一年級班主任的期末總結範文（通用5篇）
一年級班主任的期末總結範文（通用5篇）
總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，透過它可以全面地、系統地瞭解以往的學習和工作情況，不如我們來制定一份總結吧。總結你想好怎麼寫了嗎？以下是小編整理的一年級班主任的期末總結範文（通用5篇），希望對大家有所幫助。
一年級班主任的期末總結1
時間飛逝，轉眼間一學期的教學工作已經結束，本學期，我擔任一（3）班的語文教學和班主任工作。我根據德育工作要求，制訂班級工作計劃，有計劃地工作，使學生知識技能和道德品質一同發展。工作歸納為幾點。
一、習慣
學生年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生習慣入手，課上趣味教學，儘量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。班會課組織學習小學生守則和小學生日常規範，提醒學生上課認真聽課，並且在課後注意觀察學生的一舉一動，留心學生中的好榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成上課認真聽課、認真寫作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
二、管理
對一年級的孩子來說，表揚是非常有效的手段。平時，我會在跟聊天的時候告訴他：“你又進步了”，“你的字越寫越漂亮了”；課堂上經常對學生說：“你真棒！”“你學得真快！”“你說的真好！”，還寫了許多精緻的表揚信，以鼓勵進步的學生……當我和家長交流時，經常聽家長說起，孩子們回家說老師又表揚他了，一臉興奮，在家也會好。
班的集體面貌如何，程度上是由小幹部決定的。小幹部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱是"班主任的左右手。”，班級學生的情況，很慎重地在班級內選拔出大家信服的，較強的號召力和自我管理能力的班幹部隊伍。培養學生班幹部的威信，我經常做以下工作：表揚班幹部優點，宣傳他們的優點，幫助小幹部樹立威信。要求班幹部在工作方法上，在紀律上以身作則，力求給全班起模範帶頭作用，即“以點帶面”。有效利用幹部小集體的輿論，帶動整個班集體,即“以面帶面”。事實證明，本學期我班在的學風，班風都有轉變。
三、與家長
愛護班裡的每學生。對不太好的同學，更是傾注了更多的心血。有的時候，我總是耐心地幫助。一旦在學習上、身體上、有特殊情況，我總是及時地和家長反映情況，耐心地做工作，取得家長的理解和支援，使每孩子都能揚長避短，健康地成長。
後進生的轉化工作，轉化後進生是班主任的一項必不可少的功。真誠的愛後進生。要不歧視，感情上不厭倦，上不粗暴，方法上不簡單。要用對差生的一處真誠的愛心，叩響心靈之門。要善於發現學生的“閃光點”。比如：在課堂上給條件，鼓勵舉手發言，肯定、獎勵。課餘多跟談心，瞭解其思想、困惑等，使學生覺得老師很在乎、很看重，從而有心靈的歸屬感。課外輔導、跟蹤，多與家長聯絡，有利於為其創設健康的環境，也有利於班集體的建設。
四、問題
處處想完美，問題又接踵而來，由此，我往往在處事中過急，也許有些言語會使學生難以接受。在今後的工作中，一定多注意措辭。班主任工作是一門精雕細刻的藝術，在工作中講究科學、創新、藝術，才能培養出社會需要的高素質的人才來。我在今後的班主任工作中，多學習先進經驗，改進方法，善於總結，注意工作手段，使班主任工作邁上新的臺階。
一年級班主任的期末總結2
時間總是在不禁意間從身邊悄悄流過，還記得第一次踏進一（2）班的教室，面對一張張天真無邪的臉，轉眼間也已經整整一年了。在這一年中，第一個學期是痛苦的，第二個學期我和我的學生們正真體會到了成長的快樂。雖然我們的進步不是很大，但是即使是小小的進步也是我們共同努力的結果。有時，我甚至發現我喜歡和他們在一起，喜歡和他們一起感受酸甜苦辣。我和他們在很多地方形成了默契。以下是自己對這一年來的一些回顧：
一、真誠、耐心，培養學生良好的習慣。
一年級學生的特點就是好動、好玩。如何讓這些學生適應小學生活，成為一個真正的、懂事的小學生是我碰到的首要問題。我認為，良好的習慣是學習的基礎。因而，我從瞭解每位學生開始，從小事抓起，注重培養學生養成良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些；在班內利用各種獎勵措施，表彰進步，以此不斷強化，幫助學生初步養成良好的學習、生活習慣。並且，在班中選拔出合適的學生擔任班幹部，進行培養、指導，鼓勵他們做好帶頭工作，協助教師完成一些工作，如：早讀，午睡等。同時我清醒地認識到無論哪一種習慣的養成都不能“說到立即做到”，平時要有足夠的耐心、誠心引導學生，期待他們的進步。總的來看，這學期進步的學生還真不少，如：張超小朋友做小動作的頻率少了，上課認真聽講，思考問題的時間多了，舉手發言的頻率高了！上課愛發呆的湯曉也能集中精神認真聽一段時間了；曾經讓人頭大的張振宇也有了讓我欣喜的地方，他的字能寫端正了……他們的點滴進步都是我值得開心和驕傲的地方！
二、相信，培養，學生的能力。
世界上聰明的父母最愛對學生說的一句話就是“your heart knows”（你自己明白），這是相信學生的一種表現。一位教育家也曾指出，教育的奧秘就在於堅信學生“行”。而我借用“your heart knows”來面對每一個學生的每一次求助，學生們經常會遇到這樣那樣難以決定的問題，在學校他們最方便的求助物件就是老師。這時老師不應該直接去幫助學生決定他們的選擇，而應該把他們看做是有能力解決困難的人，讓他們用自己的思想去解決，至於對或不對教師應用其他方法讓學生從側面自己去體會了解！要相信自己的學生！要知道在學生們以後的人生中總還會遇到各種各樣難以預料和決斷的事情，也總會有人建議他們去這樣或那樣對付難題，但做出最後選擇的應當還是學生自己，所以從小讓學生有自己的想法，見解，是教師教育的最主要目的之一。我喜歡對學生講“your heart knows”或“你自己想辦法”讓他們“迴歸自我”“加強自我能力”這是教育給予他們最好的禮物。現在我們班的小朋友已經和我形成了一種默契，遇到問題自己先想辦法，因為他們知道如果問我，我的回答肯定是“你自己想辦法”因為我相信他們，所以他們解決問題的自主能力也在不禁意間逐漸提高了！
一個人的成功不僅僅是靠勤奮和努力，更需要的是良好的習慣和較強的解決問題的能力，而作為班主任培養學生習慣和能力是最重要的。當然，這學期自己做的不足的地方還很多很多，那是我欠缺的地方，同時那也是我努力的動力！對於不足的地方自己也自覺的想了不少辦法，下了不少功夫，但效果卻並不明顯。我想只有在今後的實踐中再接再厲，努力把工作做得更好。
一年級班主任的期末總結3
有人說：一個好班主任就是一個好班集體。為了讓班級充滿活力與創新，為了能更好地塑造學生們的心靈，讓他們得到全面的發展，也為了使新學期班級上能有更新的氣息，我特將本學期的工作總結如下：
一、常規教育重點抓
剛踏入一年級的小學生，對於學校的日常生活和學習還不太適應，每一項規章制度對於他們來說是極其陌生的。為了使學生能夠及早進入角色，適應學校的生活，在日常生活中我經常有序的引導，並時時處處向學生進行有針對性的常規教育。從以下幾點入手：
1、充分利用班隊會及晨會的時間學習《實小一日常規》、《小學生守則》、《三字經》和《小學生日常行為規範》，學習的過程中讓學生知道什麼行為是對的，什麼是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。
2、合理利用隊活動，重大節日，加強學生的德育教育。這學期利用教師節，國慶節，家長開會日和元旦等重大活動舉行了一些有意義的主題班團會，使學生懂得做人的道理，培養其愛國主義情感。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活，學會學習。
3、充分發揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人，有集體。比如：我充分發揮教室內外的黑板報和牆報的教育作用，採用“天天學習”，“天天進步”和“我最棒”等欄目進一步規範學生的行為習慣。對於學生的書寫讀的姿勢，我採用“誰的小樹長得最直”的活動進行監督，並在課堂上隨時提醒與幫助。
二、班級紀律要加強
一個班級，要想有良好的班風，必須要抓班級紀律才行。因而，我強化以下工作：1、課堂紀律首先師生共同制定一年級四班班規，並制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。2、課間紀律課間是學生輕鬆休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕鬆的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶。我將針對學生的年齡特點，採用師生共同參與的方式，開展“跳繩、做遊戲、唱歌”等活動，使學生既健體又受教育，還能增進師生之間的感情，擴大交流的空間。同時，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地，寓教於樂。
三、衛生方面是重點
俗話說，病從口入，收拾好衛生，既能使身體健康，又能養成良好的生活習慣，還能創設一個良好的學習環境。1、班級衛生：每天上午放學和下午放學後清掃教室，並設立衛生班長，每節下課後，進行檢查與監督。2、個人衛生：利用晨讀時間，檢查學生的個人衛生，不好的給予提醒。
四、班幹部的培養千萬別放過
班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班幹部卻是班級管理的小助手。這學期我採取班幹部輪流制（包括班長和組長），使班級自主化管理形成機制，讓每個學生的潛能都得到充分的挖掘，培養有個性的人，使學生們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理。
五、其他方面
班級管理中還應注重個體的發展，在各項活動中挖掘各種人才及學生的潛力，使班上的每個同學都能在某一方面得到進一步的發展。因此，在班級開展各種活動。在這些活動中，大力推出了新人、新作，讓每個學生都敢於面對大家展示自我，充分鍛鍊自己，提高學生的自信心。班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。在今後的工作中，我將不斷地加以改進自己的工作，力求更上一層樓。
一年級班主任的期末總結4
時光飛逝，轉眼間我和這群可愛的學生們相處了一個學期。回想這一學期以來的工作，我有苦也有甜，真是累並快樂著。為了讓他們能得到全面的發展，健康地成長，我做了大量的工作，現將本學期的工作總結如下：
一、學生方面
1、積極響應校領導的號召，積極開展各種活動。如：在新生入隊活動中，我班有17位學生光榮地加入了少先隊員；在體育運動會上，我班獲年級團體第一名的好成績；在文科節中，我班榮獲第三名；在武術操和手語操的比賽中，榮獲團體第二名。這些活動不僅豐富了學生們的課間生活，還增強了班級的凝聚力。給學生們帶來了無窮的樂趣，更加豐富了他們的課外生活。
2、課堂習慣的培養。對於一年級的學生們，課堂習慣的培養是班主任工作的重中之重，可以說是檢驗班主任工作成敗的關鍵。每天多表揚，儘量少批評或不批評，利用學生的上進心鞭策他們。再次，關心每一位學生，更是班主任應盡的義務。學生們年齡小，經常有個頭疼腦熱的。作為班主任，我總是在學生出現不良狀況的第一時間裡聯絡他們的家長，安慰他們。
二、家校聯合方面
和家長多聯絡，多交流，共同促進學生的發展。我始終覺得，一個人的成長離不開家庭的影響。教師對學生的影響再大，如果得不到家庭的響應與合作，必然是勢單力薄的。所以我經常透過家長接送學生的時候，表達自己對教育學生的看法，反映學生的在校表現和提出一些建議等等。雖然工作一點都不輕鬆，但是生活是很充實的，收穫也是很多的。一個學期不知不覺中過去了，從學生進校到現在，學生從什麼都不懂，到現在會認字，會表達，能與老師、同學進行交流了。這一學期下來，看到學生們基本能適應學校的生活了，並能比較自覺地遵守學校的各項規章制度。我打心眼裡高興。
三、自身方面
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循“嚴要求，高標準”的指導方針。
1、思想教育常抓不懈。利用班會，進行思想品德教育，衛生、紀律、安全等經常講，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。
2、發揮“小幹部”的大作用。大膽放手使用班幹部，透過制定班級管理制度，對學生各方面做出了嚴格要求，班內形成了團結向上的優良班風。
3、關心愛護每個學生。作為一名教師，我愛班上的優等生，也愛班級的後進生。在學習中，不讓一個學生掉隊。如我班肖晨同學，每天上課走神，不按時做作業，我沒有放棄他，而是手把手的教他寫字，抓住他的點滴進步，不斷鼓勵他，在學生面前經常誇獎他是個聰明的學生。漸漸的，他不但能完成作業，而且成績也有了很大的進步。
總而言之，班主任工作是一門科學，需要不斷探索。在今後的工作中，我將不斷努力，盡心盡責地做好每一項工作。
一年級班主任的期末總結5
一、一些做法
1.認真做好前期工作總結，和二冊教材培訓，保證實驗穩步發展。寒假期間，教研室組織任課教師，進行了培訓。培訓中，佈置了典型個案發言(9人次)、論文交流、專家講座以及教材教法分析等。老師們透過這些不同的形式，總結人來推進是不行的，必須要調動廣大教師的積極性。因此，就必須為老師們提供一個研究的載體。否則，老師們還會用以前的方法，來教現在的教材。如果真是這樣的話，就失去了實驗的意義。出於上述考慮，在實驗中，我以“任務驅動”的方式，讓老師們確定專題，為其自我發展，搭建平臺。首先，我組建了課題組。組建的辦法是：老師自己報名，只要有願望，願意在課改中展開研究，就可以報名。結果70餘名教師報了名，老師們積極性很高。，佔全部實驗校(35所)的63%。本學期末，準備進行專項總結。
3.加強實效，組織課題中心組獻課活動，促進實驗的深入發展。(因課題組過於龐大，我又在此基礎上，確定了20人的課題中心組。)本學期，課改的任務很重。要進一步的學習、貫徹新理念;要進行二冊教材的使用實驗;並要進行評價方案的實驗;及專題的研究等。為了完成上述的.工作任務，我區組織了課題中心組獻課的活動。組織課題中心組成員(20人)，每人獻課一節。獻課過程向全區任課教師開放，自願參加聽課、評課。活動中，老師們透過聽課、評課，思考新理念在課堂教學中的貫徹與落實，並觀摩、研討教材的使用;透過自評、他評等形式，來學習和使用基教研中心的評價方案;結合獻課活動，進行短期專題的研究。我們把這次活動的專題定位在“計算教學”的研究上。透過研究，找出了計算教學低年級的一些方法，確定了基本思路：積累表象→發展思維→形成技能，並拿出了研討課，在全區展示。另外，本學期，我區還完成了全市研究課、與XX區交流研討等任務。
二、課改以來，課堂的變化
1.課堂教學氣氛發生了很大變化。透過一年的課改，我區一年級課堂教學的氣氛，與以前相比有很大變化。以前的課堂，教師總是認為學生不懂事，尤其是一年級學生，主體意識差，所以更多的是指令性語言。學生的一舉一動都是在老師的指
令下，這樣直接導致了課堂氣氛沉悶。現在的教學，老師們認識到了學生的重要，努力創設寬鬆、和諧的氛圍，減輕學生的心理壓力，讓學生輕鬆、自如地學習。現在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與學生商量、徵求學生看法的語言越來越多，批評性的語言在很多學校的很多班級中已經絕跡，激勵性評價已深入人心。
2.教師的教學方式有了根本性轉變。原來的課堂教學，教師更多的思考知識如何傳授，強調知識的完整，是以教知識為目的的。教師把學生看作客體，忽視了學生的主動性。現在，教師在設計課堂教學時，更多的關注學生的情況。絕大多數老師能從學生的年齡特徵、認知特點出發(即從學生共性特徵出發)，並有一些老師能針對本班學生情況，以及本班學生中的個別學生情況出發(即從學生的個性特徵出發)，來設計課堂教學，使教學過程更具有針對性。另外，教師在教學設計中，更多的關注學生的思維，關注學生的情感，把知識的積累、技能的形成作為學生的發展要素來看待，而不再是關注知識的本身。
3.學生的學習方式有了較大的轉變。隨著課改的進行，學生的學習方式發生了重大的變化。從傳統的接受式，轉變為自主、探究的學習方式。學生成為學習活動的主體，教師為學生的學服務。
4.教學模式發生了變化。隨著“情境化課堂教學”專題的實施，課堂中教學的情境化已得到落實。從情境的組織形式上，老師們根據教學內容的不同，來選擇不同的形式。一些老師在教學“計算”或其他思維密度較大的內容時，根據學生的認知規律，採用“並列式”方式組織教學(多個情境依次出現，相對獨立)，透過不斷變換情境，吸引學生注意力;而在一些與生活實際聯絡緊密的課中(如統計等)，則採用“因果式”組織形式，即後一情境的出現是前一情境的結果(或說由前一情境推出後一情境)。從設計情境的內容選擇上，老師們緊貼生活，有的就從身邊找素材，有的則直接組織學生活動參與，有的則與現實世界相聯絡。(如一位老師在加法的教學中，與今年春季北京沙塵暴相聯絡，設計了環保主題。)從情境使用的目的上，有的老師創設情境，讓學生感受數學的價值，調動學生積極性;有的老師創設情境，利用學生的好奇心理，激發學習興趣;有的老師創設情境，讓學生透過操作，獲得自我發展……總之，隨著課改的實施，課堂教學已擺脫了原來那種嚴肅、死板的模式，一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學生生活的課堂模式，正逐漸形成。