課堂教學中的師德學習心得體會

課堂教學中的師德學習心得體會

　　我們從一些事情上得到感悟後，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那麼好的心得體會是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的課堂教學中的師德學習心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　課堂教學中的師德學習心得體會1

　　《課堂教學中的師德》課程屬於師德修養系列的其中一門課程，主要分析在新一輪基礎教育課程改革背景下，對教師的課堂教學提出了新的要求及其原因，包括三個方面的內容，分別是發揮學生主體作用、把學習過程還給學生、準確定位教師角色。

　　在新時期課堂教學中，需要教師轉變傳統的教學方式，對教育教學目標重新定位以及調整教學內容，主要原因是新時期教育科學的發展和教育觀念的轉變，突出了“以人為本”。新時期學習方式的變化要求教師轉變教學方式，育人為本的教育觀念要求教師重新定位教學目標，調整教學內容。

　　教師作為一種專門的職業，作為一個培養人才的社會角色，發揮的作用不同於其他的職業，有其自己的特點和品質。教師每天都在神聖與平凡中行走，為未來和現在工作。他代表著社會年長一代的意願和希望，他用自己辛勤的勞動向年輕一代“傳道”“授業”“解惑”，使之能繼承、發揚前人積累的經驗和知識，形成創新的精神和能力。要成為一個受歡迎的教師，必須掌握授課教師的基本特點及應具有的師德。

　　在與學生的交往中，教師行為的善與惡、美與醜、崇高與平庸，都將在學生的心靈上留下極其深刻久遠的印記，直接影響學生的人生觀、價值觀和道德觀的發展與變化。因此，加強師德建設，提高全體教師的思想道德素質，是時代的需要，歷史的責任；是全面推進素質教育，深化隊伍建設的總牽動，也是搞好教育行風建設，決定教師隊伍建設成敗與否的關鍵。我們必須充分認識到加強師德建設工作的重要性和緊迫性，高度自覺地抓好師德建設工作。

　　課堂教學中的師德學習心得體會2

　　課堂教學是教師教學工作的中心。教師的言行是教師個體職業道德具體表現。那麼，課堂教學中的教師言行，無疑是教師職業道德的集中體現。

　　教育部重新修訂的《中小學教師職業道德規範》，規範了課堂教學的師德行為。在新《規範》中，對師生關係的要求集中在第三條：“關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。”

　　關愛學生，需要教師首先要尊重學生。只有尊重學生人格的教師，才會平等公正地對待學生，並在教學過程中建立和諧的良師益友般的師生關係，關心愛護學生也才能得到真正的落實。“關愛”“尊重”，是教師的責任，是課堂教學中教師師德行為的核心要求。

　　一、把陽光灑向每一扇心扉

　　關愛學生是教師職業道德之本，尊重學生是師生關係之基。在課堂教學中，關心愛護學生，尊重學生人格，教師就必須做到面向全體學生，關注每一片綠葉，把陽光灑向每一扇心扉。只有這樣，課堂教學中才能做到平等公正地對待學生，教師才不會出現以下師德缺失行為：

　　1、偏愛少數學生，尤其是成績優秀的學生，而漠視其他學生的存在，用語言傷害給自己“麻煩”的學生，甚至袒護出錯的“關係生”。

　　2、偏心少數學生，給予他們較多的回答、練習、表現自我的機會，而不關注學習困難的學生，不給予針對性的指導和主動性的幫助。

　　於永正在給初作教師的女兒的建議中，是這樣說的'：品學兼優的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看出老師的偏愛。偏愛是當老師的大忌之一。你和孩子相處時間長了，會感到每個孩子都有可愛之處，即使長得醜的學生，慢慢也會看順眼，更要關心學困生……

　　課堂教學面向全體學生，克服偏愛偏心行為，教師應起碼做到以下兩點：

　　1、陽光普照。這需要教師從人格平等的角度看待每一個學生，並給予充分的尊重。教師應把每個學生都當作天使，不唯學習成績的好壞，不講私人感情的深厚，不以貌待生，更不受利益驅使而跪著教書。

　　2、機會同等。這需要教師從權利平等的角度對待每一位學生。課堂教學行為和學習活動等，要透過合作學習、共同探究、平等對話、分層練習等途徑，儘可能給不同層次的學生相同的學習空間和表現平臺。

　　二、精心呵護每一棵嫩苗

　　學生如果是一棵棵禾苗，教師的言行就應是陽光雨露，是和風細雨。精心呵護每一棵嫩苗，依靠的是教師對學生心靈的關照，需要的是教師的謹言慎行。

　　1、把握好嚴格要求的度。嚴格要求學生，是師愛的應有內容。聽之任之、放任自流，是對學生成長髮展的極大戕害，是不尊重學生生命的一種表現。如果把握不好度，往往會走向“嚴厲”，甚至“嚴酷”，因此發生諷刺、挖苦、歧視學生，體罰或變相體罰學生現象：不尊重學生生命的極端表現。

　　2、以學定教，因材施教。全面掌握學生的學習需求，用心體會學生的個體特點，是尊重學生的主要內容之一。不根據學生學習需求開展教學活動的教師，一定不會確立學生的學習主體地位。不依據學生個體特點進行教學的教師，必然在課堂教學的學習活動組織方面缺乏針對性、層次性。

　　3、認真傾聽，耐心等待。傾聽是對人的一種尊重。學生髮言時，教師的動作、神態和目光等，對學生的心理影響很大。學生回答時，教師不注視著學生，來回走動，甚至做其他事情（如板書）等，在不經意間傷害著學生的自尊心。對於不能立即回答問題的學生，教師不要急於叫別人回答，而要用真誠信任的目光注視他、等待他。

　　4、積極評價學生的表現。教師的評價對學生的心理影響也很大。教師的課堂教學評價語言，要時刻注意起到積極的引導激勵作用。一定要寬容學生的錯誤，切忌訓斥、指責，更不可把答對與答錯的學生進行對比。“我們請一位學生站起來，一定要讓他體面地坐下，這是一種心理上的呵護。”

　　“幼吾幼以及人之幼”，灑向學生的都是愛。尊重每一個學生的人格，尊重每一個學生的內在需求，讓博愛、平等造就師生關係和諧的課堂，成就職業道德高尚的教師吧！