讀《小學語文教師》心得體會
讀《小學語文教師》心得體會
當我們有一些感想時，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠培養人思考的習慣。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的讀《小學語文教師》心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《小學語文教師》心得體會1
在今年的10月20日下午匆匆趕到海口參加“xxxx年小學語文卓越教師工作室團隊成員集中培訓”，對於這個名詞，真的好陌生。帶著這份陌生趕到目的地，還沒休息又趕到海口的海燕小學參加4點的會議。在會議上終於朦朧聽懂了一些：就是成立工作室，每個成員每年的工作安排。
一、培訓內容
1、聽課：微童話的寫作、兒童詩的寫作。
2、雪野老師的專題講座《童年。童話。童詩》。
3、xxxx版小學語文課程標準習作教學、識字寫字和閱讀教學目標解讀。
二、感悟
1、在聽了雪野老師的兩節課和他的專題講座後，我突然感到：其實培養學生的語文素養很簡單，只是看我們是否用心，我們是否有充足的時間去指導學生。可是回過頭來想一想：學校的瑣碎工作太多了，老師整天弄材料應付這個檢查那個檢查。自己的課程進度要按時按量完成。考試的成績要抓，所以這麼一來，這事那事，老師就心力交瘁，有心而力不足。能不能給老師們一個合理時間呢？
2、在這次的課標解讀，使我很清楚地知道：
在習作上“沒有讀者的寫作就是沒用的寫作，有了許多讀者，孩子們就很認真寫。”是啊，我們學生的作文就是很少人看，有老師一個，加多一個就是家長，這樣長期一來，孩子的寫作興趣就沒了，因為他辛苦地寫出來卻沒有人欣賞。可我們該如何給學生提供展示的平臺呢？
3、在識字教學裡，還存在許多問題：①只有目標，沒有手段。②脫離語言環境，孤立識字。③重視字形分析，機械記憶。④重識字，輕書寫。識字教學的困惑，老師們在這次的課標解讀找到答案了也找了解決的方法了，就看我們老師有沒有過硬的漢字學知識去解決這些問題。
每一次的培訓都能激起我的工作熱情，就像注入了新的血液，對自己的工作充滿了希望。培訓真的很好。
讀《小學語文教師》心得體會2
一、略讀課文教學不等於略讀
相對精讀課文而言，略讀課文從內容到形式都較為淺顯，這樣正好為學生提供了閱讀的階梯，為他們創設了更好的獨立閱讀的實踐機會。正如葉聖陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師的詳細指導，並不等於說不需要教師的指導。各種學科的教學都一樣，無非教師幫著學生學習的一串過程。略讀是國文課程標準裡面規定的正項工作，哪有不需要教師指導之理？”“學生能夠理解和領會的東西，教師完全可以不講。學生了解不透、領會不深的地方，才需要教師給以指點和引導。”也就是說，當學生的思維處於“憤悱”的求知狀態時，教師要做到“要言不煩，啟發幾句”，使學生茅塞頓開；對於那些攻不破的“堡壘”的內容，教師還必須進行“纖屑不遺，發揮淨盡”，特別是在難點的地方，教師若能善於點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環節。
二、自主閱讀不等於自學
略讀課文教學課上，學生應該有更多的自主閱讀探究的時機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書心得的機會。當略讀成為一項教學活動的時候，作為教師勢必應該發揮其主導作用，引領學生深入、有效地開展有層次的閱讀。學生有自主實踐的空間，教師需要恰到好處的引導。
三、略讀課文的教學目標不等於學生的學習目標
在平時的教學過程中，我們先讓學生讀讀課文前面的閱讀連結，然後把問題明確化，讓學生帶著這些問題去讀課文，只要把這些問題解決了，我們這篇課文也就學完了。透過這次學習我們才真正的認識到：這是把學生的學習目標等同於教師的教學目標了！那樣必然是膚淺的！這是我透過這次學習對略讀課文比較粗線的理解，當然對於其它課型的收穫也很多，只是需要時間慢慢進行消化理解。相信在以後的教學過程中，我們會不斷地向課題組學習、交流，讓這些課型越來越深入到教師的教學過程之中。
讀《小學語文教師》心得體會3
有幸參加全縣教師培訓，聆聽了王慧老師的《在生活中交際，在交際中生活》，王慧老師從口語交際的目標、意義、教材編寫特點、口語交際的教學流程和教學中應注意的問題四個方面闡述了口語交際教學，使我受益匪淺。對口語交際這一教學重點有了深刻的認識。體會到想上好口語交際課，需做到以下幾點：
1、要培養學生的交際興趣。積極的興趣是口語交際的基礎。教師要創設交際的環境，讓學生真實、自然地去交際。要讓學生想“交際”；要讓學生能“交際”。讓學生就像在日常生活中，在和同學、父母、老師在進行交流時一樣，無拘無束，暢所欲言，很自然的表達。老師用適合學生年齡特點的語言來激發他們的交際興趣。學生就樂於參與交際，交際的積極性也很高。
2、是要選擇好交際的話題。因為好的交際話題是口語交際得以持續的必要條件,在教學過程中我們要從學生的年齡特點和生活、學習實際出發，精心選擇他們感興趣的話題；
3、是營造學生交際的氛圍。提高表達能力。老師努力為學生營造了一個和諧、自由合作交流的學習氛圍，把學生帶入接近生活的場景，讓學生成為情景中的一員，並透過教師的語言、神態等幫助他們迅速進入角色進行交流。這樣就有效的提高了學生的口語交際能力。
4、要設計活動，讓學生在活動中形成交際場，在這個交際共同體內，透過對話、交流分享知識，增進學生間的交往，深化合作意識，培養合作精神，讓學生在口語交際中得到積極鍛鍊。
作為新時期的教師，我們必須轉變觀點，轉變角色，大膽改進教學方法，在課堂上積極為學生創造良好的學習氛圍，想方設法的調動學生的學習積極性，力爭讓學生在口語交際課中真正做到“交際。
讀《小學語文教師》心得體會4
為期兩天的語文教師培訓，讓我知道了很多，學會了很多，懂得了很多，真是受益匪淺啊，接下來就讓我談談這次培訓後自己的見解吧。
我認為《語文課程標準》給予我們的不僅是語文教學的理念和思路，更是語文教學的一種信念和追求。
“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”《語文課程標準》中的這句話我們反覆揣摩。在眾多專家的解讀中，我們都深刻領悟了這一句話的內涵——語文，只有關注了語言文字運用的指導才是在耕語文自己的地;語文，只有在豐富的語文實踐中運用才能真正提高學生的語文能力;語文，只有綜合多種渠道學習才會提高學生的語文素養。
語文課程性質的科學闡述，使整個語文教育走出了左右為難的窘境，對語文課程改革和建設都具有高屋建瓴的指導意義。
語文在人的發展過程中承擔的重要責任，決定了語文課程在學校教育，尤其在九年義務教育中的地位。從學校教育的角度看，語文課程是基礎性課程。學生透過學習語文，能夠理解和運用祖國語言，才能順利地學習其他課程。學生在學習語文的過程中，其智力因素和非智力因素也得到相應的發展，這些也有助於他們學好其他功課。
因為語文課程是豐富的，語文素養也是綜合性的，所以，語文素養在德、智、體、美諸多素質中也就處於基礎的地位，因而，人的語文素養又是全面發展的基礎。閱讀、寫作、口語交際是構成人學習能力的基本要素，是人生存和發展的基本能力之一，因而，語文素養也是人終身發展的基礎。
與任何一個民族的母語教育一樣，語文課程還承擔著傳承民族文化的功能。漢語文課程應該讓學生在讀漢文、說漢語、寫漢字的過程中，領悟中華民族文化的精髓，培養民族感情，增強民族自尊心、自豪感和凝聚力。
讀《小學語文教師》心得體會5
開學初，學校領導邀請杜春禎局長和張四保主任給全體實驗教師做了一次導學案的講座，聽了二位專家的講座我受益匪淺，不僅明確了以後的教學方向，而且我也要學著做一名智慧型的教師。
一、 把課堂真正還給學生
以往我們的教學總是以教師為中心，課上教師在滔滔不絕地講，學生像木頭人一樣坐著聽，沒有自己的思維，學習總是被牽著走，完全沒有主動性。導學案的設計給了學生自主的空間，能讓他們發揮主動性，我試著進行了半個月，學生積極性很高，課堂變得很活躍，尤其是平時不愛發言的同學現在上課都很積極。
二、有針對性的評價
以往的課堂老師的評價少，而且語言單一，往往吸引不住學生，特別是差生得到老師的評價就更少了，時間長了，學生也就不買老師的帳了，表揚起不了作用，課堂也就沒了生氣。試用導學案後，我盡力豐富自己的語言，全面的評價學生，學生的積極性高了，課堂變得異常活躍，這也直接影響到學生自主、合作、探究的積極性，學生自信心增強，學習自然也就提高了。
三、合理化分小組
在實施學生小組合作探究學習過程時，我對合作小組成員進行了合理的分工，在小組成員中物色一名有一定威信的同學擔任組長，組長擔負著組織該組合作探究的整個過程，以保證該組討論的有序進行。問題小二人小組討論解決，問題難時四人大組再討論，此時大組長的作用就得到發揮。 首先，決定好個人闡述觀點的順序；其次，對討論過程進行監督，當有人跑題時，負責糾正，使討論納入正軌；最後組織小組確定出小組最佳答案並推選出一名中心發言人。透過選大組長我們實現了從組織上實行師生監督和生生監督，有效的遏止了討論跑題現象，提高了小組合作探究的學習效率。
當好一個老師難，要做一名智慧型教師更難，在以後的教學中，我更要多聆聽這樣的好講座，提高自身能力，更好地為教學服務。
讀《小學語文教師》心得體會6
4月29日，我們五年級的語文老師在臨高第二思源學校參加了“臨高縣xxxx年小學語文教師集中主題式培訓”。那天上午，關心鳳老師給我們做了報告：《基於學段目標的課堂教學的有效性》，下午毛立業老師給我們上觀摩課《晏子使楚》。關老師講得很深刻，到位；毛老師上得也很精彩，但對我來說，收穫最大的還是關老師的報告。
關老師講解“小學閱讀目標解讀”時，講了四個方面：課程性質、課程目標和內容、課程理念、實施和評價。重點給我們講了本階段的閱讀教學目標，從具有獨立閱讀能力到學會運用閱讀方法，針對不同的文體應採用的閱讀方法，都講得很詳細。同時她又給我們梳理出：我眼中的閱讀教學目標：讀對、讀懂、讀好、讀活、讀厚。給我啟發最大的是關老師講解的“讀活”部分。就是把別人的東西變成自己的東西。她結合課例，從標點符號說起，到領悟文章的基本表達方法，都詳細地作了如何遷移，才達到“讀活”的目標。聽她這麼一講，讓我頓時豁然開朗：原來在閱讀教學中，是這樣教才能讓學生很快地掌握文章的寫法，並懂得在習作中運用呀！雖然自己也從教多年，但在閱讀教學中，一直停留在表面上：如教《白楊》這一課，我只是引導學生理解文章是採用借物喻人的寫法，沒有結合習作，讓學生領悟文章的這種寫作方法，當然學生也就無法掌握，更談不上在習作中運用了，也就做不到關老師所說的把文章“讀活”了。
聽了關老師的報告，並結合自己平日的教學工作，我感覺自己做的還不是很好，但我相信在以後的教學工作中，我一定會朝著關老師所說的目標邁進。
讀《小學語文教師》心得體會7
識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。新課程語文教學改革在教學指導思想上強調了識字教學的重要性，體現在實際操作上，就是在低年級的識字教學中大量識字。但在教學中，有些教師對“低年級語文教學以識字為重點”的認識產生偏頗，錯誤地認為以識字為重點，就是要多認字，其他內容與形式的語文訓練便可以削弱、忽視，以致走入片面追求識字數量的誤區——識字教學方法簡單、機械，識字過程脫離語境、枯燥乏味。
今天，我又捧起李曉紅、任慶世主編的《做創造的教師——小學語文課堂教學的55個經典案例》一書，當讀到“識字寫字教學”部分時，文中大量精彩的識字教學案例再次吸引了我，老師們在教學識字過程中都很注重識字方法的滲透，引導學生用多種方法去識記，激發學生識字的興趣。如劉淑貞老師的在生活情境中識字、陳美清老師的遊戲鞏固識字、王群老師的創編兒歌識字以及張曉慧老師的巧用偏旁指導學生歸類識字等等，這種種識字方法的運用，其實也是在逐步培養學生獨立識字的能力。
劉淑貞老師的識字課教學給我們帶來了很多的啟發。創設豐富多彩的生活情境，滲透直觀形象的識字方法，可以使孩子們變得聰明起來，使識字教學變得生動活潑、生機勃勃，讓孩子們快樂地享受識字的樂趣。
“語文教學的外延等於生活”，課堂的學習應與學生的生活密切聯絡。以生活作為學生學習的背景和橋樑，是學生學會學習的根本。實驗證明：在課堂教學中，展現生活的情境，會使學生感到新奇有趣，學習熱情倍增。生活是語言的源泉，在生活情境中，學習記敘事物的詞語，具體形象，易於理解，易於運用，效果顯著。在上一識字教學環節中，以圖畫再現生活情境，學生只要能將圖畫與文字掛起鉤來，憑藉日常生活中對這些事物的先期認識，就可讀出字的音來，把握它的意思，起到了“潤物細無聲”的效果，從而為學生主動學習漢字，做到“無師自通”提供了途徑。
讀《小學語文教師》心得體會8
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。
對於小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。在教學實踐中，我將採取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位。全面提高學生的整體語文素養，促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域。
2、講授新課程時應從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯絡，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯絡，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收穫，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的.課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
讀《小學語文教師》心得體會9
在這次“送教下鄉”活動中，我有幸聆聽了安陽市教研員陳老師精彩的教學，收穫很多。陳老師氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，令學生陶醉、痴迷，更讓我連聲讚歎。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，下面我談談自己的體會：
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。我聽著陳教師的課，她的語言竟如此有魅力，它能深入學生的心靈深處。陳老師和藹可親的語言，為學生理解人物形象奠定了基礎。陳老師課堂語言簡潔準確，她用自己揮灑自如的語言引領著學生。
陳教師對寫作課的處理和把握有其獨到之處。她的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行雲流水，滴水不漏”。談話匯入，教學設計是那麼合理流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索、經歷，從而解答疑惑，讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。陳老師看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。陳老師的課親切、自然，彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。
傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學昏昏欲睡，而在陳老師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現了寓教於樂的教學理念。
總之，這次聽課學習，我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，雖不能成為名師名家，但也會靚麗自己的教學生涯。
讀《小學語文教師》心得體會10
最近，我們組織了小學語文教師集體聽評課活動，收穫良多。置身於課堂教學中，看到各位老師氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、痴迷，更讓我連聲讚歎，這樣的功底豈是一日可為?我要向他們學的地方還有很多。希望的李老師教學的思路明晰，廣北的丁老師幽默的語言，中心的張老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多。
讚歎之餘，更多是深深的沉思，為什麼會有如此的魅力?為什麼在課堂上學生樂此不疲?
1、吃透教材是最根本的。老師的語文功底要紮實，語文素養要高，深入研讀教材。
2、駕馭課堂教學能力要高。巧用心思，精心設計，從學生出發備課是必不可少的。
3、簡簡單單教語文，靜下心來鑽課文。
《地震中的父與子》這一課我在備課時，對教學環節在時間預設和重難點突破的方面做得不是太好。我要更加努力向各位老師學習根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩定的教學風格。這是我下一步要努力的。
我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
我更喜歡林老師的教學——嚴謹、科學。林老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行雲流水，滴水不漏”。情景匯入，教學設計是那麼合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多麼精湛的功底和高超的教學智慧。榜樣就在身邊，我要更加努力!
讀《小學語文教師》心得體會11
帶著教學實踐中的種種疑問，當然，還有對省級骨幹教師的嚮往，我走進了培訓課堂。
這次的培訓，跟與往不同，既安排了理論的學習和專家的引領，更令大家感到壓力的是培訓後還要經過嚴格的考核，根據考核成績和本人業績分挑選出優秀的教師作為省級骨幹教師培訓物件，其餘的均淘汰出局。因此，學習是極其緊張的，競爭也是殘酷的。
本次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有政策法規的輔導，由教育科研的指導，還有專門針對考試進行的評課指導以及學員圍繞專題進行的互動。也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。
十幾天的學習，我始終嚴格要求自己，準時參加研訓，認真傾聽，冷靜思考，充分交換意見，按時完成學習任務，收穫頗深。
專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收穫著家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了劉良華教授的報告，使我感受頗深，受益良多。我不但萌發了多讀書，博覽群書，閱讀有思想的作品的強烈念頭，還立下了做有思想的教師的奮鬥目標。肖川博士的報告讓我充分體驗到了教師的幸福，也懂得了如何追求自己的教學幸福――放開自我，全面展示文化魅力。尤其從高林生老師、周積昀副院長的課中，讓我更加肯定作為一名語文教師，完全可以充分展示自己，展示文化的魅力，享受教師的幸福。當然，關心風老師評課指導，是最實惠的輔導，她系統地分析、全面列舉了評課的著眼點、基本點和突破點，讓我們徹頭徹尾的明白了一節課該怎樣去評析、欣賞、反思。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，為了能成為一名真正的骨幹教師，為了能成為一名優秀的骨幹教師，在今後工作和學習中，我將按照專家的引領，廣泛閱讀，大膽改革、深入反思、不斷總結，全力打造自己。
讀《小學語文教師》心得體會12
在暑期前四天的培訓中，我不時被感動著。
感動一：
我校五十多歲的於學民老師，在7月16日下午從村高去中心小學參加鎮、校培訓的路上，電動車胎被扎，他硬是推著車子回家修好了又趕到了鎮小。那天天氣那麼熱，當看到汗流浹背的於老師走進教室，聽到他來晚的理由，我深深地被感動了，於老師是圍著學習而來，這種執著，值得我們學習。
感動二：
縣教育局領導的悉心、細心安排
學習的地方有空調、礦泉水、綠豆湯，午飯葷素搭配合理，還有西瓜，中午還為老師們安排好了休息的地方。學習的老師這麼多，他們的辛苦可想而之，可是，讓學習的老師無後顧之憂的學習，讓老師們有更多的收穫，是他們的共同心願。
感動三：
周局長的發言《態度決定我們的高度》
局長的發言抓住了老師們密切關心的問題，比如職稱問題、內退的問題等等，從影片《士兵突擊》片段，引發老師們的思考和自我反思，語言詼諧幽默，給大家留下了深刻的印象。
感動四：
各單位教師的精彩發言
“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。”沒有老師們對教材深入的鑽研，沒有團隊的精誠合作，沒有發言人的精心準備，是不可能有這種效果的。
感動五：
語文教研員李玉峰老師的敬業精神
他能真正從教師的角度去感受培訓，根據培訓的情況適時調整培訓的內容和形式，比如看到大家總是聽發言很疲憊，就穿插上了請老師讀課文的環節，也使得培訓更有效。
7月17日下午老師們遞交了109張小紙條，培訓結束時還有許多小紙條沒有解決。李老師晚上加班，他說解決不了這些問題他就睡不著，怪不得他總是那麼瘦呢，真是“為伊消得人憔悴”呀！
感動六：
培訓指導教師的文學修養之深厚
印象最深的是博興一小的賈詠梅老師，出口成章，妙語連珠，充滿了文學的味道。
讀《小學語文教師》心得體會13
今天中心校組織了骨幹教師到駐駕莊小學送教活動，有幸感受了老教師的精彩課堂，收穫還是很大的。我們這些新教師都是剛剛接觸小學教材，各方面都把握不準，有時感覺到很迷惘，這個活動就給我們送來了福音，送教教師的獻身說法，讓我們親自感受了那種氛圍。
上午聽了兩節課，上的是三年級《三袋麥子》這篇課文，兩位老師為我們演繹了小學語文的教學的精華。聽了之後有以下幾點拙見：
1、兩位教師的語言感染力極強，相比之下，我上課的語言就顯得生硬了，沒有顧及自己教學物件是一群孩子，沒有考慮他們的感受，如此，學生怎會喜歡上語文課呢？
2、課堂上注重學習方法的指導，特別是韓老師，整節課中涉及了字音、字形、字義、閱讀的方法等讓我感到震撼，我們都知道應該“授之以漁”的。可是在真正的教學中我們能做到多少呢？
3、課堂上對孩子已有知識的再現這塊做得很好，學生的積極性很高，特別是“我說你猜”的小遊戲，也增強了課堂的學習氛圍。
4、以讀貫穿課堂，讀寫結合重實效。課堂上採用了開火車讀，齊讀、個讀、範讀等多種形式，整節課上書聲琅琅，很有感覺。田老師最後的那個天空形式的小練筆很有特色，集理解、回顧、寫作訓練於一體的那張小小紙條，承載了多少思考？
5、不要吝嗇你的微笑與誇獎。兩位老師對學生的愛護與鼓勵，課堂上隨處可見，學生也深受鼓舞，課堂氣氛自然活躍。還記得自己說過的“愛我你就誇誇我”，可我還是覺得自己還是個小氣鬼，時不時的總會發點小火呢。
6、當堂檢測是我比較看好的一個環節，學生真正學到東西才是我們教學的第一目標，兩位老師都或多或少的落實了這點。
讀《小學語文教師》心得體會14
小學語文教師素養大賽心得體會做為一名參賽教師，能親自參加本校舉辦的素養大賽，親身體驗比賽的全過程，可以說我是幸運的。而作為觀眾，能親眼看到全市小學語文教師素養大賽的全過程，我更是幸福的。
因為參賽，所以對比賽有更深刻的體會，因為親臨比賽現場觀摩，所以對比賽有了更深刻的認識。
因為這次比賽，讓我有了重新認識自己，給自己定位的機會，在多年的教學中，一直把自己封閉在早已形成的思維定勢中，隨著歲月的流逝，進取心在慢慢消退，懶惰思想漸漸佔據了主要地位，好久都沒有練過基本功了，一下子全副武裝真有些吃不消，靜下心來潛心練習才發現差距，在緊張的比賽中，讓自己受到了洗禮，要想做一個優秀的教師，就要學習，學習，再學習，終身學習的觀念必須紮根心底，否則真要被社會淘汰。
觀看了眾位選手的精彩表現，不禁歎為觀止。光復小學的粉筆字，如出一人，雪松小學的朗頌，如沐春風，精彩的快板，琅琅的評書，紮實的課堂教學，各個環節既是比賽又是課堂，既為選手緊張又為自己的不足而汗顏，更激發自己再學習的信心，讓我知道今後該向哪個方向努力發展。
素養大賽指明瞭我們年輕教師的不足之處，及時讓我們認清了自己，擺正自己的位置。不在盲目自大，不在自我滿足，而是趁年輕重頭積累，下功夫精心備課，常反思改進教學。做一個老師不易，做一個語文老師很不易，做一個優秀的語文老師更不易!“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這詩句雖平常見,但要做到卻是不易。希望自己能做一個合格的語文老師，能努力去做一個較優秀的語文老師!
語文教學是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學生還是發展自身，語文教師都要在一生中樹立這樣一個信念，那就是讀書，讀書，終身讀書。“木無本則枯，水無源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補自己的種種不足，才能成就自己廣博的知識和才能！
讀《小學語文教師》心得體會15
教師做久了，在工作中已經找不到興趣和激情了，面對不想做又必須做的工作，只有疲於應付。對教育中豐富性和多樣性的反映已顯得有些遲鈍了。行走在教育生活中，對工作逐漸喪失了熱忱和愛好之心。更談不上工作給自己帶來的幸福感。
自從倡導教師讀書以來，我讀了李鎮西的《教有所思》、張文質的《教育的十字路口》、朱永新的《新教育之夢》和蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學》等多本教育專著。透過讀書，終於讓我明白：教師的職業特點決定了教師這種規範、狹隘、重複、忙碌的生活狀態，要改變這種生存狀態，使教師對教育永遠充滿一種吸引力，最好的辦法就是讀書。讀書會讓我們教師更加善於思考，更加遠離浮躁；讀書會讓我們教師更加富有教育的智慧，領略教育的真諦；讀書會讓我們的教育更加美麗。
有人說："一本教育雜誌，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……"而《小學語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學資訊方面都有獨到之處。俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內心深處我一直計劃著多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。其中我最喜歡《小學語文教師》。它將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文教師》推出的"大語文教育文摘"，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育資訊，也打開了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們認識和了解到像魏書生、李吉林、支玉恆等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。她貼近教改前沿，是小學語文教改的衝鋒號。在轟轟烈烈的教改之風中，《小學語文教師》宣揚對學生做為"人"的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學語文教師》讓我有所創想，尋到教學的"亮點"……
我在不斷的閱讀與思考中，調整自己的工作、學習、生活狀態，努力改變自己的生活現狀，重塑自己積極的教育生活。這時，在心中定會感到教育的財富就蘊藏在自己的教育生活裡，體驗到從未有過的成就感、幸福感。
讀書，我們才能找到教育的美麗。只要擁有理想，激情重燃，就會在不知不覺中愛上教育、愛上教學、愛上孩子，那時候，身為人師的幸福將盪漾在眼眸中，充盈在每時每刻的行動裡，會盡享在風浪中揚帆前行的快樂。
"一分耕耘，一分收穫"，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收穫，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創未來 ！