初三教研活動總結

初三教研活動總結

　　快樂有趣的活動已經告一段落了，相信你一定有很多值得分享的經驗，讓我們一起來學習寫活動總結吧。現在你是否對活動總結一籌莫展呢？下面是小編整理的初三教研活動總結，歡迎閱讀與收藏。

　　初三教研活動總結1

　　10月16日上午在十四中召開全區初三物理研討會。會上舉行了兩節《測量串並聯電路的電流》的公開課，同課異構，各有各的風采。

　　會上教研員李建一老師有針對性地強調了四點，收穫很大：

　　一、進一步激發學生學習物理的動機。

　　1、建立融洽的師生關係，培養學習物理的學習興趣。

　　2、突出強調學好初中物理的重要性。

　　3、儘可能多的給學生提供體驗成功的機會。教師精講，學生多練，多展示。

　　4、幫助學生消除對物理的畏懼心理。對學生難以接受的物理知識、規律採取增加梯度、降低難度的方法；作業習題的設定爭取多層次，難易有梯度。

　　二、提高課堂上提問的有效性。

　　1、最佳化課堂提問內容，所提問題思維含量適中。

　　2、採用恰當的提問方式。

　　3、準確掌握投放問題和提問的時間間隔

　　4、恰當、有效的評價。

　　三、提高課堂上學生活動的有效性。

　　學生活動包括讀、練、實驗探究、回答，要追求實效性，應該在教師的科學設計中有控制，有方向的有序進行，課堂上的學生動手，動腦，自主參與，切實體驗，不要流於形式。

　　四、精心最佳化習題，落實定時訓練，注重反饋

　　1、針對課堂教學內容，教師精心編制，最佳化習題，分梯度有代表性，示範性，易錯題，以有效診斷、鞏固課堂教學效果。

　　2、必須有適量的書面作業。

　　3、平時的課堂上、章末落實定時訓練。

　　4、藉助評價、反饋資訊反思教學的有效性。

　　5、解決作業批改應付現象。

　　在以後的教學中，貫徹以上幾點注意事項，打造高效課堂。

　　初三教研活動總結2

　　xx月xx日初三學生外出旅遊，我因初一有課，再加上下午xx初中有初三複習研討的教研活動，學校就沒有安排和學生一同外出。中餐吃好之後，我和七年級的李老師一同赴xx初中參加本次的教研活動。

　　對外出參加教研活動，很多教師之所以反感，並不是他們不喜歡參與，主要是參加教研活動之後，相關的課務是一節都不會拉下，都會調到其它時間去上好，再加上批改作業和備課的壓力，如此一來就加重了很多教師的負擔，所以大家都不是很樂意參加教研活動，我很理解這一點。如何在不影響教師教學的情況下，各級各類學校和教研室組織好教研活動，是一個值得研究的課題。但我個人認為，如果我們有激情，有較高的工作和學習效率，也是可以積極參與各級各類教研活動的，不一定會對教學造成很大的影響。

　　下午的教研活動，安排很緊湊，先是xx初中的xx（女），xx初中xx兩位老師上了兩節試卷講評研討課（以xx片期中考數學試卷為案例進行分析）。兩位教師在試卷講評課中都體現出了較高的'數學素養，看得出在講評前都作了大量的分析和研究，試卷的得分情況統計，各題的得分率都計算過，還要做課件，很費時間，上一節公開課真的很不容易。李老師事後還講到，他為了準備這節課，昨天晚上開始準備課件一直到凌晨2：00，沒怎麼休息，上午來聽課，下午就給我們上了一節試卷分析的研討課，不管上的質量怎麼樣，都充分體現出了一位名教師敬業精神，而且他在課後反思中同教研員朱老師還提到，以後有這種活動，他還想上一節試卷分析課，這種積極進取和良好的心態真的很值得我們每一個教師學習。每個名教師成功背後所付出的艱辛是常人所無法想象的，沒有耕耘，哪有收穫。這個世界上不怕別人比我們牛×，可怕的是這些比我們牛×的人還這麼勤奮。

　　兩節試卷講評課教師都講的很精彩，譚老師注得對試題進行思想方法的歸類，李老師注重對試題解題策略的歸類，因為試卷比較難，要講的題目太多了，他主要側重選取了一組和動點有關的試題，提出瞭解決動態型問題的幾個策略。不管上課的效果如何，但我認為這都是他們對試卷精心研究之後的成果展示，有他們自已的教學思想、教學方法的融入，值得我們學習，並在以後的試卷講評課中加以借鑑。當然在課堂試卷分析講評中如何更好地調動學生的參與，如何更有針對性選取典型試題進行重點講解，提高試卷講評的效率，這些都是值得我們思考的問題。這一點在隨後的課後點評中，施老師也提到了很多這方面的建議。

　　聽完課，兩位上課教師先簡要反思梳理了一下，隨後是原杭州市數學教研員施老師先對兩節課進行了一個簡短的點評，接著施老師作了“深入研究中考試題，促進複習高質高效！”的主題演講。施老師的演講思路很清晰，結合近些年的中考試題旁徵博引，談到如保高效高質做好下個學期的中考複習工作。主要是六個方面：

　　1、認真研究近三年的本地中考試卷；

　　2、知識為主線，能力為主導；

　　3、關注核心，以本為本；

　　4、思想方法，課堂滲透；

　　5、重視學生常見易犯錯誤；

　　6、提高自己改編試題的能力。幾個方面聽了之後，對照自已的初三教學真的令我汙顏。如：中考試卷我們平時也在關注，但我何曾認真研究過中考考綱中的一些核心考點，在中考複習中更多的是憑經驗和感覺進行復習；還有對學生常犯的一些錯誤，我們上課平時也在講，讓學生關注，但真正有多少落到實處，要打一個大的問號？還有自已改編試題的能力，我們可能更多的是拿來主義，很少有命題一份試卷自已去進行改編……、

　　對我觸動最大的是施老師提到我們在試卷講評時，不要一味去講解難題，他認為講難題的試卷講評課效率是比較低的，因為對一個班級百分之90的同學而言，難題的得分率是很低的，而且老師上課花大量的時間去講，學生並不一定能聽懂，也談不上理解，所以經常會出現這種情況，講過的題，做過的題在月考試卷中出現，學生還是不會做，為此我們老師總是抱怨學生，可我們站在學生的角度去想一想，很多題已經超出學生能力的承受範圍，我們就是平時花大量的時間去研究，最後學生中考難題的得分率並不一定能上去，如其這樣，我們平時的精力還不如放在一些中考核心知識點，核心考點的研究和講解上，提高學生容易題和中等難度題的得分率，施老師提到中考命題中有100分左右的題應該不是較難的，如果我們在平時的練習和講解中把這些題目弄清楚，一個學生考重高，數學這門學科的得分應該是可以保證的，聽了他的話，我覺得真的很有道理，反思我們平時的教學，總是忽略一些中考相關的核心知識點、核心考點的習題的講解，對一些考查基礎知識和基本技能的習題的講解往往是忽視的，總認為學生問題不大，實際上這是我們自已的想法，在實際的考試中，平時的月考也好，中考也好，最後可以看到我們很多同學在一些基本題的得分上也不是很理想，更不用講難題的得分，很多學生考不好，並不是因為難題不會做，最主要的歸因可能是基礎題的得分也不是很理想造成的。

　　初三教研活動總結3

　　在這次突破綜合題的研究活動中，透過具體的教學實踐及與同行深入交流溝通，自已得出瞭如下幾點看法：

　　1、數學教師視野要開拓：在上初三之初，提前去研究上一年全國各地中考試卷，作分析、作比較、作反思、作記錄、形成自已的看法。這一步是能有效提升教師對綜合題的處理水平，為初三數學教學突破綜合題打下了良好的基礎。

　　2、兩層次一題多解：針對綜合試卷，一是教師自已多角度完成，二是針對學生的作答，教師批改及與學生溝通後後，根據學生答題實際對自已的解法作補充、作說明。

　　3、有針對性地加強學生綜合訓練：精選每一份綜合試卷，先由教師自已多角度完成，再發給學生去完成，在第一時間有針對性地批改；並根據學生答題實際對自已的解法作補充、作說明；最後是作針對性的講評。我們教師一般能做到這些，但是我認為還應該針對該練習卷中出現的問題，精心的改編題目，作為學生當天要完成的作業，再教師批改。增加這一步是十分必要的，原由是：學生做一份試卷，見到了新題，作了思考，教師也講評了，學生可能有了一定的感悟，但不一定真正掌握，此時給出由原題作恰當改編題目，他們勢必有極高的興趣，也可將前面自己所學的東西立即加以應用，產生的效果會是非常好的。

　　總之，在這次活動中，自已各方面得到了大的提升，可以說，有自已主動研究新題，有從學生實際出發，有與同行主動交流，才有了自已以上的一些心得。

　　初三教研活動總結4

　　四月九日我們語文教研組組織了一次集中聽評課活動。本次活動語文教研組共展示了三節示範課，由張二妞、馬妍、翟二妮三位老師分別做課。這三節隨堂課基本上都收到了較好的效果，得到了全體聽課教師的好評。尤其令人欣喜的是，這之前教師對課文進行了較好的鑽研，年輕教師沒有在新課程實施的背景下盲目趕時髦，展現在老師們面前的還是樸實的語文課。綜合評述如下：

　　第一堂是張二妞老師的專題複習課《古詩詞鑑賞》——這節課：能由淺入深的引出複習內容，複習程式符合學生的認知規律；教師的詩歌積累較為豐富，語言表達較好，能準確地向學生講授知識；是一堂較好的詩歌理論指導科。

　　第二堂是馬妍老師的古文複習課《愛蓮說》——這節課：給學生搭建了一個充分展示自己個性的舞臺，形式較新穎。課堂上，學生對課文進行深入的解讀，提出了見解比較深刻的問題，並由學生回答；體現出老師對學生的個性的尊重，和對學生創新的鼓勵。

　　充分突現出學生的主體地位。課堂上學生的精彩發言，證明學生已經成為了真正的主角，體現讀者與作者的直接對話，而老師僅僅是組織者、指導者和主持人。從結構安排上看，時間分配較合理，密度適中，模組之間的過渡自然，做到環環相扣。

　　第三堂是翟二妮老師做的專題複習課《說明文的閱讀》。

　　這節課：能夠充分發揮學校優勢，用好網路、電腦、背投，在語文課堂與資訊科技的整合點上，注重挖掘課程資源，根據學生的實際情況靈活地、創造性的處理教材，使容量很大的複習課堂可以在有限的時間裡完成，使看上去不容易教學的內容，變得一目瞭然，實現了課堂、書本教學的拓展，更好地完成了教學任務。

　　總之，這三節課都是比較紮實、常態、有意義、有效率的課，充實、豐實、有內容、有生成性的課，給人以啟迪。

　　但是一堂好課應該是真實的課，也就是有缺憾的課。參與聽評課的語文教研組老師們，不僅客觀、公正地對幾節課的優點給予了充分肯定，而且指出了這幾節課的遺憾、不足之處。

　　大家都認為複習課應該是——

　　理論知識與實踐練習相結合的課，講練結合，趁熱打鐵及時練習。

　　目標、重點應該明確、具體、大小適中。不宜目標太大，這樣學生會抓不住重點，導致課堂效率低下；也不宜太小，這樣在有限而緊張的複習時間裡可能會完不成複習任務。

　　可適當利用多媒體，充分發揮多媒體教學的優勢，將繁多的複習內容更及時、更充分、更形象地展示在學生面前，加深理解。

　　課堂上留給學生思考問題、解讀文字的時間要充足。

　　課堂上要有寧靜的時間，學生自主學習時需要一份寧靜，傾聽時需要一份寧靜，缺少了沉思的語文課堂不能說是完美的課堂。

　　課堂上教師預設的不要太多，不要讓學生的思維一直禁錮在教師事先設計好的條條框框之中，對於課堂中學生碰撞出來的思維火化，教師要及時的把握住，並使之得以充分燃燒。

　　“將課堂還給學生”——課堂上要充分發揮學生的積極性，張揚個性，展示學生的主體地位，教師要起到組織者、指導者、主持人的作用。

　　一堂好課的標準就是：教師手中有教材，心中有學生，設計教案立足於學生“學”，走進課堂發動學生“學”，開啟課本組織學生“學”，遇到障礙指導學生“學”，一句話：導學助讀，使學生真正成為學習的主人。

　　透過這次聽評課活動的開展，我們不僅看到了複習階段教學的不足、紕漏之處，而且對於語文複習課該怎樣上進行了探討、提出了許多建設性的意見，並且對初三複習階段語文教學的方向進行了探討，應該說是一次比較紮實、有效、真實的教研活動。