舉一反三和造句的解釋

舉一反三和造句的解釋

　　舉一反三（解釋：反：類推。比喻從一件事情類推而知道其他許多事情。）

　　1、此篇文章中所使用的技巧並不十分複雜，希望大家能舉一反三，融會貫通到實際應用中去。

　　2、這些演算法和電路雖然以腦電和心電為例研究，但在研究其他生物訊號的時候同樣可以舉一反三。

　　3、同時，其詩詞又有著強烈的修辭意義和有限變無限舉一反三的藝術功能。

　　4、這樣，閱讀古書時才能舉一反三，觸類旁通。

　　5、在阿里村，我雖然做的是貨運生意，但是能夠舉一反三的朋友，肯定會從文中找出適合自己的網路之路。

　　6、同時也達到舉一反三，為其他冶金工程（改造）專案進行評價和決策提供借鑑參考的目的。

　　7、重點彙報了受到省建設廳紅牌警示後，認真總結經驗教訓，舉一反三查詢問題，進一步加大安全生產工作力度等情況。

　　8、是想著上京找人“擺平”，還是嚴肅處理、舉一反三？

　　9、亡羊補牢，為時不晚，對臧天朔被捕事件，娛樂圈不應該沉默，應舉一反三，汲取教訓！

　　10、可以使大家舉一反三，活學活用。新增時請勿與原句重複。

　　11、我們做題時要仔細認真的做，直道自己能舉一反三。

　　12、所有的條件格式都可以利用這個屬性，因此，我希望使用者能夠發揮創造力，舉一反三。

　　13、我們不能死板的學習知識，要學會活學活用，舉一反三，這樣才能真正的學到知識。

　　14、在交際中藉助手勢、表情等進行交流，注意發現語言的規律並能運用規律舉一反三。

　　15、要深入實際，嚴肅認真找問題、查問題，剖析案例，舉一反三，提高有關人員的認識，幫助企業解決問題。

　　16、運用圖騰解釋神話、古典記載及民俗民風，往往可獲得舉一反三之功。

　　17、會後，及時召開廳長專題會議，通報檢查情況，傳達貫徹俞部長、盧省長指示，研究整改措施，舉一反三，認真反思。

　　18、忽視了語法的作用，片面強調機械模仿和記憶，結果造成囫圇吞棗，死記硬背，不能舉一反三，觸類旁通；

　　19、抓住這些要害，人大監督工作就能以點帶面、舉一反三，取得實實在在的效果。

　　20、我們要舉一反三，明晚就要召開全省安全生產電視電話會議，要將最近這幾起事故通報全省，引以為戒。

　　21、培養啟發學生的“憤”、“悱”之感，發展他們舉一反三的能力，正是教師的根本任務。

　　22、而且，我們更需要從例項的角度對它的作用進行探討，以便舉一反三。

　　23、但凡每一次重大事件以後，我們總要認真總結一下事件的教訓，以期透過事件舉一反三，做到防患於未然。

　　24、如果我們知道大自然的一切規律，我們就只要明白一個事實，或者只要對一個現象作忠實描寫，就可以舉一反三，得出一切特殊的結論來了。

　　25、從而不僅查找出導致事故發生的原因，且可以舉一反三，瞭解和消除生產過程中存在的`問題和隱患，真正做到防患於未然。

　　26、簡單的資料庫操作示例原始碼。透過它舉一反三能很快入門。

　　27、我們做數學題應該學會舉一反三

　　28、這個一個交友系統，對於初學者，會是一個比較好的教程，可以參考裡面的程式，舉一反三。

　　【擴充套件閱讀：怎麼造好句子】

　　一、造句是作文的起步，它貫穿於小學語文教學的全過程。造句的宗旨是培養學生理解語言、運用語言的能力，學習造句應當多瞭解詞意，並琢磨其在上下關聯句子裡的邏輯關係，自然合理地運用到句子裡面。

　　二、同學們在用比擬詞造句時，可以藉助聯想、想象使句子生動。如用“彷彿”造句：“今天冷極了，風颳在臉上彷彿刀割一樣。

　　三、對小學生而言，在明白了彷彿的意思上進行造句還是比較簡單的。但學生經常會將彷彿與好像混為一談，認為是相同的意思。兩個詞雖然意思相近，但仍然存在區別，需要好好去體會與識別。

　　四、句子是語言運用的基本單位，它由詞或片語構成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應該用上句號、問號或感嘆號。

　　五、例如：先把要造句的詞擴充套件成片語，然後再把句子補充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”組成“增添裝置”、“增添信心”或“增添力量”，然後再造句就方便多了。

　　六、小學語文的造句教學應當緊密聯絡學生生活，讓造句教學生動有效，提高學生對語言的理解能力與運用能力，提高學生的語文素養，從而為提高學生的語文素養奠定紮實的基礎。

　　七、同學們都知道，文章是由段組成的，段是由句子組成的，句子又是由詞語組成的。這說明詞語是作文的基礎，要寫好作文，就必須積累豐富的詞彙。像建築工人蓋房一樣，先要準備充足的磚、瓦、沙、石、鋼筋、水泥等建築材料，才能建造好高樓大廈。