教師備課總結（通用5篇）
教師備課總結（通用5篇）
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，為此要我們寫一份總結。但是卻發現不知道該寫些什麼，下面是小編收集整理的教師備課總結（通用5篇），希望對大家有所幫助。
教師備課總結1
本學期，學校順利開展了教師備課檢查活動，期間，充分發揚了民主，實行了全員參與。備課檢查活動開展得有條不紊，各位老師在個人備課評價的過程中學習了先進，找出了不足，明確了定位。為更好地開展活動，對本項活動總結如下：
1、備課檢查活動中充滿著民主平等、認真公正的濃濃氛圍。
2、教師的備課質量一次比一次好。以前在備課檢查中曾經出現的缺課時、不認真書寫現象有所轉變。後幾次備課所有教師課時數都達到了要求，語文組、數學組教師超前備課表現突出；孫惠霞、李亞麗等幾位教師的備課，儘管字寫得不是很漂亮，但從書寫上來看，非常用心。另外，劉振、陳春香、錢軍紅、孫素紅等幾位教師的備課無論從書寫、備課內容，還是教後記都比較好。
本項活動仍然存在著一些問題：
1、個別教師存在不認真現象。有些教師平時寫字非常漂亮，但在備課中體現不出來，略顯潦草。有些教師的備課卻顯得匆匆忙忙，內容簡單。
2、環節有不齊全現象。多數教師授課時間、備課時間、單元備課沒有填寫完整，可能認為不是重要的環節就忽略了。還有個別教師沒有對所教的課進行及時反思。
3、教學反思有待加強。多數教師的教後記寥寥幾句，不能記錄教學當中的成功之處和不足，沒有真正起到反思教學的作用。
透過本項活動，看出學校在課堂教學改革中的步伐在前進，從備課做起，從反思自己的課堂做起，紮紮實實，嚴格要求，搞好學校的教育教學工作。
教師備課總結2
數學課程標準新理念，已漸漸滲透到廣大教師的思想深處。在備課時，我們教師如何把數學新理念真正落實到每節課的課堂教學上，是我們教師必須重點考慮的問題。備好課上好課的前提，小學數學備課應該體現新課程理念，現淺談我個人的幾點認識：
一、備課要必須明確教學的三維目標。
教學目標對教師的教和學生的學起著定向作用，使教學中的師生活動具有明確的共同指向。數學課程標準指出：“知識與技能、數學思考、解決問題、情感態度與價值”四個方面的數學課程目標，是透過知識與技能、過程與方法及情感態度和價值觀三維度整合來實現新的課程總目標。因此，教師備課時要明確三維目標，透過各個教學環節，不失時機點點滴滴地滲透到學生心裡。
例如二年級數學下冊第31頁例4教學備課時，透過創設帶領學生到兒童商店購物的情境，使學生感受到用乘法、除法解決問題，在我們的生活中處處都能用到，從而激發起學生的興趣，並透過主題圖讓學生自主探索，小組合作，提出數學資訊，讓學生針對有關數學資訊探討解決這類問題的方法。教師從學生中挖掘素材，瞭解學生在解決這一問題時的真實想法。充分尊重學生的看法基礎上提供相關的資訊：12÷3=4（元），就是求一輛小汽車多少錢。知道了一輛小汽車4元，要求小明買5輛小汽車應付多少錢，就用4×5=20（元）。這樣使學生主體做出積極的反應，使學生體會到乘除兩步計算在生活中的應用價值。
二、備課要注意挖掘教材資源。
教材是落實課程標準，實現教學目標的重要手段，也是教師進行課堂教學的重要依據。因此，教師在備課時要認真挖掘教材資源，力圖顯現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生留有學習空間，從而激發他們的學習興趣。教師在備課時可採取如下幾點：
1、將教材內容情境。我們教師在備課時要善於溝通知識與生活實際的聯絡，找準每節教學內容與學生生活實際的“切入點”，創設兩者結合的情境，調動學生學習數學的興趣和參與的積極性。例如一年級數學下冊第三單元圖形的拼組，教師在備課時找準蜻蜓是小學生生活常見的小動物，教師創設了用長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形拼組成一隻蜻蜓圖，引發學生的好奇欲學心理對感知所學圖形之間的關係產生了興趣。
2、將教材知識動態化。我們可以創造性地運用教材，把例題或主題圖改造和替換成生動的素材進行課堂活動。例如二年級數學下冊第31頁例4，教師可以將主題圖的人物變換一下：現在有一個兒童商店開張，老師扮演售貨員，王冠華同學扮演小剛，王庭蕊同學扮演小玲，來到兒童商店購物，同學們喜歡嗎？這樣處理讓學生身臨其境，激起學生學習的熱情，真正體會到生活處處有數學。
3、將教材內容生活化。備課時要引入一些學生熟悉的生活內容，使之與知識有機結合，讓學生在自己熟悉的情境中參與學習，激發學生的學習積極性。如二年級教學統計時，教師設計統計本班同學喜歡吃哪種水果人數，進行製作條形統計圖。這樣使學生領悟數學來源於生活，用於生活的道理。
三、備課要找準真實的教學起點。
數學課程標準指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。一堂完整的數學課堂學習，可以描述為學生從他的認知起點，到教學目標之間的認識發展過程。教師如何選取教學起點，對學生的認知發展過程有著直接的影響。因此教師在備課時必須注意到如下五點：
①學生已經知道了什麼？
②學生自己已經解決了什麼？學生還想知道什麼？
③想知道的這些問題學生能否透過自主探索，動手實踐，小組合作來解決？
④哪些問題需要教師的點撥和知道？
⑤哪些問題還需要拓展和延伸？
把這幾個問題搞清楚了，也就明確了本節課教學的真正起點。如《用乘法除法兩步運算解決實際問題》這節課的教學起點是學生已經學會了用2—6的乘法口訣求商的基礎上，並學習了例3用除法解決簡單的實際問題之後進入例4教學，用乘法除法兩步運算解決實際問題。教師讓學生透過自主探索、合作交流，探索求商求積的過程，達到初步掌握了用乘法除法兩步運算解決實際問題的方法。在探討解決問題的方法之後，還要讓學生從課堂走入生活，設計一些拓展延伸的練習。鞏固用乘法除法兩步運算解決實際問題的方法，實現學以致用。
四、備完每節課後要留有空間寫教學反思。
新課改有許多地方需要進行反思，所以教完本節課後要寫教學反思總結經驗。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師。”可見，備課上課之後進行教學反思對教師的成長是很重要的一環，是備課的繼續。
總之，教師備課是為了學生真正做課堂主體的地位，使自己的數學教學適應課改形勢，讓課堂教學充滿新理念活力。
教師備課總結3
備課是引領教師在業務上逐步成熟的重要途徑之一，與中小學教師不同的是，幼兒園老師的備課不只是教學、遊戲，還包括幼兒的一日生活活動，可以說“事無鉅細”是幼兒教師備課的一大特徵。近幾年，隨著幼教改革的不斷深入，新綱要的頒佈實施，許多新的課程應運而生。我區現在所有公辦幼兒園使用的教材是省編版的幼兒園課程指導，她主要採用主題形式，對教育內容，教育形式，進行了有機的整合。這同之前我們一直採用的分科教學有明顯的不同也必然會對教師的備課帶來一些新的思考和挑戰。
本次對郭溪中心幼兒園的教師備課檢查，採用先由調研組成員對每位教師進行一對一的備課檢查，並要求寫出檢查情況，再由周慧靜老師將檢查情況彙總，結合教師座談會上對備課情況的瞭解寫出書面檢查報告，現將檢查結果彙報如下：
一、基本情況
（一）絕大多數教師能在上課之前認真備好課
郭溪幼兒園從今年開始實行電腦備課，本次一共檢查了12位教師的備課，有文字形式的、也有電子形式的備課。大部分教師備課態度認真，本面整潔、清楚、美觀，備課內容直觀形象，一目瞭然。除了教學設計外還有一日生活活動的目標及內容。例如：晨間活動，午餐、餐後活動，午睡等等。充分體現了幼兒園保教結合的特徵。
部分教師能認真比較、篩選，並結合幼兒的實際努力嘗試確立最佳的教學目標和教學重難點，備切合實際的課。這方面突出的有林品雙老師，她每一個活動都備詳案，將老師的每一句指導語都寫進教案，還值得一提的是，幼兒園要求每位老師每篇教案都寫課後反思，這種備課的工作量是很大的，但她們都能認真對待，仔細備好每一節課。這種精神難的可貴，體現了對備課工作的重視。
（二）備課的完整性日趨成熟，能體現新《綱要》的精神理念。
備課的完整性體現了作為備課者應有的認真負責態度。在檢查過程中，絕大多數老師能從目標確立，到教學的重、難點，活動的匯入，過程的安排都能體現新《綱要》的精神理念。整個過程安排清楚、完整、得當、嚴密。能重視問題的設計，教學過程幾個環節的處理扣得較好。
問題設計合理，可操作性強。很多教師能結合學生的實際，根據課程的具體內容，精心設計問題，善於用幼兒的喜聞樂見的遊戲形式化難為易，使活動更能體現以幼兒為主體，老師為引導者、合作者的身份出現，在這一方面透過檢查大部分教師還是動了腦筋。
二、還有待改進之處
在備課檢查的過程中，我們也發現了有待改進的地方。
1、部分教師的活動設計按照書本或參考內容按部就班，完全按照書中的順序和書中的格式，教師沒有自己的思路，沒有自己的思考，不會根據本班幼兒的實際情況，隨時進行調整。某些教學內容如何落實、實施，還過於簡單。
2、部分課的教學目標的確立缺少與幼兒實際的結合，針對性不強，導致教與學脫節。教學過程中重點如何突出，難點怎樣突破，沒有體現，個別教師可能在備課時，沒有考慮哪些是重點部分以及應該花的功夫等等。
3、遊戲活動是幼兒園一日活動中不可缺的一個環節，遊戲中常常隱含重要的教育價值和幼兒感興趣的事物，但是遺憾的是在檢查中發現部分教師沒有備遊戲活動。
4、集體備課沒有固定的時間，沒有落實不同的主備人。沒能起到在同伴相互交流中達到資訊溝通，資源共享，在交流中達到相互提高，相互促進的作用。
三、幾點設想
1、幼兒園現在還沒有為教師配備電腦，所以現在的電腦備課，僅僅是換筆工程，沒能充分發揮電腦網路的資源共享優勢，教師的備課只能在家裡進行，在幼兒園不能很好的與同伴相互交流、溝通，上課前也沒有文字參照，課後反思不能及時記錄下來。為此檢查組建議現階段先採用文字備課，待條件成熟之後，再實行電腦備課。
2、幼兒園每學期都對教師的備課進行了檢查，但是檢查的記錄不夠詳細，有點流於形式，建議增加檢查的次數，並進行及時的反饋，提出改進的措施，使每位教師的備課質量在原有基礎上得到一定的提高。
3、幼兒園非常重視課後反思，要求每一節課後都要有課後反思，有些老師確實寫出了教學體驗和感悟，質量很高，但是較多老師的課後反思形式化，僅僅是為了應付檢查，並沒有從提高自身教學水平的角度出發，寫一些有價值，有效果的反思。根據教師座談會上的資訊反饋，一些老師認為這部分的工作量偏大，對此檢查組建議，每週寫2――5篇課後反思，減少了反思的數量，是為了增加反思的質量，可以讓老師選擇有感觸的活動來寫，使之“心有所觸，筆有所動，思有所悟”。
4、針對不同層次的老師提出不同的要求，比如對新教師我們可以要求每節備詳案，對有經驗的骨幹教師我們要求備一些有所創新的課，在發揮自己的風格特長同時也能起到示範引領的作用。
5、每位教師每學期可以自薦最優秀的教案1――2份，幼兒園在教師自薦的基礎上，評選出本學期的優秀教案，列印成冊，逐年積累，作為幼兒園教學工作的重要資料。
教師備課總結4
備課，是教師工作程式中關鍵的一環。它是教師上好課的前提，備好課就能上好課，不備課或沒備好課，課必定上不好。它是設計藍圖，是作戰計劃；它是水之源，是房之基。古人有云：工欲善其事，必先利其器，備課正是這善其事前的利其器。
備課重在備，就備的物件而言，不只是某章某篇，而且是與其相關的所有方面，包含章、篇的學段，備要涉及；它所在的整冊教材，備要關注；編者意圖，備要了解；全冊教材的體例、佈局，備要明確。至於章、篇等上課的具體內容，備更是要到位。就備的週期而言，跨入教室上課前的所有時間，都應是備課的有效時間。把備課看成只是寫教案的看法是片面的、狹隘的，甚至是對備課的曲解和褻瀆。
本人從事語言教堂27年來，在備課方面養成了一些習慣，這些習慣，夠不上精品，但也有其獨到之處。這裡，不怕露醜，說出來供各位評頭論足，只要不至於成為笑料，也就心滿意足了。
我的備課習慣，有下列三型別11種，分述如下：
第一類，延伸的習慣。
1、古人有云：縱一第之所如，臨萬頃之茫然，立足於區域性，還要放眼於整體，才能觸類旁通，收到意想不到的效果。因此，我習慣於瞭解初中學段語文教學的總體目標和任務，進一步明確每一年級、每一冊、每一單元乃至每一篇課文，知識、訓練在總目標中的地位和作用。例如，我目前所教的初二年級下學期，其語文教學的階段目標說明文的閱讀與寫作能力，是整個初中學段語文教學三大目標記敘文的閱讀和寫作。議論文的閱讀和寫作以及說明文的閱讀和寫作中不可分割的一部分。
2、我習慣於弄清編者對各類體裁的佈局、安排，各類體裁在每冊教材中的體現，進而明確各冊教學中在文章體裁上的重點。九年義務教育語言現行教材，將初中語文的學習過程分為三階段，初一年級為第一階段，目標為培養一般的語文能力。初二至初三上學期為第二階段，三個學期分別著重培養記敘、說明和議論能力，初三下學期為第三階段，培養初步欣賞文學作品的能力。由此可知，我目前所任初二語文教學重點在說明文。
3、我習慣於在每學期開學前首先閱讀全書，瞭解編者的編寫體例、佈局和結構，並進一步通讀每篇課文，知識短文與附錄，明確教材的變化，並揣摩教改的新動向。
4、我習慣於開學前根據校歷，對全學期教學工作作總體安排，包括全學期總課時，其中期末複習考試，課文閱讀知識講授，寫作訓練。單元檢測，甚至晚輔導和週六補課，形成極有規律的教學流程，做到統籌全域性。
第二類，鑽研的習慣。
1、對於教材，不論是熟悉的還是不熟悉的。我都習慣於設身處地的從學生的認識規律出發，先讀教材，從課文到練習，從提示到註釋，力求自己讀懂。從中體驗學習的步驟和要領，形成屬於自己的對教材的獨特認識。
2、古人說：行成於思而毀於隨，因此，我習慣於在教材中尋找文眼，苦思教眼，尋找能牽一髮而動合身的教學因素，尋找教學的突破口。例如《蘇州園林》一文，第二段挈全篇，文章的思路與結構由這段落展開，因此，我在該文的教學中，引導學生理解這一段與其餘段落的聯絡，很順利地完成了該文的.教學任務。又如《氣候的威力》一文中，有不少於10個起承上啟下作用的句子，抓住這些句子，就能理解課文內容與結構，於是我將重點放在這些句子上，在引導學生找出這些句子後，進一步明確是承上還是啟下，還是兩者兼而有之，再進一步引導學生分折這些句子的關係，看哪些存在包容和被包容關係，這些句子涉及的段落。抓準了這樣的教眼教學得心應手，學生經松自如，收到了良好的效果。
3、我追求操千曲而曉聲，觀千劍而後識器的效果，很想達到耳得之而成聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭的境界，因此，習慣於儘量多地佔有資料，習慣於抱懷疑態度的審視資料，以我為主地比較鑑別各種資料，去偽存真，去粗取精，各種資料互相補充，豐富充實自己對教材的認識。常常發現資料中的水分和誤區，發現資料中的閃光點和精闢處，常有豁然醒悟的快感，將資料中的精闢部分與認識融為一體，形成屬於獨特的東西，確定教學設想和教法。
第三，寫教案的習慣。
1、常習慣於在討論中寫教案，喜好與同桌的教師在商量、探討、甚至是面紅耳赤的爭辯中寫教案，或交流對教材的見解，或徵詢對教法的看法，互相提示，互相幫助補充，常有柳暗花明又一村的收穫。
2、習慣於在寫教案的過程中，考慮學生的需求，從學法的指匯出發，儘量採用學生易於接受，喜聞樂見的方式。將知識，能力編成口訣，就是其中一種。例如將句子成分分析歸納為看位置，按順序，看意義，看標誌，看關係幾種方法，將單複句的編成琅琅上口的口訣：人事物，之其代，之作助動是額外；以於介詞是常見，既介又連以字兼；連副詞，而則的，都表承接而額外；也乎哉耳和焉，都作助詞焉有變；將課外閱讀的方法歸納為初讀，審題，細讀，表達四步法；將話題作文話題處理概括為變通，增補的方法。實踐證明，這種方法既受學生歡迎，又產生良好的效果。
3、在寫教案中，除按常規包括教學目標、重難點、分課時，有步驟、環節外，習慣於在教案中用紅筆標示課時、重點，將板書總體設計分解，分別用紅筆標示於各環節中，極大地方便了自己。
4、習慣於寫新教案、評教案，物件和要求不斷更新，舊教案豈能適應？超前備課備多了，簡案怎能具體反映備課寫教案時的構想？
最後還有一個不是習慣的習慣，那就是上每節課前必先溫習教案，整理本節課的內容、步驟、環節、方法等，力求跨進教室前成竹在胸。
上述習慣，或許可以看作是一個過來人的陳舊陋習，但是，如果藉此而掙來沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春的局面，我甘作這沉舟，甘作這病樹。
教師備課總結5
一、優秀之處
1、老師們備課態度認真，工作紮實。能把自己的教學理念融入教學設計之中，注重學生學習興趣的培養和學習能力的提高。如朱孟彩老師課前能根據學情進行精心的預設，課堂才會有效的生成。
2、教案結構的完整，可操作性也得到了較好地體現，教法、學法指導及學情研究滲透教案。
3、老師們的教學後記真實地記錄教學點滴，寫得很實在，但的的確確在反思自己的教學過程和行為，起到了有效促進教學能力的提高。如陳豔老師能從教學目標和重點入手談自己的教學體會；王紀鳳老師從教學流程與想法入手進行課堂教學的簡要描述，在進行自己的教學思考，有想法有針對性；李美玲老師記錄自己教學中的片段並對其進行反思，語言幹練。
4、教師們重視作業設計和板書設計，使板書真正達到提綱挈領的作用。如王紀鳳老師能貼合一年級學生的特點，設計相應的口頭作業，符合五嚴的要求；張敏老師的作業設計讓學生有選擇的空間。
二、不足之處
1、教學反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導思想。教學後記要認真思考後再總結，既要指出本課的成功與不足，又要分析併力求找到解決問題的方法或打算。
2、部分課教學目標的確立還缺少與學生實際的結合，針對性不強，德育滲透比較生硬。教學過程中重點如何突出，難點怎樣突破沒有體現，個別教師可能在備課時就沒去考慮哪些是重點部分以及應要花的工夫等這些問題。
3、特色教案少。
三、建議
備課的老師應根據本班的學情，有效地進行備課，及時撰寫教學反思，將教學中的成功之處和不足進行總結，反思要深刻，務實。