一年級養成教育教學工作總結

一年級養成教育教學工作總結

　　時光在流逝，從不停歇；萬物在更新，而我們在成長，在過去這段時間的教學中，我們一定收穫不少，何不趕緊對過去工作做一個總結，以往後的工作做參照。你知道領導和老闆想要看到的是什麼樣的教學總結嗎？以下是小編精心整理的一年級養成教育教學工作總結，歡迎閱讀與收藏。

　　抓好學生良好行為、學習習慣養成是奠基工程，更是一年級學生德育工作的重點。一年級是學生良好習慣養成的重要時期，關係到學生今後的成長，關係到學生在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡，更關係到我們今後為社會輸送的勞動者的基本素質。又一個學期即將結束，現將一直以來在培養學生行為、學習習慣的一些做法進行總進，以更好的促進今後的教育教學工作。

　　一、注重細節，確保實效

　　細節決定成敗。因此，我制訂了詳細的培養方案，確保培養實效。例如，開學第一個月的培養目標是：

　　1、注意個人衛生，上學穿戴要整潔；不在校外小攤上買飲料、食品，也不要從家裡往學校帶零食。

　　2、上課鈴聲響，立即有序地進教室坐好，等待老師來上課。

　　3、上、下課時，起立向老師致敬問好。站立正直、聲音自然響亮、整齊。

　　4、在學校或校外見到老師要主動、熱情地向老師問好。

　　5、讀書、寫字時姿勢要端正。每節課握筆寫字前要求學生背一背寫字姿勢三字經：寫好字，三個一：胸離桌，一拳頭；手執筆，只一寸；眼和紙，差一尺；腳放平，心入靜；姿勢正，心平靜；先記字，再動筆。

　　6、及時、獨立認真完成作業，作業有錯誤要及時改正。

　　7、每天按時上課，不遲到、不早退，有事向老師請假。

　　8、課間活動不追趕打鬧，不大聲喧譁，不做危險、劇烈的活動。

　　9、愛惜課本、文具；愛護公物，不破壞花草樹木。

　　一年級小學生要養成的習慣涉及到方方面面。比如：在公共場所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾髒物，不在牆壁、桌面亂刻亂畫；保持地面、黑板、桌凳、窗臺的潔淨；寫字的姿勢……如此多的“該”與“不該”無一不需要老師的引導和教育，這些往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇。老師反覆強調不要亂扔紙屑、不要隨地吐痰，要講衛生愛清潔，要保護環境的衛生。可是，仍然有一些學生就是改不了。這是由於小學生自我控制能力差。尤其是對一年級的學生來說，什麼叫衛生，根本就不懂。為此，教師要根據小學生的特點，對他們進行經常性的、耐心的教育和培養。

　　二、家校合作，齊抓共管

　　人們常說，學生身上有著老師和家長的影子，這是因為小學生具有很強的模仿能力。教師的形象及言談舉止都直接影響到學生，要求學生做到的，教師自己首先要做到。所以，我們強調教師要以身示範，用自己的實際行動對學生進行教育。因為只有從最細微、最切近的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示範性，久而久之，學生就會感到愛護環境的重要。有時老師一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤並很快改正。

　　學生良好行為習慣的養成，單靠學校教育是遠遠不夠的，因為家庭和社會也是小學生學習、生活的重要場所，對小學生健康成長起著重要作用。畢竟孩子的自我控制能力還很差，沒有父母的督責，培養良好習慣就是一句空話。因此，我們主動與家庭密切配合，以促進學生良好行為習慣的養成。我們透過家訪、書信、電話、家長會等手段與家長取得聯絡，指導家庭教育，改進家庭教育的一些消極做法。為進一步加強學校與家庭的聯絡，增進相互的瞭解，形成家校育人合力，我們一個月給家長髮一張學生習慣反饋卡。更好地進行家校聯絡。

　　三、多維評價，共同促進

　　評價是促使學生良好行為習慣養成的重要手段。及時對小學生的行為習慣進行評價，是我們做好養成教育工作的有效途徑，它能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統一。

　　1、在評價中注重樹立典型，以獎勵為主，平時經常在生活中細心觀察學生的表現，對出現的好人好事及時進行表揚，並要求全體同學向這位同學學習，使學生學有榜樣，起到了帶動整體的作用。還每週一次評選“行為小標兵”，讓他們起到榜樣的作用。同時，對那些有不良行為的同學及時進行教育。

　　2、對以上行為習慣養成教育情況進行經常性檢查、監督，發現問題及時反饋、及時改進，努力培養學生良好的行為習慣。

　　3、樹立模範，典型帶動。

　　4、納入學生量化。在對學生進行了常規宣傳教育之後，我們制定了“自評—生評—師評—家長評”的評價制度，利用此評價制度每週對學生進行常規檢查，評出當週遵守常規做得好的'學生，在德育里加一分。每月進行綜合評價，評出當月的“學習之星”、“衛生之星”、“禮儀之星”等，在小組評價展示表中貼一朵小紅花。

　　5、讓“國學”教育具有時效性。

　　利用每天早晨的10分鐘國學時間，和孩子們一起誦讀國學經典，幫助孩子們理解國學的內涵，並將理論上的理解融入到實際生活之中，不僅告訴學生平時應該怎麼做，按時在全班進行交流，彙報自己在這段時間內，是怎麼做的，大家再根據他的做法給予肯定和鼓勵。

　　透過以上的做法使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀之烙印。儘管培養良好的行為習慣是一個長期的、反覆教育的過程，單憑開學一個月的宣傳教育活動是不能一勞永逸的，但畢竟透過開學初教育，可使學生學習、熟悉校紀班規，在學習後還可透過知識競賽的形式強化學生對以上規章制度的記憶，並以此作為個人日常行為的指南。觀察發現大多數學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由“他律”發展為“自律”。

　　培養學生良好的行為習慣，是小學教育階段的重要工作，也是一項極其複雜的艱鉅任務。我的一些不成熟的做法也還處在學習和探索階段。今後，我將把這項關係到學生終生髮展的教育工作做好，做出成效。