合理利用多媒體進行初中物理課堂教學心得

　　九年級物理教材中第四章第一節“摩擦起電兩種電荷”是電學知識的入門篇，是今後學習電學知識的基礎，為了能圓滿地完成本課的教學任務，使學生從本堂課開始即對電學知識產生濃厚的學習興趣，有利於培養學生的多種能力，我在進行課堂教學設計時，有機地將各種電教手段應用於課堂教學的各個環節中，使整個教學過程在十分輕鬆、和諧、學生抱著極大興趣中進行。從而，使電化教學手段在物理課堂教學中發揮了很積極的作用。

　　一、巧妙匯入，激發學生的求知慾望的功能。

　　新課一開始，我利用多媒體，放映科利華物理電子備課系統光碟上清晰逼真的靜電豎發、冬天漆黑晚上脫毛衣時放電等片段後，學生情緒漸趨興奮，接著演示靜電除塵實驗，並透過影片展示臺的攝像頭，將整個實驗過程反映到多媒體教室的投影機螢幕上，保證每個學生能清楚地看到實驗現象。透過一連串的現象再現和實驗演示，再加上逼真的視聽感覺，充分地激發了學生對有關電學的求知慾望。我就抓住時機提出“摩擦起電兩種電荷”的課題，於是學生帶著好奇與急切求知的心情投入到電現象的學習探索中去。

　　二、合理展開，最佳化課堂教學結構的功能。

　　1、完成舊知識的複習與新知識的教學的連線，課題引入後，我讓學生思考，小學時已經學過的最簡單的起電方式是什麼？得到摩擦起電的結論後，我就透過攝像頭，在大螢幕上向學生展示透明玻璃板上放置的各種輕小的物體，然後將放有輕小物體的玻璃板置於影片展示臺上，由學生在展示臺上演示帶電體吸引輕小物體的實驗，這樣做既可放大了實驗現象，增加了實現現象可見度，又順利地完成新舊知識前後連線。

　　2、順利實現各知識點教學的過渡。當學生透過實驗投影演示，掌握了帶電體能吸引輕小物體的性質後，為了實現對這一知識的複習，同時對下一知識點教學的自然過渡，我安排了帶電體吸引通電小球的實驗，學生主觀察的是：通電小球被吸引→與帶電體接觸→接觸後又彈開這一過程。為了提高這一過程的可見度，我利用攝像頭將通電小球在大螢幕上進行特寫，使每個同學清晰地觀察到了通電小球的整個運動過程，學生透過觀察能順利地回答通電小球被吸引的現象，同時又產生接觸後為什麼又被彈開的疑問。於是我就因勢利導地進入了電荷間相互作用規律的教學。

　　同樣，在得出電荷間相互作用規律的結論後，又面臨一個鞏固複習並向下知識點教學過渡的問題。我利用powerpoint，向學生出示一個練習題，A、B兩輕質小球，A帶正電，則B一定帶負電嗎？我將此題做成了彩色的，使大螢幕上出現亮麗的色彩，從而激發學生參與該題討論的熱情，透過學生的熱烈的討論後，得出B球可能帶負電，也可能不帶電，透過對B球是否帶電的討論，教師提出檢驗一個是否帶電，我們需要用驗電器，這樣，很自然地實現了由電荷間相互作用規律的教學向驗電器教學的過渡。

　　3、教學重點、難點突破。本課重點是電荷間相互作用規律的教學，而教學難點是做好帶電體間相互作用的.實驗，為了突破該教學重點與難點。我使用了多媒體幻燈片、攝像頭及多媒體教學系統，使實驗現象清晰明顯。

　　另一方面，利用攝像頭，透過電視螢幕直接讓學生觀察帶電體間相吸、相斥的實驗現象，另外，請一學生將觀察到的現象直接用彩色水筆在幻燈膠片上填寫不同帶電體的相互作用的表格，這樣做，既保證了實驗現象的清晰度，又大大節約了課堂教學時間，提高了課堂教學效率。

　　4、對學生自學能力的培養。電荷量、中和現象的應用與防護不是本課教學難點，故在該知識的教學過程中，我安排了學生自學，為了便於學生掌握知識要點，我利用幻燈出示自學提綱，以提高學生的自學效果，逐步培養學生自學能力的目的。

　　三、反饋資訊、培養學生多種能力的功能。

　　課堂教學內容完成後，我為了檢測學生的掌握程度，及時得到反饋，我利用幻燈出示綜合練習題，由學生在規範的答題白紙上獨立完成，然後，我抽取其中幾個同學的答卷，透過攝像頭，將學生的答卷反映在大螢幕上，讓全體同學來評析，這樣做可避免以往由學生上黑板練習而造成浪費時間，增大學生心理壓力、反饋不真實等問題的出現，更重要的是能夠培養學生抽象思維能力、概念辯析及規律應用能力和錯解評析能力。

　　四、實驗誘導，培養探索精神的功能。

　　學生在緊張的綜合練習及完成作業評析後，我在結束全課前用放像機放映了一段："模擬星系運動"的實驗錄影，這是利用本堂課所學知識，學生課後能自己動手製作的趣味實驗示例，這一環節的安排，目是的：

　　1、放鬆一下學生緊張的情緒；

　　2、再一次將學生領回了充滿神奇和色彩和具有無窮魅力的物理世界中來，同時使學生了解到學習物理的重要性在於應用，從而進一步激發學生學習物理的熱情，培養學生探索物理規律的精神。

　　電化教學手段在本堂課教學中，創設了良好的課堂教學氛圍，激發了學生學習電學知識的興趣，放大演示實驗現象，清晰地展示了演示實驗現象的動態過程，強化了學生感性認識，有效地指導學生自學，及時反饋了教學資訊，有效調節學生學習情緒。電化教學手段引入課堂教學起到了最佳化課堂教學方法，課堂教學結構、課堂教學過程，有效地提高了課堂教學目標的達成度。