討活動中摸索、嘗試及運用。在每次研討課後，我校名師工作室都組織相關學員、老師對所執教的課進行說課、評課、議課，老師們都針對課堂發現閃光點，找出不足之處，各抒己見、暢所欲言，仁者見仁，智者見智，透過交流討論，使教師的執教水平及教學思想都得以提高。部分老師在聽了名師工作室各位老師的課後寫了相關教學論文，並獲得了獎章。

　　二、積極開展我校名師工作室教學活動，學以致用

　　這學期，我校工作室學員以“寫讀結合”專題閱讀教學及作文教學作為出發點，以提高學生的寫作水平為目標，立足課堂，關注教學實際問題，透過集中於分散、學習與實踐、反思與交流等多種形式多渠道相結合的工作方法，開展系列教研活動，逐步達到本室預期目標。

　　1、利用每週週三作為研討課，促進學員進步與發展。本學期我校一共開展了五次名師工作室活動，共享了28節研討課。我到昆明外出學習期間，我校教務主任唐春國老師也照常組織進行活動。

　　2、調整我校語文名師工作室學員名單。因部分老師對上公開課牴觸心理大，帶畢業班怕拖沓工作，因此我們本學期在學員中進行了一些調整，更換了兩位語文老師，以保證我們工作的開展。

　　3、繼續推廣運用《小學中高段語文“寫讀結合”實踐研究課題實施方案》，踐行此課題中提出的習作素材呈現課，並按質按量完成示範課；主題閱讀分享課；趣味活動寫讀課；師生共讀經典課。如唐xx老師執教的《千年夢圓在今朝》、王xx老師執教的《猴王出世》、董xx執教的《匆匆》，普xx老師執教的《筍芽兒》、李xx老師執教的《16年前的回憶》都充分結合寫讀結合這一理念，把自己在縣名師工作室活動中所學到的運用在教學中。每次上完課，我們都進行小組評課、議課，促進彼此成長，提升整體素質。

　　三、結合本校教學活動開展多樣化教學活動

　　1、結合我校“一師一優課”推選活動，積極組織我校名師工作室學員，對全校參加推選活動的老師進行聽課評課磨課活動。我校工作室對學員嚴格要求，每一堂課都進行了三四次打磨，才開始錄影。

　　2、與我校村校老師的“跟班學習”活動融為一體，促進村校年輕老師的成長。我校本學期一共派了6位跟班學習的村校老師到我中心校，與我校名師工作室成員學員結對跟班學習，讓村校的跟班老師一同參與我校名師工作室活動，共同參與聽課評課。

　　3、舉行學員“送教下鄉（村）”活動。根據我校各村校長的需要，本學期我小組老師把自己精心組織的課堂送到了各村校，分別在龍武方育片區、練河片區、他石片區進行了送教下村活動。雖然大部分村校沒有多媒體，但我校的王玉瓊老師、普燕老師、李明亮老師都以最出色的教學組織呈現了精美的課堂，讓村校的老師得到了學習和啟發。

　　4、結合我校“青年教師實效課堂教學競賽”活動，我校名師工作室學員深入到各村校聽課評課，把縣名師工作室的教學理念帶到了各村校，不僅促進了年輕教師的成長，也激發青年教師積極靠攏工作室。透過我校名師工作室成員、學員對各村校青年教師的課堂反饋，目前已發掘多位教學能手，將來為我校名師工作室添磚加瓦。

　　5、集體讀《提高課堂教學實效性的教學策略研究》系列教學書籍，關注《小學語文教師》、《紅河教育》等教學雜誌。

　　四、打造優秀團隊，發揚工作室精神

　　1、透過這一年的活動工作，我校名師工作室成員、學員在摸索中前進，收穫的不僅是各位老師的成長，更多的是收穫了一支團結協作的團隊。我們的校長及各位領導，無不全力支援我校名師工作室的工作，特別是唐春國老師，每次外出參加縣名師工作室的活動，他都做貼心司機。校內的活動，雖然有三位老師是學校領導，但他們都在百忙之中按時參加，完成了五堂精彩的課。在我校參加習作教學大賽時，這個團隊更是付出了許多。我為有這樣一個團結協作的.團隊而驕傲。

　　2、傳播工作室精神，帶動學校各語文教師注重“單元式寫讀結合”實踐研究。旨在引導我校教師，正確進行“寫讀結合”的語文教學。在設計寫讀結合的練筆中，應以單元習作為方向。透過上學期的研究討論，我校確定以“單元式寫讀結合”為課題。透過一年的教學研討，學生的習作水平明顯得到了提高。如五年級作文，質量有明顯提升。

　　五、存在問題、努力方向

　　1、存在問題

　　（1）由於龍武處於偏遠山區，資源匱乏，教師及學生閱讀量小。

　　（2）學員的教學理念有偏差，需要進步學習。

　　（3）教師教學論文撰寫方面積極性不高。

　　（4）網路教研參與度積極性不夠，需改進。

　　2、努力方向

　　經過一學期的教學實踐及反思，我校名師工作室成員及學員都有了非常大的進步，不僅按時完成教育教學工作，還準時參加名師工作室的各項活動。希望今後繼續努力，開拓進取，結合著《小學中高段語文“寫讀結合”實踐研究課題實施方案》課題研究，以教學實踐為載體，不斷總結經驗教訓，提高自己的教育水平，提高學生的習作能力，積極共同完成縣工作室的既定目標。

　　總之，名師工作室不僅為我們提供了提高自身素質的空間，也成為我們互相學習，互相促進的大家園。在這個大家庭裡，我們找到了自己前進的方向，在這個大家庭裡，我們體會到了互助共進的熱情，在這個大家庭裡，我們更領略了名師的風采。在教學改革的今天，社會對教師素質的要求更高，在今後的教育教學工作中，我校名師工作室學員將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，彌補不足，開拓進取，用實際行動盡職盡責地做好工作，成為一名優秀的工作室成員。為石屏的教育教學奉獻出自己的力量。

　　小學語文名師工作室個人成長總結6

　　在局領導的關心支援下，在名師工作室領銜人張xx老師的關注和指導下，我努力按照小學語文名師工作室的要求，履行職責，讓我們東風小學工作小組的各項工作有條不紊地開展著。一個學期來，我看到的是點滴的收穫，感受到的是我和學員們共同進步的喜悅，現做簡單回顧。

　　一、勤於學習，提升理念。

　　開學初，參與了張xx老師主持的“小學中高段語文‘寫讀結合’實踐研究”的課題。認真學習了課題的理論意義和實踐意義。該研究力圖透過任務驅動型的以寫帶讀，寫讀結合，讓學生歷經讀寫的思維過程，旨在提高學生的語文素養，從而獲得知識，提高能力。

　　根據研究要求我認真進行了“小學中高段語文讀寫現狀的調查研究”。探索“寫讀結合”理念下的單元教學途徑和方法。和學員一起探索單元教學中先“寫”後“讀”的途徑和方法，試圖讓學生先依據以往的經驗先嚐試“寫”，在寫中發現問題，然後帶著問題閱讀課文，揣摩寫法，遷移寫法，以解決寫中的問題。同時，輔以課外閱讀的補充，豐富該類習作的寫作方法和技巧。讓讀更具有目標性、目的性、實效性和主動性。和學員一起以“探究性學習”的方式，先提出階梯式的“寫”的要求，然後帶著問題去提出假設，透過閱讀、實踐、驗證，得出結論，讓學生既歷經探究的過程，又在綜合性學習中獲得聽說讀寫的能力，使語言、思維與表達同步發展。

　　“寫讀結合”理念下作文指導課的探索與實踐。按要求雙週以單元習作或者根據學情和年段確定寫作內容，引導學生在生活中積累素材，蒐集素材，週五用一節課的時間讓學生呈現習作素材。單週一早晨，教師根據單元閱讀主題，設計有階梯式的寫作要求分發給學生，

　　在進行以上兩課訓練時，一輪後插入趣味活動“寫讀”課進行調節。

　　二、交流研討，拾階而上。

　　定期集中和在網上進行教學教研交流活動，教學教研和讀書心得體會。在領銜人張老師建立的“張xx工作室”網上交流研討，定期每週三下午4：20集中學習。半年來，我們探討諸多問題，如《如何撰寫教學質量分析》、《如何抓寫字教學才更有成效》《怎麼用較少的時間教學卻取得好的成績》、《我心目中的高效課堂》《低年級識字教學如何做到高效》等。

　　三、引領示範，輻射全區

　　本學期，我們工作小組以提高自己的專業素養併發揮我們對全校小學語文教學水平的專業引領為根本目標，開展各項工作。立足課堂，關注教學實際問題，透過集中與分散、學習與實踐、反思與交流等多種形式多種渠道相結合的工作方法，開展系列研討活動，逐步達到預期目標。

　　1、專題講座

　　為切實發揮在全校的引領、輻射、指導作用，3月20日，學員陳xx老師針對低年級拼音教學做了《拼音教學中的幾點突破》，賽xx老師做了《激起小學生的寫作興趣》，我做了《班主任工作》專題講座，引領全校教師向楷模學習，提升師德。

　　2、送教下鄉

　　半年來，工作室的學員們創造性的開展送教活動，由東風送到牛街，如周xx、楊xx。帶動了村校的教研活動開展。此外，各位成員在本校充分發揮示範、引領、輻射作用，指導青年教師上課、論文寫作、課題研究等，使青年老師學有所成。

　　五、同心協力，成效豐碩

　　半年以來我和學員無論從教學水平、教學策略，還是成果上都有不同程度的提高。

　　六、存在的問題及努力方向

　　1、存在問題

　　（1）學員的學習積極性有待提高；

　　（2）網上互動參與度有待加強；

　　（3）學員的實踐總結能力有待提高。

　　2、努力方向

　　我和學員們要正確處理工學矛盾，繼續努力，開拓進取，以“名師工作室”為平臺，以教學實踐為載體，積極共同完成工作室的奮鬥目標。

　　小學語文名師工作室個人成長總結7

　　轉眼間，一學期又匆匆而過。借用老舍先生的一句話就是：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識”，這就是工作的樂趣。靜下心來回望過去，盤點得失，不由得感慨萬千。工作室的每一次活動都讓我及學員們收穫頗豐，我和學員們在校的學習研討活動，既有值得繼續發揚的成績，也有應該引以為戒的不足，現總結如下：

　　一、目標——前進的導航臺

　　小溪是大海的起點，種子是希望的起點，沙礫是高塔的起點，信念是成功的起點。有了目標才會使前進的步履更加矯健。

　　本學期縣小學語文名師工作室的教學研討，主要圍繞工作室主持人張海萍老師主持的課題研究《小學中高段語文“寫讀結合”實踐研究課題實施方案》進行作文教學的研討學習。開學伊始，我就召集我校學員一起了解方案的內容，並就此做了明確的分工。老師們針對自己班的實際情況做出了具體細緻的計劃，因此一學期下來工作開展得有條不紊。老師們還把每次作文的好、中、差的文章做了整理。並記錄下了實踐中的成功與困惑。每週二是我校的文科教研組活動，我們以此為契機和學校裡的所有語文教師一起交流成功的做法，探討存在的問題。因此，不光實驗班的老師在嘗試“寫讀結合”的方法，其他班的語文老師也在嘗試。我們看到了“寫讀結合”給學生作文帶來的進步，看到了學生在素材交流課上的收穫，看到了學生讀課外書的積極。當然我們也有困惑，比如：大部分學生仿寫的成分過多，自己的東西太少；學生看了相關文章之後思維受到限制，選材不夠有新意等等。我們不會停止研究學習的腳步，相信有大家的智慧，一定能找到解決的方法。

　　在此過程中，我和學員們不但在學習上互促共進，在工作上取長補短，還在生活中互相照顧，形成了一個團結的大家庭。除了工作室的課題外，大家還經常研討教學終於到的問題，大大增強了集體凝聚力。

　　二、實踐---成長的催化劑

　　從書本上得到的知識終歸是淺薄的，最終要想認識事物或事理的本質，還必須依靠親身的實踐。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。教學實踐的持續改善是教學研究的出發點和根本旨歸。

　　本學期五位學員積極認真地上好研討課。有不少值得肯定的地方：

　　1、各位學員精心準備每一節課，很好地落實了本堂課的教學目標，呈現了一節節各具特色的課堂。

　　2、教學環節清晰、流暢，結構合理，設計精當。例如：王春老師執教的《荷葉圓圓》一課設計就很精巧。

　　3、課堂教學中體現了現代教學氣息，形象直觀，有助於學生對課文內容的理解。例如：王麗萍老師在執教《兩隻鳥蛋》時，藉助多媒體播放了雞蛋孵化小雞的整個過程，學生就能很容易的理解為什麼課文中會說：“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。”

　　4、每次課後，我都會和上課教師交流，既說兩點，又指出不足。在交流中表達能力得到了訓練，又對一堂好課有了更全面的認識。

　　然而，課堂教學是一門缺憾的藝術，在此次活動中也有一些不盡人意之處，需要我們在今後的教學工作中加以改進。

　　1、在課堂教學方式上，教師講解偏多，放手讓學生去完成的現象較少。

　　2、教師提出問題後給學生思考的時間較短。

　　3、朗讀指導時，教師的指導還不到位。