調查問卷分析報告

　　我們眼下的社會，報告使用的頻率越來越高，報告中提到的所有資訊應該是準確無誤的。一聽到寫報告就拖延症懶癌齊復發？下面是小編幫大家整理的調查問卷分析報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

調查問卷分析報告1

　　一、調查目的

　　當前現代化生活的節奏越來越快，而且許多人養成了晚睡晚起的作息習慣，往往無暇顧及早餐。為使大家能夠養成健康的飲食習慣，把最好的狀態投入到學習和工作中去，我們展開了此次調查。

　　二、調查方法

　　本次調查共發放100份早餐情況調查問卷，對xx街道部分地方的人們進行了調查，這次調查的主要物件90％以上為25-35歲的職業女性。

　　三、調查分析

　　1.是否吃早餐方面：天天吃佔65%，不吃的佔3%，很少吃的佔14%，經常吃的佔18%。

　　2.早餐一般在哪裡吃方面：家裡佔59%，路邊攤佔7%，小吃店佔21%，其它佔13%。

　　3.通常早餐吃什麼方面：牛奶佔39%，雞蛋佔16%，麵包蛋糕佔32%，饅頭佔20%，粥佔62%，米飯佔8%，其它佔17%。

　　4.早餐花費方面：1-1.5元佔30%，1.5-2元佔40%，2元以上佔30%。

　　5.不吃早餐的原因：沒時間佔74%，沒食慾佔6%，麻煩佔4%，無所謂佔16%。

　　6.不吃早餐是否對健康有影響：是佔97%，否佔3%。

　　三、資料分析

　　我國長期以來就有輕視早餐的陋習，形成了不合理的早餐習慣和早餐結構。營養食品專家認為，良好的飲食行為對人的身體、智力發育和健康起著極重要的作用，特別是早餐是一天中最重要的一餐，對人一天的學習工作都有著重要影響。隨著科學的發展，人們對於科學飲食已經有了很好的意識，在這次調查中我們發現近65％的人天天吃早餐，不吃早餐或很少吃早餐的人只佔17％，天天吃早餐的佔到了65％，經常吃早餐的佔到了18％，這是一個很值得高興的結果，說明早餐的重要性已經被大多數人接受，人們對自身健康的關愛越來越受到重視。

調查問卷分析報告2

　　一、調查背景

　　本次調查旨在養成學生文明禮儀規範，營造和諧文明的校園氛圍。這個調查的目的是希望瞭解同學們的行為習慣基本情況，然後我將對調查結果進行分析並得出結論。

　　二、調查目的

　　透過調查，瞭解學生行為習慣情況，為以後的引導提供合理的資料分析。

　　三、調查方法

　　調查問卷

　　四、調查過程

　　本次調查發放問卷的物件是五二全班學生，發放問卷的30份，分兩次發放，回收30份，有效數量為30份，回收比率100%。

　　五、資料彙總

　　1.行為習慣優秀26%良好52%一般14%不良8%

　　2.學習習慣優秀38%良好53%一般7%不良2%

　　3.道德品質優秀64%良好35.4%一般0.6%不良0%

　　4.勞動習慣優秀36%良好53.5%一般9.5%不良1%

　　5.衛生習慣優秀48.3%良好25.9%一般20.8%不良5%

　　六、結論

　　1.學生規則意識的自主構建日趨成熟。學生所處的人際關係環境有待改善。

　　2.影響學生規則習慣有效形成的情緒因素佔主導。

　　3.學生規則意識、規則情感和規則意志等心理品質的深度生成。因而在培養學生規則意識與良好習慣工作中時常出現令教師非常尷尬同時也是非常困惑的局面。

　　4.學生遵守規則的行為呈現出被迫性特徵，即便在遵守規則有一定自覺性的同學身上，也因為有時某種關係環境的偶爾“失和”，出現令人匪夷所思的違反規則行為問題

　　5.由於受到各種情緒障礙的困擾，有近6%的學生出現了行為的偏差，概括表現為“攻擊性行為、任性、自私、孤僻、注意力分散、意志薄弱”等不良的心理傾向，他們規則意識非常淡薄，非規則性行為時有發生，對學生規則意識與良好行為習慣的培養產生著不利影響，成為學校德育教育有效性、針對性和整體質量進一步提升的瓶頸。

　　6.以上調查分析反應，大多數學生都存在著這樣，那樣的壞習慣，高年級學生自私，散慢，自理和自控能力差的形狀令人堪憂。

　　二O一二年三月

調查問卷分析報告3

　　一、調查背景

　　ONLY品牌於在丹麥建立；ONLY來到中國，為所有生活在世界各大城市的獨立、自由、領導流行、對時尚和品質敏感的現代女性設計。ONLY的定位是15歲至35歲之間的都市女性；ONLY所採用的新型高科技面料，最時尚的設計，將帶您體驗時尚的一部分。雖然ONLY女裝進入中國市場已經好多年了，但是還是存在一些問題，比如價格較高，知名度較低。為了更好的瞭解ONLY女裝的經營狀況，提高其知名度，於是組織了這次問卷調查。

　　二、調查目的

　　本次市場調查的目的是瞭解江陰學院的學生對ONLY女裝的瞭解程度，以及他們的購買行為和消費偏愛。

　　三、調查方法

　　採取校園內隨機抽訪填寫問卷的方式進行。

　　四、調查過程

　　本次調查我們共發出問卷100份，回收有效問卷100份，調查物件為大一、大二、大三在校學生，範圍涉及管理、藝術、外語、化紡、電子、機電、計算機七大系。抽樣置信度高達99%，其中女生80份，男生20份。此次調查採取抽樣調查和實地調查的方法。實地調查採取由被調查者自行填寫，調查者監督的方式。

　　五、問卷形式

　　女裝問卷調查

　　親愛的同學：

　　你好，我們是09市營

　　（1）班的，現在我們為了能更加了解到你們對only女裝滿意度，以及您對only女裝的寶貴意見，所以我們開展了此次的調查，希望你能抽出寶貴的時間，根據您的實際情況填這份問卷。

　　姓名：班級：

　　1、您的性別？（）

　　A．男B．女

　　2．能接受的價格是多少？（）

　　A．20—30元B、 30—50元C．50—100元D．100—300元以上

　　3．多長時間買一次衣服（）

　　A．半個月以內B．1個月以內C．2個月D．其他

　　4．購買衣服的時間段？（）

　　A．隨時B、新貨上架C、促銷打折

　　5．買衣服時會選擇哪裡？（）

　　A．專賣店B．平價店C．超市D．網路E、百貨商場

　　6．平時喜歡穿什麼風格的服裝？（）

　　A．成熟優雅B．可愛淑女風格C．休閒風格D．中性風格

　　7．比較喜歡的服裝配飾是什麼？（可多選）（）

　　A．帽子B、頭巾C、圍巾D．皮帶E．包F．眼鏡G．其他

　　8．瞭解女裝的資訊途徑是什麼？（可多選）（）

　　A．網路B．廣告C、專賣店宣傳D、雜誌E．他人F、其他

　　9．對你喜歡的牌子是不是會主動介紹給你的朋友？（）

　　A、是B、否C、看情況

　　10、您最喜歡的優惠方式？（）

　　A、打折B、贈品C、優惠券或代金券D、會員尊享價位E、其他

　　11．比較喜歡的女裝色系？（可多選）（）

　　A、黑色系B、綠色系C、花色系D、紅色系E、白色系F、黃色系H、其它

　　12、對於女裝您的購買動機一般是什麼？（）

　　A、天氣變化B、節慶促銷C、參加活動時需要D、逛街時隨意購買E、送禮需要F、其他

　　13、您購買女裝最重視的原因是什麼？（）

　　A、品牌B、價格C、款式和顏色D、質量E、其他、

　　14．購員服務的好壞是否會影響您的消費？（）

　　A、是B、否C、一般

　　15．買過only的衣服嗎？（）

　　A、是B、否

　　16．喜歡的女裝品牌：

　　衷心感謝你的支援與合作！

　　六、調查結果分析

　　第1題：您的性別？（單選）

　　分析：相比較而言，還是女生對女裝的瞭解程度更高些，他們更願意填寫問卷。

　　第2題：您能接受的價格是多少？（單選）

　　分析：只有30%的同學願意接受50—100元之間的衣服。可見我們大學生的攀比之風在學校盛行。

　　第3題：您多長時間買一次衣服（單選）

　　系列2

　　分析：有一半的同學選擇的是其他時間，因此可以看出大部分同學大概一個季度買一次衣服，他們會因為季度的變化而選擇買衣服。

　　第4題：你購買衣服的時間段？（單選）

　　分析：90%的同學買衣服的時間段不確定，說明他們買衣服具有不確定性，具有偶然性。

　　第5題：您買衣服時會選擇哪裡？（單選）

　　分析：有過半的同學選擇去百貨商場，因為那裡的選擇機會大，品牌不一，但也有部分同學去專賣店。幾乎沒人去網上，可能質量得不到保證吧

　　第6題：您平時喜歡穿什麼風格的服裝？（單選）

　　分析：60%的學生都偏好運動休閒型，而成熟型的風格也得到部分同學的青睞，還有極少數的同學喜歡可愛型的服裝，沒人選擇中性的風格。

　　第7題：您比較喜歡的服裝配飾是什麼？（可多選）

　　分析：可見現在大部分同學比較喜歡配搭圍巾，一起到了保暖的作用，二起到了裝飾的效果，還有部分同學比較喜歡選擇皮帶和帽子與其衣服配搭，還有不到10%的同學會選擇不同款式的包包和眼鏡與衣服大，可能這部分同學對自己的穿著比較講究吧，各方面的細節都比較注意，沒有一個人選擇頭巾，由此可見頭巾在當代的市場早已被淘汰了。

　　第8題：您瞭解女裝的資訊途徑是什麼？（可多選）

　　分析：由於現在網路技術的發展，有過半以上的同學都是從網上了解各種服裝的，其他4項的比例度都不多。

　　第9題：你對你喜歡的牌子是不是會主動介紹給你的朋友？（單選）

　　分析：有部分同學會告訴他們的朋友，但更多的同學態度不明確，可能他們比較謹慎吧，如果沒有親自穿過，他們是不會主動介紹給他人的吧。

　　第10題：您最喜歡的優惠方式？（單選）

　　分析：有90%的同學毫不猶豫的就選擇了打折，我想這可能是由於現在商家都普遍使用的一個促銷手段吧，在我們廣大同學心目中留下了深刻的影響，可能打折這一手段會讓我們覺得我們我們在付出低於原價好多的前提下得到了跟原價一樣質量的商品，這也正是眾多商家看中消費者的這一消費心理吧。有部分同學選擇了會員尊享價位，可能這部分同學的家庭經濟收入比較高，消費層次較高。

　　第11題：您比較喜歡的女裝色系？（可多選）

　　分析：90%的同學選擇黑色，可能黑色比較簡單大方吧。沒有同學選擇花色，可能現在人多比較喜歡簡單的顏色。

　　第12題：對於女裝您的購買動機一般是什麼？（單選）

　　分析：現在同學們購買衣服主要就兩個因素吧，一個是天氣變化，一個是逛街時隨意購買的。

　　第13題：您購買女裝最重視的原因是什麼？（單選）

　　分析：以款式和顏色為購買服裝的首選因素的同學佔到了80%。質量因素和價格因素都以10%位居第二。因此廠商應在款式的設計上注重新奇，以迎合現代大學生著衣的不同品位與風格。

　　第14題：導購員服務的好壞是否會影響您的消費？（單選）

　　分析：有過半的同學會因為服務員的好壞而決定是否購買，因此一個商店的服務員態度是很關鍵的因素。

　　第15題：購買過only的衣服嗎？（單選）

　　分析：有80%的同學沒有買過ONLY的衣服，可能是他們對此牌子還不是很瞭解吧。

　　第16題：您喜歡的女裝品牌？（開放題）

　　分析：喜歡ONLY跟阿依蓮牌子的同學的比例一樣多，可見現在同學要不喜歡可愛風格的，要不喜歡比較時尚，設計比較新穎的衣服。

　　七、調查結論

　　透過調查最終我們可以得到以下結論：

　　1、現代大學生在服裝型別的選擇上，更追求服裝的舒適度，並非只注重潮流。

　　2、廠商應在款式的設計上注重新奇，以迎合現代大學生著衣的不同品位與風格。

　　3、商家必須重視他們服務員的態度，服務員態度的好壞很可能會直接影響到經營情況。

　　4、大學生必須要抵制攀比之風，得養成一種勤儉節約的好習慣。

　　透過此次調查，我們知道了大學生對服裝的消費情況，也找到了大學生對服裝消費的不合理和不健康性，希望能盡我們寢室的微薄之力來展現大學生對服裝消費的情況，客觀的表現出社會的真實現象，為構建社會主義和諧社會貢獻出自己的一份力量，同時也希望透過社會鍛鍊提高我們的實踐能力，做好社會主義合格的接班人。

調查問卷分析報告4

　　一、調查物件：

　　本次問卷調查選取了四年級三班共32名學生進行調查。

　　二、調查時間：

　　20xx年4月23日

　　三、調查結果分析：

　　本次調查共發放問卷32份，回收32份，對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：

　　（一）學生所選讀物類別單一

　　讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。在第2題“你喜歡讀哪種型別的書？”的調查中，16位學生喜歡讀童話類的書籍；7位學生喜歡讀報紙雜誌類；13位學生喜歡讀科普類的書籍；9位學生喜歡讀歷史類的書籍；10位學生喜歡動畫卡通類書籍；10位學生喜歡讀其他類書籍；1位學生喜歡讀學習輔導類書籍。學生所選擇的課外讀物類別比較單一，喜歡讀童話故事的佔了一半，喜歡動畫卡通類的也不在少數，說明學生在選擇圖書上，還需要家長、老師和社會的引導，學生所選讀物類別單一，無疑會是學生閱讀能力提高的障礙之一。我們必須要調動學生的興趣，拓寬學生的閱讀面，天文、地理、歷史、科普、文學類、報刊雜誌都應該有所涉獵，這樣學生的知識面才能更廣。

　　（二）學生用於課外閱讀的時間還不夠

　　在第3題“你每天用於課外閱讀的時間為多少？”的調查中，每天用於課外閱讀的時間在30分鐘的學生佔28%；每天用半小時到1小時進行課外閱讀的學生佔了53%；每天用1小時以上的時間進行課外閱讀的學生只佔了19%。沒有用足夠的時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀習慣還沒有很好形成。

　　（三）學生對科學閱讀方法的掌握不夠

　　在第11題“你寫讀書筆記嗎？”的調查中，堅持做讀書筆記的佔6%；有時做讀書筆記的佔88%；從來不寫讀書筆記的佔6%。中年級學生在閱讀課外書時，還以瞭解故事情節為主，很少有同學會有意識地去學習寫作手法，文章的表現形式等，學生缺乏正確的讀書方法和應有的遷移運用意識。

　　在第10題“你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎麼辦？”的調查中，51%的學生會問爸爸媽媽或老師，40%的學生會查工具書，6%的學生會跳過去不讀，3%的學生會隨便認讀。學生在閱讀時，依賴性很大，遇到不會或不懂的地方時，大部分學生會問大人，而不會自己去查資料搞懂，說明學生還沒有養成良好的閱讀習慣。

　　（四）同學推薦的讀物最能引起學生的閱讀興趣

　　在第13題“下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣？”的調查中，56%的學生對同學推薦的書最易有興趣，32%的學生會因為崇拜作者或喜歡書的包裝而對某本書有興趣，9%的學生對老師佈置的書最易有興趣，3%的學生對家長要求讀的書最易有興趣。同學推薦對於激發學生對某本書的閱讀興趣有著極大的作用，可以利用其積極意義，讓好書以一帶十、口口相傳地介紹傳閱下去，讓有害的書在班裡沒有市場、徹底杜絕。

　　四、對當前小學生課外閱讀現狀的思考

　　1、在當前社會背景下，我們應廣泛地作好宣傳，提高家庭、學校乃至社會對課外閱讀的認識。要樹立一種閱讀觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域裡。轉變觀念，改革教學方法，使整個社會從應試教育觀中掙脫出來，走向素質教育。

　　2、學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師佈置作業要精，不一定要多。要針對學生的情況而定，不能搞題海戰術，這樣不但讓學生有逆反心理而且還會讓學生有恐懼心理，害怕學習。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。讓家長了解閱讀的重要性。

　　五、以後如何更好地開展閱讀活動

　　1、開展書香校園、書香班級的建立活動，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

　　2、加強對學生閱讀方法的指導。

　　第一，要指導培養學生良好的學習習慣。比如培養他們“不動筆墨不讀書”的讀書方法，在讀書的時候把難認的字詞圈出來，理解不了的地方畫出來，寫批註，對培養學生良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。

　　第二，要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神、創造精神，努力上進精神。在閱讀過程中，有了困難先要自己查工具書想辦法解決，不要總是依賴大人或是現成的答案。

　　3、在閱讀活動中引進評價機制

　　為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把閱讀活動引向深入，教師可以創設不同的交流展示平臺：比如，進行讀書筆記展評活動；名著閱讀課前3分鐘演講；利用語文手抄報，每兩個星期要求學生做一期手抄報，手抄報的內容可以豐富多樣，將所辦的。手抄報進行展覽。相信，學生們會更有興趣去認真閱讀作品或者作品的某個段落，以便自己能得到展覽和表揚。

　　4、發揮學生的推薦作用

　　既然有一半的學生都對同學推薦的書有興趣，那麼教師可以大大利用這樣的條件來帶動大家讀好書，更容易激發學生的自主閱讀慾望。比如，每兩個星期可以舉辦一個“好書推薦”的活動，讓學生把自己讀到的好書、好故事介紹給全班同學，分階段評選出最受歡迎的推薦書目及推薦人。這樣，一篇好文章、一本好書便可以“以一帶十”地傳閱下去了，大大激發了他們尋找好書、閱讀好書、推薦好書的慾望。

調查問卷分析報告5

　　為了掌握我校歷史教學工作的情況，瞭解學生的學習方式、對小組學習的看法、對使用導學案教學的態度，為學校的教學工作決策提供依據，同時引導教師繼續轉變觀念，改進"教"的方式、提高業務水平，從而進一步有力地推進我校歷史教學"高效課堂"建設工作，學校教務處於20xx年6月3日在七、八年級學生中開展了本次"蔣村中學歷史教學現狀的調查".現將有關情況報告如下：

　　一、現狀

　　1、更多的學生喜歡民主型、知識淵博的歷史老師，也有部分學生喜歡嚴格一點的，有幽默感的歷史老師。

　　2、學生希望教師把課堂還給學生，教師講解最多不能超過20分鐘，以10-15分鐘為宜。

　　3、多數學生都對歷史學科的重要性認識不足，不喜歡歷史課。

　　4、學生不喜歡老師現在的授課方式，希望能用多媒體，希望能使用導學案學習，學習積極的學生願意合作交流，在課堂上展示自己；而不願意展示自己的學生是因為怕說錯，怕同學笑話，也有部分學生是因為沒有提前預習而感到無話可說。

　　5、蔣村中學部分歷史老師作業批改不認真，對學生的筆記麼沒有要求。

　　6、學生在學習中遇到的最大困難是知識系統混亂，難以記憶，考試對材料分析題無從下手。

　　二、問題

　　1、學生對歷史課堂的認可度不高，需要提高歷史老師的專業素養和敬業精神

　　2、歷史老師應該熱愛歷史教學，激發學生的學習主動性，(www.fwsir.com)讓歷史課堂成為高效課堂。

　　三、建議

　　1、加強歷史教師的專業培訓，強化業務能力。

　　2、組織教師學習有關高效課堂的相關知識，編寫和完善適合我校的高效課堂實施和管理評價細則，加強引導，開拓視野，提高理論水平。

　　拓展閱讀：歷史教學現狀的調查

　　同學們，你們是課堂的主人，為了瞭解你們對歷史課堂的看法，以便師生共建高校課堂，提高你們的學習能力和學習效率，學校準備開展本次問卷，必須如實填寫，相信你們一定能把真實的想法表達出來。

　　1.你喜歡那種型別的歷史老師？（選兩種）（）

　　A.民主型（朋友型）B.嚴格型C.知識淵博型D.幽默型

　　2.你覺得老師在課堂上的講解多長時間為宜？（）

　　A.30-40分鐘B.20-30分鐘C.10-20分鐘D.5-10分鐘

　　3.你認為教師在學習中的重要作用是（）

　　A.督促著，監督學生不能偷懶B.引領我們抓住課堂的核心C.知道我們改善學習方法D.其他

　　4.你在課堂上的學習興趣怎麼樣？（）

　　A.很大B較大。C.一般D.沒有興趣

　　5.你對"用導學案引導學生學習"的方法有何看法？（）

　　A.好B.一般C.不好

　　6.你對"以學生自主學習，合作交流，小組展示為主的課堂教學模式"有何看法？（）A.贊同B.不贊同C.無所謂

　　7.在合作交流環節，你願意主動參與並能踴躍展示嗎（）

　　A.這是一次機會，我願意主動參與並能踴躍展示B.我服從組長的安排C.我比較內向，我不喜歡發言

　　8.你課堂上積極回答問題或主動展示的同學有什麼看法？（）

　　A.愛出風頭B.這是自信和勇氣的體現C.這樣的同學越多越好，我希望自己也能行

　　9.在課堂上你沒有積極參與的原因？（）

　　A.因為害怕說錯，怕同學笑話我B.因為老師不給我機會，也不肯定我C.因為我沒預習，問題都不懂，無話可說。

　　10.你認為小組合作學習的效果如何？（）

　　A.對問題掌握很清楚B.純屬浪費時間C.每次都是部分同學參與

　　11.你對老師用多媒體課件上課的觀點是（）

　　A.圖文並茂，提高了學習效率B.容量大，提高教學速度C.要根據教學內容選用，不能濫用D.缺點比優點多，不支援教師使用

　　12.你對歷史老師現在的授課方式認可嗎？（）

　　A還可以B.好難受，習慣不了C.無所謂，對我來說都一樣

　　13.你有沒有錯題集錦或者課堂筆記？（）

　　A.沒有，覺得沒必要，做了也不看B.有，將重點的知識歸納，便於複習

　　14.你對待作業的態度是什麼？（）

　　A.老師佈置的，一定要認真完成B.時間不夠，只能應付C.隨便抄一份，或者乾脆不交

　　15.老師佈置與批改作業的情況怎樣？（）

　　A.合理佈置作業，批改認真，講解及時B.作業基本合理，批改較認真，講解較及時C.作業佈置不合理，批改不認真，不及時講評

　　16.你在學習中遇到的最大困難是什麼？（按序號寫背面）

　　17.你最喜歡的歷史課堂是什麼？請你描述一下。（按序號寫背面）

調查問卷分析報告6

　　調查目的：為了提高食堂工作質量、服務廣大同學，更加的完善有關單位的服務質量以及提高工作人員的素質，查漏補缺、取長補短，為同學們帶來更佳舒適的生活環境，我們組特別做此問卷，為今後學校對食堂的管理提供一定的參考資料。

　　附（XX學校食堂問卷調查）

　　食堂工作的質量關係到住校學生的學習和生活的質量，是學校管理的重要內容。為此，學校將定期開展學生食堂問卷調查，以推進食堂提高質量，服務好同學。親愛的同學們，為了幫助我們改進工作，給您提供更優質的服務，請認真填寫下表，謝謝你的合作！

　　1、所屬年級（）

　　A、大一B、大二C、大三D、大四

　　2、你是否經常在食堂就餐？（）

　　A、是B、不是

　　2、你認為食堂的菜飯是否衛生？（）

　　A、衛生B、一般C、不衛生D、不知道

　　2、你認為食堂的飯是否營養？（）

　　A、營養豐富B、營養一般C、沒有營養D、不知道

　　3、你覺得食堂的菜是否新鮮？（）

　　A、很新鮮B、基本可以C、偶爾不新鮮D、經常不新鮮

　　4、你覺得食堂菜類更新情況如何？（）

　　A、經常更新B、偶爾更新C、一直不變D、沒印象

　　5、你認為食堂飯菜的口味怎麼樣？（）

　　A、好B、一般C、比較差D、非常差

　　6、您認為飯菜的份量夠嗎？（）

　　A、夠B、還可以C、不夠

　　7、你認為你的就餐環境怎麼樣？（）

　　A、很好B、還可以C、不怎麼樣D、很差

　　8、你認為食堂的衛生情況怎麼樣？（）

　　A、很好B、還可以C、不怎麼樣D、很差

　　9、服務人員個人衛生如何？（）

　　A、乾淨B、比較乾淨C、一般D、比較髒E、很髒

　　10、你對工作人員的服務態度？（）

　　A、滿意B、較滿意C、不滿意D、很不滿意

　　11、請留下你對食堂下一步服務的改進、其他意見和建議：（如最喜歡吃什麼菜，最不喜歡吃什麼菜等）

　　資料分析略

　　調查結果分析：

　　一、同學們對食堂就餐環境的滿意程度

　　調查顯示大多數同學都選擇在食堂就餐，但仍有的同學表示對食堂的就餐環境並不是很滿意。總體來說同學們對我校食堂就餐環境滿意程度不是很高。希望學校能夠針對這一問題採取相應的措施加以整頓和管理。

　　二、同學們對在食堂就餐時服務的滿意程度

　　調查結果顯示，大部分同學還能接受食堂工作人員的服務態度，但也仍有許多同學認為食堂工作人員的服務態度不好。從同學陳述中得知同學們普遍認為食堂的打卡服務做得最好，但在泰山廳為民族同學提供的清真菜區和餐具衛生方面有待提高。同時同學們還希望增加免費湯桶的供應，將湯勺換成一次性的，服務人員換上一次性口罩和手套，晚上增加夜宵等一些服。這些情況也表明食堂的服務有許多欠缺的地方，希望學校或食堂能採取一些相關措施加以改。

　　三、同學們對食堂的菜價和質量的滿意程度

　　從調查結果我們可以看出，同學都表示食堂的飯菜價格不合理，質量與菜價不符合等問題。食堂的菜價特別是肉類菜價不合理，讓許多同學無法接受。將其與菜的質量相比，同學們每天攝入的營養元素是不足的.這可能會影響到一些同學的健康狀況。為了滿足更多學生的需求，希望食堂能適當調整一些菜價，改進味道，並增加一些有營養的菜色。

　　總結

　　透過這次調查，我們初步瞭解了在校學生對食堂就餐環境,服務態度和菜價，質量的滿意程度。調查結果表明大多數同學基本能接受食堂目前的狀況，但存在一部分同學對食堂目前的狀況感到不滿。這主要集中在食堂的服務差,菜價高,質

　　量與菜價不符這些問題上。食堂作為第三產業，其主要工作就是給在校大學生提供良好的就餐環境，服務學生，並保證學生每天的營養攝入量。同時，食堂還應考慮到同學們都是從不同地方來泰醫求學的，大家都沒有經濟收入，都是靠父母辛苦掙錢來讀書，不可能花很多錢在就餐上，若食堂菜價太貴，這必會給一部分同學造成經濟負擔。長期以來食堂在學校裡形成了壟斷形式，在餐飲方面來說是供不應求，這就給食堂造成了沒有競爭的環境。因此在菜價和菜的質量方面會存在一些不合理的地方。希望學校和食堂的負責人能為學生著想，減輕學生的一些生活負擔，提高大學生的飲食質量，不要讓學生在專心學習的同時還要擔心他們的飲食問題。

調查問卷分析報告7

　　為更好的營造就餐環境，行政部展開了食堂滿意度調查。此次調查物件為公司全體員工，共收回有效問卷42份，本次調查結果反饋如下：

　　1、基本情況

　　2、分析與總結

　　在對食堂人員的服務態度調查中，大部分被調查者（95.2%）反映食堂工作人員服務態度是較好的，也有少部分人(4.8%)對食堂工作人員的服務持否定態度，這表明食堂工作人員的服務工作還沒有做到十全十美。

　　在飯菜份量方面，73.7%的被調查者認為量是足夠的，但是也有21.4%人反映不夠，4.9%的同事認為太少，這說明在飯菜份量方面還有很大的空間需要提高，在今後的食堂工作中食堂工作人員要合理安排飯菜份量，確保每位員工都應該吃飽吃夠。

　　針對食堂的環境衛生，14.3%的被調查者認為食堂衛生乾淨，81%的同事認為衛生環境是比較乾淨的，也有4.7%同事對衛生環境持否定態度，這反映衛生環境是合格的，但是還有待提高。

　　最後，飯菜口味是大家最關心的問題，42.9%的同事認為還行，26.2%的人認為一般般，30.9%的被調查者認為有待提高。這表現了飯菜口味是有待進步和提高的，食堂廚師應不斷更新菜品，合理安排菜式搭配，確保大部分同事對飯菜的口味達到滿意態度。

調查問卷分析報告8

　　一、調查目的

　　減輕學生過重的課業負擔，是全面實施素質教育的要求，也是廣大學生和家長的強烈願望，是全社會共同關心的問題。

　　經過一段時間的治理整頓，特別是國家教育部頒佈《關於減輕學生過重課業負擔的十項規定》之後，小學生課業負擔總體上已有所減輕。那麼，小學生的語文家庭作業有了哪些改進，還存在著哪些問題？學生對語文家庭作業又有哪些新的意見和建議呢？為了解上述情況，本課題組擬定了問卷測試題，採取抽樣調查的方法，用問卷調查的方式，對我市部分學校部分年級學生的語文家庭作業進行了調查。

　　二、調查物件及操作方式

　　本次調查採用抽樣問卷調查法。我們設計了26道試題，包括學生基本情況，語文家庭作業情況，學生對語文家庭作業的評價等。為了增加調查的可信度，我們採用無記名答卷的方法。為了使受調查的學生具有普遍客觀性，我們從市區、鄉鎮、農村三類學校，分別抽取部分學校共九所作為代表。調查物件來自上述九所學校，共計1O9名。物件中有六年級學生62名，其中女生43名；三年級學生47名，其中女生24名。在這些學生中，成績優秀的28名，中等的68名，較差的13名，其中32名學生擔任組長以上職務。

　　本次問卷調查由課題組成員直接向受調查學生髮放及回收調查表，任課教師沒有參與調查的任何工作。本次共發放調查表1O9張，回收109張，且全部有效。我們對試卷中的各個問題逐項按人次作了統計，結果作為本調查報告的依據。

　　三、結果和分析

　　（一）小學生語文家庭作業在”量”的方面控制比較嚴格。

　　根據國家教育部《關於減輕學生過重課業負擔的十項規定》，小學三年級學生家庭作業時間不超過45分鐘，六年級學生家庭作業時間不超過6O分鐘。統計數字顯示，三、六年級學生在3O分鐘以內完成當天（除雙休日）語文家庭作業的人次依次為171、201，分別佔受測學生總數的91.37% 和81.O5%。學生雙休日完成家庭作業總時間在一小時以內的，三年級為89.36%，六年級為66.13%。值得指出的是，在調查這一週裡，四個班組各有一天沒有語文家庭作業，佔總班級數的22.22%。

　　對此，我們可以得出這樣的結論：“減負”已不僅是國家、社會對教師的要求，而且已經成為廣大教師的自覺行為。小學語文教師在“減負”上邁出了堅實的一步。

　　（二）小學生語文家庭作業在“質”的方面有待進一步提高。

　　一般說來，提高質量遠比減少數量來得艱鉅、複雜。從調查情況看，小學生語文家庭作業在形式單面問題較多。主要表現為小學語文家庭作業形式單調，內容機械，應試色彩濃。具體表現為：

　　1．語文家庭作業現成內容多，實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落，課後的練習作業，以及教輔資料上的題目，構成了小學生語文家庭作業的主要內容。教師很少根據本班學生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學生完成的家庭作業。在接受調查的班級中，只有三次作業屬於教師自編，佔作業總次數的3.3%。

　　2．語文家庭作業知識鞏固多，應用實踐少。語文教師佈置家庭作業時大多著眼於鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形近字比較組詞，以及重複練習課文後面的作業題，甚至讓生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用於社會生活，發展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。據統計，這周內，九所學校18個班共佈置了1O8項語文家庭作業。其中要求生預習課文的為10次，佔總數的9.26%；要求學生看課外書的是8次，佔總數的7.5%；讓學生動手製作的只有1次，佔總數的不足1%。三者合計，不足17%。

　　3．語文家庭作業書面作業多，口頭作業少。教師習慣於讓學生書面完成家庭作業。因為這種作業便於教師家長了解學生完成作業的情況，也易於家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業其實算不得作業，因此，要求學生完成的也就少了。在受調配的108項作業中，朗讀（背誦）作業5次，看課外書為8次，其餘都要求學生書面完成。書面作業佔總數的87.96%。

　　4．語文家庭作業統一任務多，自主選擇少。調查表明，只有不到五分之一的班級，在抄寫生字新詞一項，教師有時允許學生有選擇地抄寫，學生認為已經掌握的可以不抄。但其他作業，教師仍要求學生一樣地完成。

　　5．教師佈置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據試卷上的題型佈置學生的家庭作業，作業形式相對固定，靈活性少，學生完成作業的興趣不高。據統計，抄寫、作文（日記）、課文後面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師佈置的家庭作業的前幾位。

　　根據成績，我們對學生喜愛的家庭作業型別分別進行了彙總統計，結果見表：

　　不難發現，學生對“看課外書”及“動手作業”比較喜愛，對“朗讀背誦”也比較偏愛，但對課後練習題的喜歡程度不高。

　　四、辦法與對策

　　學生的課業負擔過重，從根本上說是落後的教育體制、陳舊的教育質量觀、狹隘的人才觀造成的。因此，減輕學生過重的課業負擔，首先必須端正辦學思想，嚴格貫徹執行教育計劃，切實提高課堂教學效率。與此同時，要大力研究語文家庭作業，積極改進語文家庭作業，讓小學語文的家庭作業突破應試教育的框架，走出“課內損失課外補”的圈子。佈置家庭作業應注意以下幾點。

　　1．把“自主”設計在家庭作業中。

　　現代教學以人的發展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創造效能量的釋放。要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，培養其自我教育能力，從而逐步實現由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡。“自主”應當成為小學生語文家庭作業設計的重要原則。

　　（1）學生可以自主選擇作業的內容和形式。教師考慮家庭作業時，要針對學生的差異，設計多梯級的作業，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習語文的主動性。

　　（2）學生可以自主選擇作業的數量和完成方法。一刀切的作業往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，必然加重後進學生的課業負擔。如果學生自己選擇作業，就可以發揮學生的學習主動性，提高作業的針對性，讓學業負擔停留在適當的位置上。

　　對於家庭作業，過去片面強調獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質來培養。自主性的作業應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小夥伴合作完成。

　　2．把“生活”設計在家庭作業中。

　　“語文學習的外延等於生活的外延。”語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。把家庭作業設計與社會生活相聯絡，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力。

　　（1）用生活豐富家庭作業。生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業中，就為語文家庭作業注入了新的內涵，賦予作業新的生命。

　　（2）將學科知識與語文作業結合起來。用語文的手段，鞏固、深化學科知識，能夠更好地發揮語文學科的工具性，培養學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質。比如學習了小數點，可以佈置學生編數學故事《小數點漫遊記》，讓學生的知識在寫作中得到鞏固。

　　3．把“興趣”設計在家庭作業中。

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的內心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發現、研究、探索者。”作為語文教學工作者，一定要發現。鼓勵、發展學生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發展。

　　小學語文家庭作業要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發展練習；要聽、說、讀、寫並重，激發學生的學習興趣，提高學生的語文素質。

　　（1）畫一畫。學完課文後，讓學生把所學的內容畫下來。如，學習了古詩《江雪》，可讓學生根據詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的悽清景象。

　　（2）做一做。學完課文後將所學的知識實踐一下如學了《曹衝稱象》，讓學生回家動手做稱象的實驗驗證課文所學的辦法。

　　（3）演一演。根據課文內容進行課本劇的演出，將文字轉化為具體的形象。如學了課文《大象博士請助手》，讓學生自願組織排演課本劇。

　　（4）查一查。在學習《晏子使楚》之前，佈置學生查詢有關資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學的效率，同也提高了學生多方面獲取資訊的本領。

　　“教者有心，學者得益。”家庭作業是課堂教學延伸，它的最佳化設計，可以最大限度地拓展學生的負空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課餘生活，發展他們的個性。

調查問卷分析報告9

　　小學生作文“起步階段”主要是指小學三年級的學生，這個階段作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文綜合能力的體現。這個學段的學生正處在習作的起步階段，部分學生對習作充滿了期待，同時又有部分學生對習作抱有畏難情緒，對此教師均應給予正確的習作指導。為培養學生自主寫作能力，尋求教師有效的作文教學策略，併為以後的作文教學提供依據，我校課題組於20xx年XX月份在部分學生中進行了小學生作文問卷調查。

　　本次問卷調查內容共27道小題。分別從學生作文課堂、習作愛好、習作習慣、日記、家庭環境等幾個方面著手設計，但又各有側重，較全面地、有層次地針對“起步階段”學生作文學習的現狀進行了調查分析。

　　（一）調查方法：

調查採用集體開卷式，記名問卷的方法。

　　（二）調查物件：

西安市周至縣馬召鎮中心學校三年級學生。

　　（三）現象分析

　　從調查資料我們發現這樣的現象：

　　1、一方面孩子們習作興趣濃厚，另一方面卻無從下筆。

　　2、大部分學生都喜歡寫想象作文。

　　3、對於寫作孩子們都希望能自由擬訂題目，寫自己喜歡的內容，不限定文體。

　　（四）出現問題

　　當前學校作文教學存在的問題，主要表現在：

　　1、學生作文內容十分貧乏，選材面太窄。學生最大的問題是覺得沒有東西可寫。學生的生活比較單一，課餘生活枯燥乏味。

　　2、不會選材。面對生活中的人和事，學生缺少細心觀察和體驗，更不知如何去選材。

　　3、學生在寫作方法上比較單一，尤其是開頭和結尾，很容易出現千篇一律的現象。

　　4、作文主次不分，詳略不當，混為一體，容易寫成“流水賬”。

　　5、多數學生的業餘時間以看電視、玩樂為主，閱讀時間很少。

　　6、學生作文基本要求沒過關。

　　7、作文訓練年級不銜接。

　　調查發現，三年級教師大多直接命題給學生寫作，要求偏高，而且往往忽視寫片斷的練習，一下子就要求寫短文。於是，年級間銜接坡度較大，出現斷裂層。另外，在一、二年級只重視識字練習，忽視說話、寫話能力的培養，也是其中原因之一。

　　8、讀寫結合不緊密

　　在閱讀教學中，不少教師不重視表達方法的教學，不注意引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想感情的方法，不注意引導學生學習選擇、組織材料和確定中心等寫作方法，造成學生無話可說，無情可抒或者有話難說、有情難抒，結果導致學生怕寫、厭寫作文。

　　9、教師指導方法不當

　　教師只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評等，對學生不懂觀察生活，不會捕捉生活中可以作為寫作題材的人和事，對作文存在害怕心理，缺乏寫作方法等問題，卻很少加以研究。教師在指導學生作文時仍沿用“教師出題——學生作文——老師批改——教師講評”這種陳舊的教學模式。由於教師指導不得法，這就限制了學生的思維發展，抑制了學生作文水平的提高。此外，有些教師不善於作文，造成學生也怕作文，形成惡性迴圈。不少教師照本宣科，照葫蘆畫瓢，把範文當作靈丹妙藥，離開範文就寸步難行。

　　10、缺乏及時有效的反饋

　　要詳批全班幾十篇作文，教師即使全力以赴也要積壓較長的時間。學生得過一兩週才看到教師這個唯一讀者的意見：一個分數，一個“閱”字，或一些空洞的評語。有些教師不及時批改，學生對教師的批改結果不重視，很難獲得教師和學生真正意義上的溝通。

　　（五）針對學生作文現狀，提出以下設想：

　　1、加強教師新課程理念學習，轉變觀念。

　　從素質教育的高度進一步明確作文教學的目的。教師要指導學生正確的運用祖國的語言文字，使學生具有初步的作文能力，同時學習做人，開發智力，培養良好的語言習慣。

　　2、落實各年級作文教學要求。

　　教學中，要自覺落實《課標》要求，尤其要強化低年級作文訓練的意識，落實低年級說話寫話的要求，做到有內容，語句通順、連貫、完整。重視中年級的片斷練習，讓學生逐步達到內容具體，語句通順連貫。以“加強基礎，培養能力，提高素質，發展個性”為目標，對照要求，教會學生把看到的、聽到的、想到的或是親身經歷的事情用恰當的語言文字表達出來。

　　3、要遵循“從說到寫”的原則，提前起步。

　　我們要打破從三年級才開始起步的習慣，抓住兒童語言發展的最佳時期，從一年級開始進行作文訓練。在強化口語訓練的基礎上發展學生的書面表達能力，堅持“從說到寫”的原則。在起步作文教學中，教師要充分利用課堂教學時間，有目的、有計劃、有步驟地對學生進行強化說話練習，引導學生有順序有重點地觀察事物，培養學生的觀察能力，並要求學生把他們平時看到的、聽到的、想到的、印象深刻的、新鮮有趣的人和事用比較流暢的語言說出來。在此基礎上，指導學生把看和說結合起來，培養學生的能力。在培養學生寫話時要採用多種方式，由淺入深、由扶到放地培養學生的興趣和能力。

　　4、加大閱讀量，強化練習意識。

　　閱讀與寫作是相互滲透的，讀是寫的基礎，寫是讀的延續、鞏固和發展，所以我們要擴充套件學生的閱讀面，加大閱讀量，強化練習意識。教師在閱讀教學中要有計劃地加強對學生的寫作指導，引導學生從課文中學作文，加大作文的練習量。切實提高學生的閱讀和寫作能力，嘗試引領學生品讀、積累優美文段，學習仿寫、創編，既讓學生廣泛閱讀，又使學生汲取美文精華，讀以致用，寫有所得。此外，教師還要注意課外閱讀的指導和練習，從大量的課外閱讀中吸取養料。並定期舉辦讀書會、故事會、課外閱讀知識比賽，辦好牆報、板報，多方面提高學生的閱讀興趣。學生積累的素材多了，練筆的機會多了，作文思路就會更加開闊。

　　5、順應學生心理，開展作文活動。

　　對於一些學困生，應適當採用作文面改法。然後抽部分學生進行重點講評，在對他們習作中的一些成功之處和不足作出總體評價之後，即逐對其習作中出現的問題，如中心不明確、病句、標點符號運用不當等，或當面指出，或做上記號，或提出修改意見，啟發學生，讓學生自己動筆修改。在面批中，由於採用商量的辦法，學生感到這是對他的信任和鼓勵，使學生自信心增強、勁頭足，個個躍躍欲試。修改完畢，學生讀著自己親筆撰寫的“佳作”，沉浸在創造的愉悅之中，加上前後對比，能很快地悟出寫好作文的方法來，這對於挖掘學生潛質是很有好處的。積極開展作文競賽，讓學生從中獲得成功的體驗，激發學生不斷寫作的興趣和願望。

　　總之，提高小學作文的教學質量，關鍵是教師要加強學習，提高自身的語文素養和重視作文教學的'研究，不斷探索新的有效的教學方法。只有這樣，作文教學才能邁出困境，出現新的局面。

調查問卷分析報告10

　　一、進行小學生自主閱讀能力問卷調查的原因。

　　1．進行小學生自主閱讀能力問卷調查，是培養小學生自主閱讀能力的需要，也是落實語文新課程標準總目標的需要。為了達到總目標中讓學生“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜誌，能初步鑑賞文學作品，豐富自己的精神世界”等要求，必須首先了解學生的現狀和需求，瞭解學生的閱讀基礎，只有這樣，才能更好的在教學中實施和落實總目標的要求。

　　2．進行小學生自主閱讀能力問卷調查，是學生學習現狀的需要，也是語文教學的需要。首先了解他們的學習、閱讀狀況的，熟悉他們這個年齡段的心理需求，清楚他們的優點和不足，以便更好地進行引導，做好教學工作。

　　3．進行小學生自主閱讀能力問卷調查，為小課題“農村小學生自主閱讀能力培養的研究”獲取第一手資料，使小學生自主閱讀能力培養的研究工作做到有的放矢。

　　根據以上原因，我們認真的設計問卷調查內容，及時對三年級、五年級小學生進行問卷調查，試圖透過這次問卷調查，瞭解學生的自主閱讀狀況和水平，摸清學生的自主閱讀能力，瞭解他們在自主閱讀中的優勢和存在什麼問題，以及學生的需求和希望得到的幫助。

　　二、小學生自主閱讀能力問卷調查整理、歸納、分析：

　　1．小學生普遍喜歡進行自主閱讀。

　　在問卷調查中，有一項“學習一篇課文，你喜歡自己先讀，還是喜歡聽老師讀”的問題，三年級有75.5%的學生選擇了“喜歡自己先讀文”，26.4%的學生選擇了“喜歡聽老師讀”。可見大多數孩子們雖然年齡比較小，還是喜歡自己閱讀的，這為小學生自主閱讀能力的培養奠定了基礎。

　　2．小學生大多喜歡進行課外閱讀。

　　在問卷調查中，對於“你課外閱讀的時間多嗎？”這一問題，學生有一半的選擇“多”和“一般”，只有少數的學生選擇“沒有”。三年級學生最感興趣的文章分別是“詩歌”、“散文”和“記敘文”，感興趣的學生分別佔了一半。學生最喜歡的閱讀方式是“複述故事”和“摘錄法”。由此可見，我們在培養小學生自主閱讀能力中，要重視小學生的課外閱讀，把課內和課外閱讀結合起來，才更有效。

　　3．小學生自主閱讀能力的提高是需要教師指導的。

　　學生因為年齡比較小，他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上，很多地方體會不到，他們還是需要教師的分析和指導的。小學生如論是上課聽教師講、還是自己閱讀都是需要教師及時點撥、啟發、提升的。

　　4．小學生自主閱讀的方法還有待於進一步的強化。

　　問卷調查中，對“你讀書時喜歡：邊讀邊聯想，讀到有意思的地方停下來再讀”、對“哪些閱讀策略在閱讀中加以運用”選閱讀中能夠藉助上下文推測、理解詞句的、能抓文中的關鍵句、中心句、能注意從整體上把握文章內容的各都佔一半。可見學生中總有一部分學生對其他閱讀方法掌握的不熟練，需要教師的幫助，強化。

　　5．閱讀與寫作依然是小學生迫切需要解決的兩大難題

　　“在語文測試中，你認為那部分內容最難？”學生大都選閱讀和作文。填空題“你認為提供閱讀能力，老師該怎麼做”，學生多填的是：老師應讓學生多讀書、多積累；老師應講一些閱讀題的方法；老師支援學生去圖書館；老師多和學生交流讀書的感受等。填空題“你認為提高作文水平，老師可以為你做些什麼”，學生填的是：經常給學生寫寫好文章、好作文；讓學生多寫日記；讓學生試著修改自己的作文；讓學生蒐集一些好詞好句等等。可見學生渴望在寫作與閱讀中得到好方法，渴望得到教師的指點。

　　三、對小學生自主閱讀能力現狀的思考與對策。

　　透過以上的分析和平時的教學實踐，我們一定要認識到小學生進行自主閱讀能力培養的重要性和必要性。這是由他們的興趣所決定，也是由小學生閱讀與習作的實際情況所決定的。作為教師一定要從以下方面做起：

　　1．教師首先應該保護學生自主閱讀的興趣。無論課內課外鼓勵學生大膽的進行自主閱讀，及時寫出自己的感悟、體會。

　　2．教師要努力尋找課內閱讀與課外閱讀的結合點，根據主題單元的內容，及時給學生推薦相關的、適合學生閱讀的課外讀物，以課內閱讀帶動課外閱讀，

　　幫助學生進行有效的課外閱讀。

　　3．教師要給學生自主閱讀的時空。儘量少佈置家庭作業，把大量的時間留給學生，讓學生去讀課外書。

　　4．教師要教給學生自主閱讀的方法。自主閱讀不是對學生的放任自流，而是教師在學生自主讀書、學習的基礎上，有針對性的對學生進行適時的點撥、啟發、引導、提升，提高他們的閱讀水平。

　　5．教師要給學生提供讀書交流的平臺。如開展推薦好書活動，開故事會、讀書心得交流會等，引導學生在相互交流中學習、提高。

　　總之，教師要尊重學生的興趣愛好，鼓勵學生多讀書、讀好書，要及時教給學生讀書的方法，要給學生提供讀書的時空和平臺，提高學生的自主閱讀水平，達到培養學生自主閱讀能力的目的。

調查問卷分析報告11

　　一、調查背景

　　新課標要求學生學會合作、學會交流，但是在課堂教學中我發現許多學生在扮演聽眾。其中有一部分是不會（或者未思考），還有一小部分是進行過思考，卻不願發言的。曾詢問過部分學生：你會嗎？（學生答：會。）你為什麼不參與他們的討論？學生的回答要麼是“我不想說”，要麼是“他們都說了，我沒什麼好說的”，要麼就是沉默。這說明，他們的表達慾望不強。在發言中還有另一種現象，學生雖理解並願意說，但表達不得要領，說了半天，也不能準確地表達出自己的觀點，既浪費時間，也達不到合作學習的效果。因此說，在合作學習中培養學生善於發言的能力是十分重要的。為了更好的瞭解學生課堂發言的情況，研究造成學生不良發言習慣的原因，幫助教師瞭解學生的心裡狀態，獲得關於養成良好的發言習慣的方法、途徑、策略，使學生養成良好的發言習慣，提高發言能力，特進行了這次問卷調查。

　　二、調查目的

　　透過調查問卷瞭解學生課堂發言的情況，喜歡發言和不喜歡發言的原因及動機。從而幫助教師瞭解學生的心裡狀態，為下一步的研究提供參考。

　　三、調查方法

　　透過調查問卷書面、個別訪談。

　　四、調查過程

　　調查一年級二班50人，採用不記名的問卷調查法，每個選項均為單項選擇。

　　五、資料彙總

　　1。在課堂上，你想發言嗎？（）

　　A、很想B、一般C、不想

　　資料：選擇A的有18人，佔36﹪；選擇B的有27人，佔54﹪；選擇C的有5人，佔10﹪

　　分析：64﹪的孩子認為自己在課堂上不積極發言交流，大部分孩子都需要進一步培養髮言的能力。這也正說明了開展此項課題研究是很有必要的

　　2。課堂上，不想發言的原因是什麼？（）

　　A、不會B、怕別人笑C、不屑

　　資料：選擇A的有20人，佔40﹪；選擇B的有22人，佔44﹪；選擇C的有8人，佔16﹪。

　　分析：60﹪的孩子在回答問題時候，是有自己的想法二不回答。說明回答問題的慾望不強。

　　3。發言出錯時，你一般心理（）

　　A、好好聽別人發言B、懊悔C、以後不發言了

　　資料：選擇A的有26人，佔52﹪；選擇B的有20人，佔40﹪；選擇C的有4人，佔8﹪

　　分析：48﹪的孩子在在發言時是因為得不到師生的肯定而降低了積極性。今後的課上鼓勵表揚發言的學生要多下工夫。

　　4。課堂中，發言精彩時，你一般心理（）

　　A、聽別人發言B、沾沾自喜c、對別人的發言不屑一顧

　　資料：；選擇A的有28人，佔56﹪；選擇B的有16人，佔32﹪；選擇c的有6人，佔12﹪。

　　分析：56﹪的孩子還是比較習慣於發言後聽別人的意見，近一半的學生要提高主動參與學習的積極性，倡導同伴間的互助合作學習，將發言同伴的發言作為一個訓練重點。

　　5。你認真聽的主要原因是：（）

　　A、上課生動、有趣B、認真聽會得到老師表揚C、為了考試能考好

　　資料：選擇A的有20人，佔40﹪；選擇B的有7人，佔14﹪；選擇C的有23人，佔46﹪。

　　分析：46﹪的孩子發言的目的性極強，直指考試。25﹪的孩子是因為老師的課堂魅力而專注於發言。看來，我們要努力呈現生命充滿活力的課堂，吸引更多的孩子認真發言。

　　6。你對待別人發言的態度是：（）

　　A、沒什麼了不起B、很好，值得學習C、無所謂

　　資料：選擇A的有10人，佔20﹪；選擇B的有26人，佔52﹪；選擇C的14人，佔28﹪。

　　分析：48﹪的孩子不能正確對待別人的發言，說明部分孩子的發言習慣沒有養成。同時，班級良好的交流氛圍也十分重要

　　7。當同學站起來回答問題時，你能仔細認真聽嗎？（）

　　A、能B、有時能C、不能

　　資料：選擇A的有22人，佔44﹪；選擇B的有18人，佔36﹪；選擇C的有10人，佔20﹪。

　　分析：56﹪的學生不能專心聽同學的發言，說明大部分學生不太善於發言同伴的發言，今後要注意指導學生髮言別人發言的方法。

　　8。合作交流時你希望什麼學生先說：（）

　　A、優生B、和自己同水平C、差生

　　資料：選擇A的有15人，佔30﹪；選擇B的有25人，佔50﹪；選擇C的有10人，佔20﹪。

　　分析：大部分孩子希望能有所準備再發表看法，要把訓練學生爭先表達自己的想法作為課堂教學時的一個重要內容。

　　9。老師表揚別人的發言時你一般：（）

　　A、為別人高興B、不屑一顧C、發誓要超過他

　　資料：選擇A的有23人，佔46﹪；選擇B的有3人，佔6﹪；選擇C的有22人，佔44﹪。

　　分析：大部分學生心態是好的。

　　10。與別組爭論時，你的表現是：（）

　　A、爭著說，搶著說B、認真聽，輪流說C、不聽也不發言

　　資料：選擇A的有6人，佔12﹪；選擇B的有43人，佔86﹪；選擇C的有1人，佔2﹪。

　　分析：關於小組交流時的發言表現，選擇B的有43人，佔86﹪從資料來看比較理想，但也不排除會存在沒有如實作答的情況，需要在以後的教學過程中加強過程性的監測。

　　六、結論

　　（一）透過調查、觀察，我發現造成他們不良的發言習慣的原因主要有兩方面。

　　1。客觀原因：外界的干擾影響了學生的發言。包括教師的態度、同學的態度。

　　2、主觀原因：學生的不夠強烈的表現慾望影響了他們的發言，還有興趣，信心方面的影響。

　　（二）解決的策略。

　　1。發揮示範作用：教師的、優秀學生的、進步生的。

　　2。創造交流的氛圍、提高興趣、信心。

　　3。教會方法：善於說，還要善於聽取、完善。

　　4。及時的激勵、評價。

　　5。家校合作，齊抓共管，協調一致。

調查問卷分析報告12

　　習慣是一種慣性，可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。“學習習慣”是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。本課題研究的語文預習習慣是以白河縣中職生為研究物件，以學習活動為內容，有目的地經過重複或練習逐步形成，進而鞏固下來併為之需要的學習行動方式。一個良好的習慣讓一個人終身受益無窮。語文預習習慣是指在進行語文實踐活動中而逐漸養成的良好的固定的行為方式。而良好的語文預習習慣又會對學生學習語文產生不可估量的促進作用。對於中職生來說，養成良好的語文預習習慣就顯得更為重要，能為他們的一生打下良好的基礎。

　　我校建立在縣城的最北端，是一所新興的職業學校，這裡的生源主要來自各鄉鎮的農民子女，學生有些方面的語文學習習慣欠缺，語文教師在教學中有時也忽略了預習習慣的培養，家長平時也不夠重視孩子預習習慣的養成·······因此我校就預習習慣針對我校的部分班級進行了問卷調查，來了解學生在語文學習過程中的預習習慣現狀，從而制定符合我校校情的培養學生良好語文預習習慣的方法與策略。

　　一、調查物件、方法及內容：

　　1、調查物件：白河縣職教中心53名同學，來自13學前教育專業、14機加、14現代服務3個班級。

　　2、調查方法：本次調查主要採用問卷調查法。

　　3、調查內容：本次調查內容主要是瞭解學生在語文學習中的預習習慣。

　　二、 調查過程及情況說明：

　　本次調查問卷發放了53份，收回53份。閱讀分析問卷反饋的情況。

　　（一）對問卷的調查結果：

　　1、你是否專心聽講：

　　每次都能60.37%

　　經常能13.2%

　　有時能13.2%

　　從來都不1.8%

　　上表可以表明，60.37%的學生每次都專心聽講，13.2%的學生經常會專心，21.53%的學生有時能專心聽講，1.8%的學生從來都不聽。

　　2、你是否能積極發言：

　　每次都能49.19%

　　經常能37.7%

　　有時能13.11%

　　從來都能

　　3、課前預習：

　　每次都能54.7%

　　經常預習15.1%

　　有時能28.3%

　　從來都不1.9%

　　上表可以見得，有54.7%低段孩子每次都能預習課文，15.1%的孩子經常預習，28.3%的孩子有時能預習，1.9%的孩子從不預習。

　　4、預習後讀幾遍課文：

　　3遍60.4%

　　2遍32.1%

　　1遍7.5%

　　從來都不

　　5、讀課文的方式：

　　默讀22.7%

　　小聲讀7.5%

　　大聲讀7.5%

　　6、閱讀時會畫批註：

　　每次都會45.3%

　　經常做20.8%

　　有時做18.9%

　　從不做15%

　　7、閱讀時邊讀邊思考：

　　每次都會28.3%

　　經常會28.3%

　　有時會33、96%

　　從來都不9．43%

　　8、閱讀形象生動文章時會邊讀邊想畫面：

　　每次都會37.7%

　　經常會13.2%

　　有時會37.7%

　　從來都不11.38%

　　以上三張表表明，有37.7%的學生閱讀時會邊讀邊思考，有45.3%的學生閱讀時會畫批註。由此可見學生在閱讀時對讀過的文章做過眼雲煙的學生更多，閱讀後會去思考的較少，閱讀後很少主去去做筆記。這說明學生還沒養成善於思考、會邊讀邊想象，愛做筆記的預習習慣。

　　三、成因分析

　　1、教師方面：教師還沒有充分認識到良好的預習習慣對學生的重要性，平時很少有意識地培養學生養成良好的預習習慣，對學生的預習習慣缺乏方法上的指導。要想讓學生養成良好的預習習慣，首先應該對學生加強學習方法的指導，特別是對基礎差、學習習慣不好的中職生，他們閱讀能力有限，更應該加強方法的指導。比如有些學生上課不認真聽講，老師應提醒，還要找出不認真聽講的原因及策略，並且要做到因材施教，這樣久而久之才能慢慢地糾正學生的壞習慣。

　　2、家長方面：家長在培養孩子的良好預習習慣方面不夠重視，好些家長只顧自己賺錢，不管孩子任其自然發展。有些家長外出務工，把孩子放家裡成了留守兒童、、、、、、這些因素嚴重製約著孩子良好習慣的養成。

　　四、幾點對策

　　1、多給學生表揚及鼓勵，基礎差的中職生控制力較差，上課注意力集中的時間短，主動學習的意識不高，喜歡錶揚愛聽好話，針對這樣的特點，課堂上教師的教學形式要豐富多樣，語言要有激勵性，評價的方法要多種多樣，才能調動孩子學習的積極性。對學生已形成的良好習慣要及時表揚和鼓勵，對學生不好的習慣要及時糾正，讓學生意識到良好習慣的重要性。

　　2、教給學生預習的方法：

　　（1）課前預習，對於學生學習語文很重要，讓學生先把文中的生字，詞讀一讀，記一記。預習前，老師根據教材的難易和學生的水平，提出明確而具體的預習要求。

　　（2）培養學生積極舉手，大膽發言的習慣。中職生基礎差，鍛鍊的機會少，對於教師提出的問題有時不敢舉手，怕回答不正確，教師針對這種特點，課堂上用鼓勵的語言，用期望的眼神，提出的問題讓學生暢所欲言，對於積極舉手大膽回答問題的同學及時表揚、鼓勵、給學生們信心。

　　（3）培養學生傾聽的習慣。善於傾聽是現代人必備的素質之一，學生在課堂上認真傾聽------傾聽老師講課、傾聽同學發言，才能積極有效地參與活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。培養學生良好的傾聽習慣要從以下方面入手：一是教師要營造良好的課堂氛圍；二是建立良好的師生關係；三是教給學生傾聽的方法；四是指導學生傾聽的姿勢；五是及時評價、鼓勵學生；六是善於矯正學生不良的聽課習慣。學生學會了傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩。

　　（4）培養學生愛看課外書的習慣。課外閱讀對於豐富學生的知識，提高學生的寫話能力有很大的作用。怎樣讓低端孩子愛看課外書籍，可以從以下方面著手：首先家長要意識到課外閱讀對孩子的重要性；其次應選學生喜歡看的書，孩學生喜歡看的書才會有興趣去看、去讀；再次要探究學生閱讀的心理，激發學生閱讀的興趣；最後要讓學生養成良好的閱讀習慣。

　　3、課堂是培養孩子好習慣的陣營。各位教師在課堂上認真抓好預習習慣的培養，學生好的習慣及時表揚鼓勵，不好的習慣馬上給學生糾正。

　　4、加強學習，提高教師自身的素質，培養良好的教學習慣。

　　5、從合作學習中培養學生的學習能力和創新思維能力，可根據學生好勝心強的特點，進行比賽、競賽、搶答等形式，開發學生的思維，想象能力。

　　6、開展豐富多彩的課外活動，讓學生在活動中體驗成功的喜悅，豐富多彩的活動也有助於培養學生良好學習習慣的養成。

　　7、加強與家長的聯絡，爭取家長的配合，與家長共同商量學生良好預習習慣養成的對策，請家長對孩子的預習習慣進行的評定和評價及時反饋給學校，這樣教師可針對學生出現的問題來調整自己的教學方法和策略。

　　總之“千里之行，始於足下”，好習慣的養成要靠耐心與細心慢慢養成，不能一蹴而就，這需要教師在新課程理念的引領下，俯下身子去與學生們交流，感受他們內心豐富的情感世界，用心、用愛培養學生的學習興趣，使孩子們養成良好的預習習慣！

調查問卷分析報告13

　　隨著社會的快速發展，自主閱讀能力成為每一個人必備的能力，而小學生正是培養自主閱讀能力的合適年齡，為了紮實做好“農村小學生自主閱讀能力的培養”的小課題研究，瞭解學生的閱讀現狀，掌握學生的閱讀情況做好小課題，我們將調查的物件確定在三、四年級，三、四年級的孩子識字量剛剛增多，他們對文字充滿了興趣，對世界充滿了好奇，而自主閱讀的能力又幾乎為零，因此是培養自主閱讀能力的最佳年齡，為此，我們設計了詳細具體的問卷表，從學生的閱讀態度、閱讀時間、閱讀物件、閱讀方法等多方面進行問卷瞭解，專門針對三、四年級學生髮放了100份問卷表，又將100份問卷表進行了詳細的彙總，現將調查分析呈現如下：

　　一、閱讀興趣與習慣

　　閱讀的興趣是學生自主閱讀的前提，良好的閱讀習慣讓學生終生受益！

　　從資料彙總來看，絕大部分學生都很喜歡看書，對書感興趣，這一資料的出現給我們的課題研究增加了很多的信心！

　　從資料彙總圖表顯示，學生對動漫類和繪本類的書籍更感興趣，因為這兩類書籍圖畫豐富，色彩鮮明，吸引他們的眼球，同時文字較少，閱讀障礙少，讀起來更輕鬆。

　　從資料彙總圖表顯示，絕大部分學生每天閱讀課外書的時間在半小時以內，每天的讀書時間較少，而還有11%的學生每天的課外閱讀量是0，這需要我們深思！

　　以上資料圖表顯示，大部分學生沒有自己的讀書方式，基本上都是隨便翻翻看，隨意性更強一些，這需要我們在今後的課題研究中側重閱讀方法的指導！

　　二、自主閱讀能力

　　掌握閱讀的方法，具備自主閱讀的能力決定閱讀的效率！

　　從問卷資料彙總顯示：

　　1、56%的人最喜歡的讀書方式是隨便翻翻

　　2、97%的人沒有圈點、勾畫、批註的習慣

　　3、17%的人讀到精彩的地方會多讀幾遍，細細品味

　　4、12%的人會摘抄積累書中的語句

　　5、90%的人遇到不懂的問題跳過，忽略不計

　　6、98%的人不會主動的寫讀書筆記

　　7、85%的人讀完書後不會和他人交流

　　8、84%的人讀完書後不會清晰的表述大概內容

　　透過對學生自主閱讀能力的問卷調查，我們驚奇的發現學生沒有自己的閱讀方法！讀書時沒有“不動筆墨，不讀書”的好習慣，對於讀不懂的地方沒有“打破沙鍋問到底”的好習慣，而是忽略不計，對於讀過的書籍沒有太多的回憶和交流，而是拋於九霄雲外，更談不上寫讀書筆記，做摘抄，由此可見，學生沒有正確的自主閱讀的方法，於是也就沒有了閱讀效率！

　　三、策略和方法

　　此次問卷調查的資料給了我們做課題的方向，透過調查分析，小課題的研究要在培養學生閱讀的興趣，培養學生自主閱讀的習慣，教給學生閱讀的方法上做大量的功課，讓學生透過課題的研究開啟他們自主閱讀的大門！

　　1、創設良好的閱讀環境

　　對閱讀活動來說，為學生提供良好的閱讀環境，是促進學生自主閱讀的有利途徑，因此，此時，教師應正確定位自己的角色-------良好閱讀環境的創設者。

　　2、激發學生的閱讀興趣

　　興趣不只是對事物的表面的關心，任何一種興趣都是由於獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。興趣是鼓舞和推動學生閱讀的巨大動力。“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要

　　3、養成良好的閱讀習慣

　　心理學巨匠威廉·詹姆斯有一段對習慣的經典註釋：“種下一個行動，收穫一種行為；種下一種行為，收穫一種習慣；種下一種習慣，收穫一種性格；種下一種性格，收穫一種命運。”同樣，在培養學生自主閱讀能力的過程中，教師應正確定位自己的角色-------閱讀習慣的引導者。

　　4、交給學生閱讀的方法

　　教師應以《小學生心理學》和《小學語文新課程標準》為依據，根據小學生的認知、情感特點激發小學生閱讀的興趣和主動閱讀的願望，透過自主閱讀方法和技巧的有效引導可以使學生在閱讀中充分感受閱讀的樂趣，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創造美。

　　提高小學生自主閱讀能力,是教師的職責,因此,我們要努力激發學生的閱讀興趣，滲透科學的閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而拓展學生的知識能力，提高學生的語文素養，真正提高學生的自主閱讀能力。

調查問卷分析報告14

　　二零一五年三月十六日在對甘泉縣初級中學七、八、九年級學生髮放的有關《初中英語課堂教學生活化的研究》的30份問卷調查分析表中，我獲取了這樣一個資訊：我們的初中英語課堂教學不容樂觀。首先，對於英語的喜歡程度不夠深，資料顯示：20%的學生喜歡英語，同樣有20%的學生不喜歡英語，而對於英語不喜歡也不討厭，持一般態度的學生佔60%。在“你是否喜歡英語”這個問題丟擲之後所獲取的答案中，我們要深思一個問題，那就是“在這個社會大調整大變革的經濟全球化的今天，英語作為世界通用語之一，為什麼它的受歡迎程度是如此低下？”是學生們不懂得英語的重要性，還是另有其因？答案在下一個問題裡九可見分曉。人文英語重要的學生佔63%，二人文它不重要的學生僅佔7%，剩餘30%的學生則選擇“不清楚”。顯然，上一個問題所得答案的資料之後潛伏的另一個問題的答案清晰可見。不是學生認為英語不重要，而是另有原因。那麼又是什麼樣的原因導致學生不喜歡英語或英語的受親睞者如此之少呢？從下面的資料裡我們可以分析得出點什麼。

　　23%的學生能用所學的語言看懂簡單是生活中是指示或標誌，而67%的學生偶爾能用所學英語去解決這一實際問題，又有10%的學生不能做到這一點。60%的學生英語不能脫口而出，23%的學生視情況而定，僅17%的學生能夠做到英語脫口而出。究其原因，主要表現為詞彙積累情況不夠好，沒有形成英語思維。因此，透過上述資料可見學生對英語的喜歡程度不深主要是他們不能用所學的英語知識去解決生活實際問題，即使他們認為英語重要，但因為不能運用於生活去解決實際問題，所以喜歡英語程度低下也是情理之中。那麼又是什麼原因致使學生“學而無用”呢？

　　資料顯示：上英語課時，學生的心情處於興奮狀態的佔7%，愉悅者佔50%，平靜者佔37%，煩躁者10%，毫無感覺者佔27%（此問題可多選）。心理學上講“人的心情只有處於平靜狀態下才能最大效益地獲取知識”。而在這一問題的答案裡我們發現，僅有17%的學生在上英語課時心情保持平靜，也就是說只有少部分學生才能上課認真聽講，獲取所學知識。由此，我們不難想象為什麼那麼多的學生對英語不能“學以致用”。而在對學生“現在的英語課是什麼樣”的問卷調查後發現：44%的英語課是教師講、學生聽；43%的英語課是死氣沉沉，毫無樂趣，有的學生在英語課自娛自樂；又有3%的學生視英語課話題而定。由以上資料可見學生不喜歡英語，不能用所學英語知識解決實際問題的主要癥結在於英語課堂叫足額毫無生機，學生不感興趣。而在對“你期待的英語課是什麼樣”的問題之後，我看到的答案竟是驚人的一致。他們的回答集中體現為“氣氛活躍，生動有趣，學生積極主動參與，在快樂中學習，在學習中快樂“。因此，在這樣的現狀下，我的《初中英語課堂教學生活化的研究》這一課堂研究的提出與實施是勢在必行。不同的問題設定引發不同的回答，而對英語課堂的期待改革卻是如出一轍。學生們對英語課堂改變的期待是那麼符合他們的身心需求與發展。

　　最後一個問題是“你想好好學習英語嗎啊？為什麼？”。學生的答案也是千遍一律“想”，理由是“英語是一種語言，在現在的社會及社會發展中有著很重要的作用”。有的學生還寫著“出國留學”，“國外旅遊”等，可見學生儘管不能用英語去解決生活實際問題，但是他們對英語課堂的變革，對未來想學好英語的夢想是那麼的真實迫切。

　　透過對問卷調查分析之後，我們對我校學生英語學習的現狀一目瞭然，對英語課堂教學瞭如指掌，對課堂教學生活化的研究迫在眉睫。

　　如何讓英語課堂樂趣橫生，怎樣使學生積極主動參與英語課堂學習，又怎麼將英語生活化、生活英語化，則是我接下來要解決的問題。

調查問卷分析報告15

　　一、調查背景

　　培養學生正確，迅速的計算能力是小學數學教學的一項基本任務，但在我們高度重視計算教學，努力提高計算教學的實效同時，不得不面對這樣的現實狀況，就是學生能較好地掌握了計算方法，但計算正確率卻比較低，對學習成績造成較大影響，於是教師和家長都不約而同地把這種現象歸結於學生的學習習慣差、學習態度不端正，換句話說就是“粗心”和“馬虎”所致，而學生也為自己的“過失”感到鬱悶和自責。這種現象困擾了不少的師生，成為當前推進小學數學有效教學的“瓶頸”。

　　二、調查目的

　　為了切實瞭解當前學生計算錯誤的實際情況，探究其中的真正原因，尋找提高學生計算正確率的有效教學策略。

　　三、調查方法

　　學生問卷調查。

　　四、調查過程

　　本次調查問卷主要發放給了二年級一班和二班的學生，問卷發放了70份，分兩次發放，問卷全部回收，並且都是有效問卷，回收率100%。

　　五、結論

　　透過調查，顯示出了以下問題：

　　1.對數學學習的興趣不足是造成學生出現計算錯誤的首要原因。

　　2.有效計算訓練的針對性和實效性不足是造成學生計算出錯的主要原因。

　　3.不會檢查或不能在檢查中發現錯誤是造成學生計算錯誤的間接原因。

　　4.重計算技能的訓練，輕計算素質的培養是造成學生計算錯誤隱性原因。