海口市骨幹教師暑期培訓個人總結範文
海口市骨幹教師暑期培訓個人總結範文
總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，我想我們需要寫一份總結了吧。那麼總結有什麼格式呢？以下是小編收集整理的海口市骨幹教師暑期培訓個人總結範文，歡迎閱讀與收藏。
海口市骨幹教師暑期培訓個人總結1
xxxx年7月至11月至13日，我有幸作為市級骨幹成員參加了xxxx年海口市暑期骨幹教師培訓，參加了期待已久的學科分組培訓，在引領與反思中收穫頗多。
一、《教師專業標準》解讀專題
在可親可藹的張衛東院長的解讀中，我們對《教師專業標準》有了更深入、細緻的理解與思考。其基本理念是“學生為本，師德為先，能力為重，終身學習”。這也是從事教育工作的指導思想。而“終身學習”既是教師專業標準的理念，也是教師職業道德中是的修養的時代要求。眼光有多遠，舞臺就有多大。持續不斷地讀書與學習是教師進步的不竭動力。我們教師不但要常上網，看新聞，而且要跟學生同步學習，跟上時代潮流。才不會出現“更年期”碰上“青春期”的窘迫和尷尬。“活到老，學到老”是對每一個人的要求，何況教師，更不能閉門造車。所以，教師要有世界眼光與時尚心態，終身學習。教師要把“終身學習”記於心，見於行。讓學習這條清甜溪流，滋潤心田，啟迪心智，完善人生。
二、教學設計專題
在親和力強的黃玲導師的引領下，我們對教學目標的設定、角度與措詞進行了激烈的爭論，在爭論與協商中我們對平時教學目標的認識誤區得於思考與反思。這也促使我對有效教學與高效課堂的深思：對於有效教學而言，我們教師都應始終關注學生的進步和發展，這就要求教師必須明確學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想；要有“全人”的概念，即學生的發展是人的發展，而不是某一方面或某一學科的發展；教師就像電影的導演，是課堂的主導者，而學生就像演員，是課堂的主角。在教學的過程中，教師應儘量把時間還給學生，發揮學生學習的主體作用。為了提高學生課堂活動的有效性，教師要精心設計教學的過程，對學生什麼時候動腦、動手、動口等都要預先進行設計和調控，並避免流於形式。
三、微課製作專題
在課件製作資深專家姚倫盛的指導下，我們再次與微課製作“親密約會”，對新潮流的學習方式有了更深入的瞭解與思考。相對於較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如英語語法教學中的重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的複雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。此外，透過製作微課，我們教師可以實現從中實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，何樂而不為呢？
四、課堂觀察與診斷專題
在我們德高望重陳波站長的.引領下，我們對課堂觀察與診斷有了多角度與多維度的理解與把控。透過觀摩三節xxxx全國優質課大賽的優秀課例，我們對如何科學觀察課堂與如何有效診斷課堂有了新的實踐體驗與理論解讀。聽課教師沒必要也不可能面面俱到地註釋課堂上的每個方面。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧。看教者對教材的鑽研，重點的處理，難點的突破，教學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣。總而言之要看教師的主導作用和學生主體地位有機結合。這樣，我們才能成為一個有心的學習者與觀察者，我們才能實現專業的發展與持續不斷地提高自己的課堂效率。
總之，透過短短三天的培訓學習，我們從科學性、技術性上提高了自己的專業理解並認清自己的專業發展方向。期待著這粒種子能發出巨大的能量，推動我們快速的專業發展。
海口市骨幹教師暑期培訓個人總結2
從7月18日開始，百分百幼兒園進入家長自主選擇入園的階段，幼兒園利用孩子比較少的時期，為下一個學期“充電”、“加油”。我們從學習新的《幼兒園工作規程》入手，再進行《3——6歲兒童學習與發展指南》的細細品讀，再到對科學領域的課程要求的解讀，最後落實到教師的實操演練。透過這次系統的學習，全體教師收穫頗豐，開闊了知識視線，思考問題系統性，和觀察孩子的多視角，能站在更高的境界，觀察孩子，面對孩子，讀懂孩子。對我們的教育過程與課程實施有了新的認識和提升。
在幼兒教育活動中，一日生活皆教育。教育貫穿在幼兒一整天的活動中;教育流淌在幼兒園主題教育活動中;教育滲透到主題教育活動中的各個領域。茵茵園長為我們詳細解讀了《3-6歲兒童學習與發展指南》，指南提出，要珍視遊戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支援和滿足幼兒透過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。詳細的講解與分析，讓我們的老師更深入地瞭解3——6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，實施科學的保育和教育，讓孩子們度過快樂而有意義的童年。
其次我們全園老師一起學習了20xx年教育部新頒佈的《幼兒園工作規程》。
按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身心發展特點和規律，實施德、智、體、美等方面全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展。在幼兒園中安全是重中之重，更應當把安全教育融入一日生活，並定期組織開展多種形式的安全教育和事故預防演練，全方位考慮孩子的安全問題。
教育來源於生活，並在主題教育活動中得到創新。透過學習我們的老師制定了一套詳細的新學期教育與教學活動計劃，從多角度出發，更好的使幼兒全面參與到活動中，以遊戲為基本活動，寓教育於各項活動之中。並結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃並靈活地執行。促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，促進心理健康，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。
最後，老師們透過教育活動的實操與模擬，相互交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。
新的起點需要新的奮鬥，新的奮鬥需要旗幟作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上讓每一位老師得到切實的指導和鼓勵。培訓活動是短暫的，但無論是從思想上還是專業上，對我們的老師而言，都是一個很大的提高。願我們的老師像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量!釋放出更加燦爛的陽光!
海口市骨幹教師暑期培訓個人總結3
我縣的呂俐敏副縣長和教育局李天文局長為了進一步提升我縣骨幹教師和校長的專業素養與教育教學能力，請了香港中文大學教育學院的黃顯華教授，對我縣110多名教師進行為期五天的學習培訓。回首凝望，五天的研修之行，雖說是匆匆結束了，但收穫還是蠻多的，並深受啟發。我們聆聽了黃教授的報告，參與各種活動，體驗活動蘊含的哲理，感受專家親善博學的人格魅力，感觸很深。這次學習帶給我太大的震撼，太深的思索，太多的收穫。
一、領略大師的風采——儒雅平和、博學多才。
黃教授雖來自香港，講的普通話我們聽起來有一些吃力，但黃教授把他上課的課件、資料都列印好給我們每一個學員，所以，我們就可以藉助資料學習，聽講上的困難也就迎刃而解了。一個博士生導師，如此博學多才的大師都要做精心準備，如此認真，給我這個一線的教師留下了終生揮之不去的印象。黃教授雖然年紀比我們大，但依然孜孜不倦的做學問，教師要終身學習，這句話在黃教授的身上就是最好的詮釋。想想我們平時的抱怨，因為工作的壓力而怨天尤人，覺得非常的慚愧。我們要學習黃教授淡定做教師，學會讚美，學會寬容，享受一份從容淡定，成為了孩子心目中儒雅老師！
二、投入學習——收穫知識
學習期間，我們聆聽了五場講座。學習的內容很多，如：怎樣才算是理解？怎樣的學習才是投入學習？怎樣去學習問問題？怎樣理解教學理論和實踐的差距？怎樣處理學生個別差、異的教學？如何進行課程和教學的研究等等。這些內容，黃教授不是像我們以往的培訓一樣，只是一味地說教，而是透過讓我們自學資料，討論完成學習問題，討論完成學習報告的方式讓我們投入學習。這種學習方式使我們學得不累，學得開心，從中也體驗到合作的快樂。這幾天的學習，讓我們零距離感受大師的智慧與魅力，他們所講內容深刻獨到、旁徵博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。
三、精心設計活動———體驗哲理
在培訓中，黃教授精心設計了一些遊戲活動，比如：開眼單腳站立和閉眼單腳站立；雙手交叉舉；達成目標等遊戲活動，這樣可以有助於我們激發培訓的活力，透過遊戲的方法可以讓我們更深刻地領會課程理念，進而改變自己的態度和價值觀。以遊戲活動的方式來使我們體驗到一些哲理。
四、更新觀念，反思自我，昇華自我，任重道遠。
在這短短几天的學習中，對我來說要學的東西實在是太多了，我就像是“井底之蛙”。享受著課堂上老師精彩的報告，咀嚼新理念，求解新困惑。東北師範大學的李柏玲老師說得好：“每次學習培訓我們不求大家都大徹大悟，如果其中有一位校長、一個教授、一位專家的講課對你能產生一點啟示，你們就不枉此行了。”此次培訓無論是從思想觀念上，還是專業上，對我而言，都是一個的提升。
今後的教學活動中有幾點是要努力做到的：一要更新觀念，學生才是課堂的主體，老師應儘可能地把課堂還給學生，讓儘可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。在這種輕鬆的氛圍裡真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生才有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會；改變學生的學習方法，以培養學生的創新精神和實踐能力為目的。二要學會反思，開發自我，反思我們教育教學中的得與失；反思我們的教育教學執行力。三要磨礪意志，昇華自我。我們要克服小我的怠惰，才能超越自我。我們只有在不斷地鑽研，不斷地突破，不斷地尋求對策，才能開發我們的潛力，才能戰勝自我，作出自我的個性來。
五、個人想法
很多老師都說：“我們上課要設計活動，可以提高學生的學習興趣……”。在課堂上設計各種有趣的活動必然吸引學生，但我想每做一種活動一定要精心設計，要有目的，不要為了高興而做，為了熱鬧而做，為活動而活動就不好。設計活動要看你講的內容是什麼，不能節節搞活動、課課搞活動、班班搞活動。要視內容、視學生而定。常言道：教學有法，教無定法，不能把別人的方法全盤照搬。
總之，這次學習是一次智慧的旅程，有收穫，也有感觸。也將指引我們前行，今後的教學僅憑一腔熱忱是不夠的，還要做個有思想的教育者，要有技術，有智慧，教育之花才能處處綻放。