先學後教當堂訓練教學模式學習心得體會

先學後教當堂訓練教學模式學習心得體會

  我們有一些啟發後,可以將其記錄在心得體會中,這麼做能夠提升我們的書面表達能力。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢?以下是小編整理的先學後教當堂訓練教學模式學習心得體會,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。

  先學後教當堂訓練教學模式學習心得體會1

  學生的在校時間80%在課堂裡,學生在課堂裡的生活是學生在學校中的主要生活。因此,學校課堂生活的質量關係著學生生活的質量和學校教育成效。

  “先學後教,當堂訓練”的課堂教學結構,對我影響很大,學習這種先進教學經驗,根本在於改變觀念,要實實在在的學,根據學生的具體情況,打造高效優質課堂。

  一、進一步轉變教育觀念

  1、“先學後教當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個教學模式的形式的一切照搬過來,可以說,收穫一定大不了,甚至會出現退步,可能要出現成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學後教當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯絡起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。遵循的原則:凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化,但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大,否則學生、老師都吃不消,循序漸進,使這些方法和制度逐漸加強。

  2、“先學後教當堂訓練”教學模式,有利於培養學生的自學能力,更有利於分層推進,這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗。“先學後教當堂訓練”教學模式最主要的就是:學生是主體,在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。平時教學中總認為自已不講,學生不會,不自己講,學生總結不全面,這是錯的'。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當,學生可能比老師想得全面。

  3、“先學後教當堂訓練”教學模式,無論是備課還是上課、無論是自習還是作業批改,要真正按照“先學後教當堂訓練”教學模式去教好學,工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點,還要把引導的內容和過程設計一下,即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好,因為這是有的放矢的第一步。課上的巡迴指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業更需要的細心和奉獻。

  4、“先學後教當堂訓練”教學模式,如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養成認真聽講的習慣,那在開始時就要有個思想準備:設計教學的每一個環節都可能出現失敗,這就需要教師嚴格落實“一絲不苟的學習態度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練,執行好學習常規。

  5、“先學後教當堂訓練”教學模式,不能是教師只學模式的形式,不研究教學實質,第二就是不能持之以恆。只要認準了目標,就一定要走下去,不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折,只有執著地追求、探索,就一定會成功。如果能正確地分析學習中的各個環節,並把已經成功的目標教學、創新教學應用到教學中去,成績肯定比現在還要好,課堂教學水平肯定有質的飛躍。

  二、在以後的教學工作中應採取的做法

  1、培養學生的自學能力

  “先學後教當堂訓練”教學模式要求:每節課剛一上課,老師就把當堂課應該掌握的知識,用語言的形式告訴同學們,同時提出3-5個問題讓同學們看書後解決。問題用課件顯示在螢幕上或刻在學案上,接著同學用6-15分鐘的時間看課本。在些過程中,數學老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習。看完書,或者讓先讓同學進行板演,或者先解決提出的問題。對於我所教班級現階段來說,學生沒有養成很好的自學能力,在開始的一段時間裡,同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什麼、什麼內容是重點、自己什麼地方還是薄弱環節。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱,引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來,只讓學生根據提綱在書中找答案,逐步培養學生的自學能力。

  2、高效率發揮提問的應用

  “先學後教當堂訓練”教學模式要求:上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中,一個相同的問題可能要同時問四五個同學,有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。

  在提問時,提問的物件要因題而異,對於學習差些的同學,我們可以提問一些比較簡單的問題,讓原來不愛學的同學透過自學,能完成這些任務,老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對於複雜的、容易出錯的問題,可以叫成績較好的同學回答,回答完畢後,再讓其他同學再評判正確與否。

  3、對於學生學習習慣的培養

  先學後教當堂訓練”教學模式要求:無論是什麼學科,幾乎都要討論,因為透過看書,還有許多總是沒有解決。透過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論,比較後,再提問或到黑板上演練,會使許多同學的思路比老師還寬,有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據課本內容、班級或個人實際情況,應該有意識地設計或組織學生儘可能多的對實際的問題討論解決,而不是老師直接說了答案。

  4、對練習和當堂達標題的操作

  “先學後教當堂訓練”教學模式要求:練習有講前板演練習,講後書面作業或者小考。這是同學們形成能力,把知識和應用聯絡起來的過程。儘量避免出現以講帶練,以練代測。第二類練習是同學們在學瞭解題方法後,進行的作業或當堂達標。

  “先學後教當堂訓練”教學模式讓學生聽課更有針對性,以學生思考為主,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力,便逐漸會發現思考中的學生最美,思考中的學生最可愛!在不久的將來,我們也能夠說:沒有教不會的學生,每一個學生在我們這裡都可以成才。

  先學後教當堂訓練教學模式學習心得體會2

  先學後教,當堂訓練"教學模式給我的最大感觸是:學生學的輕鬆,教師教的更輕鬆了,真正實現了教師和學生的角色轉換。

  改革的春雨滋潤著我們每一個人的心田,我們學校的課改也在蒸蒸日上,不論是寫作訓練還是豐富多采的第二課堂,都展現了我校的辦學特色。

  高效課堂是我校的教學宗旨,剛開始我想著學生自己能學會的不講,學不會的再講,但還是管不住自己的嘴,霸佔了課堂,經過將近兩年的學習和改革,總算真正實現了教師和學生的角色轉換,對如何打造優質高效課堂,也有了更新的`認識。現在我來談談自己的課改感言。

  高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威,老師的主導地位不可動搖,老師的言語不可置疑,而孩子卻是有問題不敢問,也不敢提,更加不用說上臺去展示了,老師滿堂灌。但高效課堂卻打破了這一現象,我校實施的"先學後教、當堂訓練"模式,使學生的主動性得到了很大的提高,課堂中以學生的自學為主,給予學生充分的自學時間,在交流的過程中,也是學生髮現問題,相互糾正,相互補充,達到"兵教兵"的實效,老師在這一過程中只是起到調控、引導,適時給予點播和方法上的指導。當堂訓練是檢驗這一節課學生是否完成教學目標的一個舉措,也是檢驗學生學習效果的很好的一種方式。"先學後教"給我校的教學帶來了生機、帶來了希望,很大程度提高了課堂效率,真正達到了高效課堂!

  "先學後教"真正達到了教師的主導、學生的主體作用,使學生改變了學習態度和方式,變"教我學"為"我要學、我會學";"先學後教"也轉變了教師的教書態度和方法,變"滿堂教"為"輕鬆教、教到學生疑惑處"。這樣的學習方式,既受學生的喜愛,又受教師的歡迎,使師生都從傳統的教學模式中走出來,真正達到了"山重水複疑無路,柳暗花明又一村"的境界。

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