送教下鄉實踐活動心得體會
送教下鄉實踐活動心得體會
我們在一些事情上受到啟發後，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那麼要如何寫呢？下面是小編為大家整理的送教下鄉實踐活動心得體會，希望能夠幫助到大家。
送教下鄉實踐活動心得體會1
今年，我參加了市教育局和進修校組織的送教下鄉活動。作為一名承擔送教任務的老師,首先我要感謝教育局的信任與支援,感謝教育局能給我們這次學習和鍛鍊的機會,同時我還要感謝各個鄉鎮教辦的領導、老師和孩子們。
這次送教下鄉，根據進修校的安排，我到過四個鄉鎮，不同的地方，卻是一樣的感動。每到一處，那整潔的校園，那設計巧妙的標語、版報，總會吸引我的目光。在河西小學，還未走進大門，就聽到悅耳動聽的音樂聲，讓我一下子身感輕鬆心情愉悅。就在那一節課，我改變了原先設計的課前談話內容。我說，孩子們，你們的笑臉真燦爛，老師知道你們為什麼會笑得這麼燦爛，因為你們有漂亮的教學樓，整潔的校園，動聽的歌聲，你們還有慈祥的老師。這樣的談話是由衷地，來源於一種感動，是教辦領導對教育的重視和對教學氛圍創設的那種細心感動了我。
更讓我感動的是聽課的老師和孩子們。在送教老師到達之前，老師們就早早等候了。在一些比較遠的地方，也許等的時間更長。他們在聽課時，用心地聽著，時而思索，時而認真地做著筆記。學生們也讓我收穫了不少。印象比較深的一次是到永錄小學送教。那次，我帶去一節作文課——搶橡皮。在寫比賽後的心情時，孩子們一個個主動站起來讀自己寫的。一個女孩兒因為兩次都輸了，可能感覺有些傷心，她說道，我的對手兩次都贏了，看他那得意的樣子，好象得了世界冠軍一樣。這樣的語言多麼生動，多麼真實，多麼富有創造性呀!其實，孩子的語言不是教出來的，只要你創設那種情境，去啟用他們內在的表達，他們就會創造出最美的語言。由此，我感悟到教師責任的'另一種含義。
讓我感動的還有評課的那種氛圍。其實，送教下鄉不僅僅是講一堂課，聽一節課。課後的說課、評課才是一種真正意義的大課堂。對每個教師來說，都是一種思索，一種提高。在三甲鎮講《海倫·凱勒》一課，評課時，老師們暢所欲言，各抒己見，有許多讓人深思的話語。有個副板書：課前猜字謎，“聰明”的“聰”，在講到海倫·凱勒不幸命運時，把其中的“耳、兩點、口”去掉，在講到海倫成就時再把“聰”補充完整。我的意圖是要讓孩子們明白，海倫雖然聽不到，看不見，說不出，但她用勤奮變得聰明。其中有位老師在評這個細節時說，去掉“耳、眼、口”是說海倫的身殘，老師結尾處又加上，是說海倫志堅。“身殘志堅”，這一語使課文主題又上升了一個高度，使我豁然開朗。
還有我們每次跟隊的點評老師，也讓我十分感動。他們每次聽課記錄都十分詳細。評課一語中的，好的地方加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。在河西小學講《月光啟蒙》，因為聽課老師多，後排的同學淹沒在了老師中間。課堂上，前面的學生都非常活躍，可我忽略了後排的同學。點評的李文敏老師留意到了這一點，非常幽默地用一句詩“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”提出了委婉的批評。笑聲中，我吸取了教訓，在以後的課上，我總會注意不再讓有被遺忘的角落。在評這一課時，申老師提出如果發揮範讀的作用，效果會更好。下午去原村鄉上這一課時，我就改變教法，加上了自己的範讀，效果確實不一樣。這種細緻入微的評課，給老師提出了更具體的做法，更高的要求。說是送教下鄉，其實對於送者和接受者，都是收穫者。
在教育局組織的送教下鄉活動結束後，我和我們學校的董麗老師又應邀到永錄教辦送了一節課。這讓我感到老師們對加快教育改革程序的渴望，感到送教下鄉確實是及時的，必要的。講評一節課、數節課，是遠遠不夠的，把送教下鄉作為契機，創設課程改革氛圍，樹立先進的教學理念，在教學工作中不斷探索實踐，從而推進素質教育，我想，這也正是送教下鄉的意義所在。
如果說教育是一艘船，那麼，課程改革就是揚起的風帆，送教下鄉就是鼓起帆的風。祝願我們高平的教育揚起風帆，越走越寬闊!
送教下鄉實踐活動心得體會2
我有幸來到了高平鎮中心幼兒園參加了此次的送教下鄉活動，聆聽了光彩幼兒園的幾位老師和教育辦幾位骨幹老師的公開課以及梁老師的《幼兒園主題教學活動的開展》的培訓，從中學習到了先進的教育理念，以及教學中細微環節的處理，受益匪淺。
一、巧設計，善引導
袁婷老師的繪本《蘿蔔屋》，以“猜測這個精美的大蘿蔔是什麼?”引起了孩子的興趣，引導孩子認真觀察，仔細思考，在不斷的觀察、思考、猜測中完成了本節課的教學，較好地培養了孩子的仔細觀察能力，認真思考的能力。老師還透過故事讓孩子知道東西要擺放在該放的位置上，不能亂丟，最後透過小豬和小兔互幫互助教育孩子們好朋友要互相幫助，整節課在輕鬆、愉悅的的氛圍中進行，老師和藹可親，循循善誘，孩子們活潑可愛，認真思考，踴躍發言，取得了較好的效果。
二、幼兒教師不僅要為幼兒創設豐富的,健康的生活和活動環境，以滿足幼兒多方面發展的需要，還要給幼兒關愛、溫暖、尊重，教師要成為幼兒學習和發展的支持者，合作者和引導者。
這一點在袁老師和陳老師身上都體現得特別到位，對於那些跟不上的幼兒，他們能耐心的引導，鼓勵，讓他們也獲得一定的發展。整個教學都在看、聽、說中完成，遵循幼兒的身心發展規律，符合幼兒的心理特點，值得我們去認真研究與學習。
三、幼兒教師要有豐富的知識儲備，樹立終身學習的理念。
最後，我們聆聽了梁春娟老師的《幼兒園主題教學活動的開展》。今天“主題教學”也已經成為中國幼兒園課程體系的主流,我們要從幼兒的興趣、需要出發，結合生活實際確立一個大主題，再根據幼兒的年齡特徵，綜合五大領域設計出許多的子主題來開展教學活動。總之，主題教學是一種以幼兒的自主探究為核心的、以獲取有價值的“學習經驗”為本位的課程，是一種開放的、生成性的課程，是以活動形態存在，在幼兒與周圍環境、與教師、於其他幼兒互動作用的過程中，逐漸建構和形成的一種課程。以前的培訓中我對主題教學有些嚮往，但總覺得我們還沒有條件實行，這次的培訓使我對主題教學有了更加深刻的認識，我覺得我們應該努力提高自己的專業技能，豐富自己的知識儲備，使“主題教學”很快在我們這些農村幼兒園生根發芽，結出碩果。
這次送教下鄉活動對於我們的鄉鎮學校的老師是一次絕佳的學習機會，真正起到了“城鄉交流、資源互享”的作用。
送教下鄉實踐活動心得體會3
按照區教育局進修校的安排，“送教下鄉”教師於20__年4月26來我鄉送教下鄉。”送教下鄉“，是優秀教師傳送經驗，提供示範的有效途徑，旨在增進城鄉教師的相互學習，既使作課教師從中得到磨練，又使聽課教師從中受到教益，從而實現雙惠雙贏。旨在幫助於農村，服務於農村，建立城鄉互幫互助的教研熱線，增強一線教師的教學教研意識，在我鄉掀起教學研討的熱潮。
一、精心組織，合理安排
為了此項活動的有效開展，我鄉成立了“送教下鄉”活動領導組，組長由中心校長韓培模同志擔任，副組長由鄉中心校主管初中教學的劉芬蘭同志擔任，成員為各校校長擔任。繼榆次區召開“送教下鄉”專題會議之後，我們就召集各校領導商討，最後確定，將送教教師集中於郭家堡中學授課，全鄉相關教師全部集中到郭家堡中學開展聽評課活動，並確定了同課異構的教師，要求同課異構教師精心備課，郭家堡承擔所有聽評課的準備事宜，要求精心組織，妥善安排。
二、提高認識，明確任務
“送教下鄉”是為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法傳輸到鄉鎮農村，以實現教育資源的最佳化，教師專業的均衡發展。區教師進修學校組織全區學科帶頭人和教學能手送教下鄉——送去先進的教學理念和教學方法;透過互動研討——促進教師專業化發展……送教教師精心準備，真誠服務，受到好評和歡迎。
送教下鄉活動發揮送教教師的示範輻射作用，改變了過去的教研模式，將教研重心下移，面向鄉鎮;到課堂上、師生中，瞭解農村學校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑;把調研、教研與教師培訓相結合，發揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進送教和受教教師教學能力的不斷提高，推動新的課程改革。
三、精心準備，實現雙贏
本次來我鄉送教的榆次二中的潘秀鳳老師和榆次五中的何英姿、韓雅萍三名教師，涉及到語文、政治、物理三個學科，主要形式為我鄉的三名教師和送教的三名教師同課異構，內容以初三複習課為主，課上送教教師精彩示範引領，課後聽課教師交流互動，送課教師針對困惑的問題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。
透過送教活動同時還歷煉了一批年青教師，參與同課異構的教師精心備課，查閱資料，此項活動創造了磨練自己的機會，積累了許多借班上課的教學經驗，有利於自身專業化的成長。送教下鄉活動為我們鄉送來的是新的教學理念、教學模式、課改資訊、科學的教學方法和高超的教學技巧，廣大教師在相互交流學習過程中共同提高著。
四、加強交流，促進聯動
送教下鄉活動，搭設了校際間交流的橋樑，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，透過自我反思——同伴互助——專業引領，開闊了教師的課程視野。
五、促進溝通，提升能力
送教下鄉充分發揮了骨幹教師、學科帶頭人的專業引領作用，激發了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業知識結構，努力轉變和改進教學行為，以促進自身的專業成長和發展。