個人學習心得範文
個人學習心得範文
作為學生，學習之於我們是居於首要地位的。它決定著我們的未來，因而不容忽視。下面分享給網友自己的心得。
篇一：學習心得
瞭解自己，提升改變
安裝工程部：**強職務：技術員
透過在英才的35天短暫學習中，我對自己有了更深入的瞭解，對於自己的性格特點、職業心態和溝通能力等方面有了新的認識，知道自己的優勢與不足。在管理課程的學習中，我學會了運用幾種管理工具，掌握了一些管理技巧和管理方法，使我的管理能力有了較快提升。這次學習讓我對工作的態度和工作方法有了很大的改變。
改變一：職業化心態增加
在之前的工作中，我一直認為自己的工作非常努力，對於技術工作我嚴格要求自己，認真完成領導交給我的每一項任務，並樂於幫助同事解決工作中的問題，重來沒覺的自己的工作心態有什麼問題。但是透過學習我瞭解到，如果從職業化的心態方面去考量，我的工作心態還有不足。
職業化心態主要有：“空杯心態”、“陽光心態”、“共贏心態”、“老闆心態”。我認為自己最缺乏的就是“老闆心態”。
“老闆心態”就是一種使命感、責任心、事業心，指的是對效率、效果、質量、成本、品牌等方面的持續關注和盡心盡力的態度。
在以前我一直是一種打工者的心態來對待工作，總認為是為公司做事，領導交代什麼就幹什麼，工作相對被動。透過《職業化心態課程》的學習之後我又有了新的認識，我其實是為我自己工作，如果我想成為一個有所成績的人，那麼我首先應該把本職工作做的完美，其
次在現有的工作平臺上不斷提升自己，使自己達到一定層次的水平，給自己創造達成成績的機會。那麼我一種“老闆的心態”來時刻提醒自己、監督自己，相信一定會達成企業與自己共贏的狀態。
改變二：團隊協作能力
在團隊協作中有效的溝通是非常重要的，溝通是明確目標的前提。在以前的工作中，我經常出現在與施工工人說明技術問題的時候，他不能理解，溝通時間長，效率低。這就是溝通四個層級中“我懂，他不懂”這個層級，透過學習，我知道了說話應該精確、簡單、標準化（統一），所以我將在以後的工作中加強與施工工人交流，統一認識，交代技術問題少用專業術語，用他們能聽懂的、簡單的、準確的把自己的意思表達出來，以達成解決問題的目的`。
和諧與相互依賴的關係是團隊組成四要素之一，在工作團隊中我們的性格各異，理解問題的方式及態度都不同，往往在針對工作問題的時候產生不和諧的情況。透過《性格密碼》的課程我瞭解到人大概有黃色（老虎）、紅色（孔雀）、藍色（貓頭鷹）、綠色（考拉）這四種性格，我自己屬於藍色（貓頭鷹）性格，貓頭鷹性格缺點主要有情緒比較消極，經常憂鬱；不自信，疑慮較重，太在意別人的看法和評價，把時間都浪費在計劃上，對工作結果要求過於完美，這些缺點在現實工作中就會影響我的工作效率和同事之間的溝通。那麼在以後的工作中我會針對我的性格缺點進行改善，針對不同性格的同事採用不同的交際方法，提高自己的團隊協調能力。
改變三：管理技能的提高
作為一名基層技術員，我平時很少接觸管理方面的知識，經過在中旭學習，我感覺自己在《3S管理》和《實效管理》等課程中受益匪淺。如果想把工作做好，那必須做好事前的準備和計劃，責任到人，並在執行流程過程中做好檢查，事後應該總結和改進。如果在工作流程中或制度裡發現問題就可以採用問題結局四部法來解決問題。
在日常的工作中，我基本沒有對時間進行過規劃，經常是想起什麼就做什麼，那麼透過《時間管理》課程的學習，我學會運用四象限法來規劃自己的時間，即把事務分為重要緊急、重要不緊急、緊急不重要和不緊急不重要四個等級，根據輕重緩急、缺定完成事物的順序，這樣可以使在有限的時間內做更多的工作，提高工作效率。
總之透過短短的35天學習，我感覺充實了很多，透過把所學知識與實際工作的結合運用，不斷的鍛鍊和積累，我相信一定還會有更深層次的挖掘和更多的收穫。最後我要感謝公司能給我這次到中旭英才學校學習的機會，讓我快速的完善和提升自己，我相信自己一定會以後的工作中為自己，為企業創造更大的價值！
篇二：同學的學習心得
1.. 中圖版八年級下冊地理教材分三大組成部分：大洲（1個）、區域（5個）、國家（6個）。這三個組成部分都是屬於區域地理教學內容，使用的都是區域地理教學方法。筆者認為可分三個階段進行區域地理教學。 第一階段：掌握階段 以亞洲為案例，教師詳細地向學生介紹學習區域地理的知識結構和分析方法，這一階段教師力求講得細、講得透，讓學生聽得懂，而且初步會利用各種地圖和地理資料查詢、分析出各地理要素的特點，並清楚各地理要素之間的聯絡， 同時要求學生熟記知識結構和分析方法。 第二階段：鞏固和初步應用階段 在教材選取的5個區域中，再次使用區域地理的知識結構和分析方法，從而使這種分析方法得到鞏固。但這5個區的分析不需要像亞洲那樣面面俱到，而是突出每個區的獨特之處，例如東南亞主要其重要的地理位置，其中便利的海陸位置使其成為世界運輸的咽喉，還有處於熱帶的緯度位置又使其成為世界最大的
熱帶經濟作物產區之一。所以該區講授的主線是： 交通 地理位置 農業 經濟 在這個階段，教師可以選擇2個區域進行講解分析，選擇一個區域讓四人小組合作分析，再選擇一個區域學生獨立分析，然後根據學生分析中出現的問題進行查漏補缺。最後一個區可以檢測或知識競賽的形式進行，以提高學生的學習興趣。 第三階段：提高分析能力的階段 所謂的提高分析能力，就是能熟練地使用地圖、圖片和地理資料，分析出相應的地理特徵。在國家這部分的學習中，第一，要求學生會利用地圖確定一個國家的地理位置、領土範圍、首都及其他地理事物的空間分佈，分析得出該國自然環境的基本特徵；第二，透過分析圖片資訊，瞭解一貫國家的歷史、人文和自然環境特色；第三，透過對資料的解讀和分析，判斷這個國家的自然資源情況、經濟發展水平和產業結構特點等。 在教材介紹的6個國家中，可選取兩個國家進行比較學習，如美國和俄羅斯，透過比較兩國的
異同點，在找出他們出現差異的原因的過程中，能將綜合發現能力提升到一個更高的水平。 最後，以小組為單位，選擇一個自己感興趣的國家，並且是教材中沒有介紹的國家，利用地圖冊提供的資料、網路及其他途徑，收集此國家的資料，整理後在班級展示。 2.一、在教學策略上把握“四個關注” （一）關注區域的地位 區域地理囊括的知識內容很多，教學中一定要圍繞一個重點知識來展開，做到“綱舉目張”。這個“重點知識”往往就是該區域的特徵和核心。 （二）關注學生的生活體驗 在學習某一區域以前，部分學生可能已對其有所瞭解或曾到過這一區域旅遊。這些學生對此區域具有一些感性認識，這些感性認識往往是區域的某些突出特徵，是讓學生感興趣而又最值得我們去探索的方面。因此，教師應該從學生的生活體驗出發去展開教學。但教師不能停留在對這些區域特徵感性認識的講述上，而是一定要上升到“人—地”發展關係的理性認識上，這樣才具有探索性，並且可以在探索區域“人—地”之間的關係時把區域各要素一一糅合進去分析，從而讓學生在活動中不知不覺掌握了自然要素。不至於總是按從“地理位置—自然地理特徵—人文地理特徵”及相關內容這樣的線索來進行教學，讓學生感到枯燥無味。 （三）關注地理思維能力的培養 地理教學的最終目的是讓學生學會學習，學會解決地理問題。現在實行一個課標、多種教材，這在一定程度上意味著每一本教材提供的內容都僅僅作為教學的資源之一，提供的案例只是作為學生學習的知識載體，教學中不能僅僅關注案例本身，更重要的是，要透過這個案例的教學讓學生掌握有關的地理原理和學習方法。因此，我們一定要關注學生地理思維能力的形成，讓學生看到個案問題或現象時，知道從地理價值的角度去思考分析。例如，①知道區域要素主要有哪些，例如，自然要素主要是位置、範圍、氣候、地形、河流、資源等，人文要素主要是經濟與文化，經濟包括農業、工業、第三產業，文化包括習俗、藝術（音樂、舞蹈、雕刻等）、服飾、建築、宗教等；②知道每個要素包括哪些方面，例如，位置主要有半球位置、緯度位置、海陸位置；氣候主要包括氣溫、降水，農業包括耕作制度、耕地型別、作物熟制、主要農業區、農作物等；工業包括工業分佈及工業部門；③知
道區域要素之間的影響關係，例如，位置、範圍和地形如何影響氣候，地形和氣候又如何影響水文、河流，進而又影響景觀（植物，動物，土壤）；④知道綜合要素之間的影響關係，例如，自然要素是如何影響著農業生產、資源開發、工業生產、交通運輸、旅遊活動的，環境對人類又有哪些反饋作用，等等；⑤知道地理事物分佈之間的關聯性，例如，“氣候──土壤──（農作物）生物的分佈”“火山──地震──地熱的分佈”“人口──工業──城市”的分佈都具有相關性。因此，我們要引導學生不僅要關注地理事實，還要關注地理事物的分佈、發展和變化及其成因，培養學生的地理思維能力。