地理說課稿《板塊的運動》3篇
地理說課稿《板塊的運動》3篇
作為一位傑出的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編為大家收集的地理說課稿《板塊的運動》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地理說課稿《板塊的運動》1
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
“板塊的運動”是“海陸的變遷”這一節的重要組成部分，主要講述了“世界主要火山、地震帶的分佈”，是承接第一節“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷運動變化的過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學習與發展具有重要意義。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分佈大勢，為本節課的學習提供了的知識基礎。但初一學生根據其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節課的學習目標仍需採用直觀演示的方法降低難度。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準、教材特點以及學生實際，我確定瞭如下教學目標：
【知識與技能】
能用板塊構造學說解釋地球上某些現象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分佈規律等)發生的原因。
【過程與方法】
透過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養科學的探究精神和創新實踐能力。
【情感態度與價值觀】
樹立海陸不斷運動變化的科學觀點，激發學習興趣，養成求真求實、不斷探究的學習態度。
四、說教學重難點
【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯絡，這也確定了本節課的重點、難點為：
【重點】
板塊運動的規律。
【難點】
世界火山、地震的分佈規律。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要採用地圖法、小組合作法。
六、說教學過程
環節一：匯入新課
圖片匯入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震後的廢墟圖，設問：地震的原因是什麼?進而匯入新課。
【設計意圖】運用汶川地震的地理景觀圖和地震後的廢墟圖片，視覺衝擊性很強，能夠激發學生的學習興趣，問題設定也能夠激發學生的求知慾。
環節二：新課教學
1.認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學生讀圖並思考以下問題。
【問題】六大板塊都有哪些?
【學生活動】亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
【教師總結】從六大板塊的示意圖中我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分佈，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之後，板塊之間是怎樣運動的呢?
【設計意圖】透過地圖展開講解，能夠提升學生讀圖和識圖能力。
2.板塊運動
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學生讀圖回答。
【問題】
(1)板塊示意圖中的箭頭代表什麼樣的運動?
(2)這些運動對地形的影響有哪些?
【學生回答】主要有張裂和碰撞運動，張裂形成裂谷或海洋，碰撞形成山脈。
【教師總結】從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運動，張裂拉伸使地表發生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。
【設計意圖】透過板塊示意圖和世界地形圖的對比分析，能夠讓學生更加清晰地理解板塊運動對地形的影響，建立起地理分析的思維。
3.板塊的內部和邊界活動情況
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分佈圖》。
【問題】學生分組討論：
(1)板塊的內部和邊界活動情況是怎麼樣的?
(2)板塊運動和火山地震帶的`關係是怎麼樣的?
【學生活動】內部較穩定，邊界較活躍。火山、地震帶位於板塊交界處。
【教師總結】大家的介紹都很精彩，板塊內部比較穩定，而火山、地震帶基本位於板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環太平洋火山地震帶、地中海—喜馬拉雅地震帶。
【設計意圖】透過以上教學培養了學生讀書、讀圖獲取地理知識的能力;小組合作學習，培養合作探究能力。
環節三：小結作業
小結：請學生回顧總結本節課的知識要點。
【設計意圖】這樣設計有助於學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
作業：結合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課後請同學衝刺地中海和紅海的發展趨勢。
【設計意圖】有助於鞏固本節課所學習的知識，提高收集和處理資訊的能力。
七、說板書設計
地理說課稿《板塊的運動》2
一、教學目標
【知識與技能】
1.知道板塊構造學說的基本觀點。
2.說出世界著名山系及火山、地震分佈與板塊運動的關係。
【過程與方法】
透過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養科學的探究精神和創新實踐能力。
【情感態度與價值觀】
瞭解板塊構造學說的形成過程，培養尊重科學、不畏精神。
二、教學重難點
【重點】
透過小組合作探究，理解板塊構造學說的基本觀點。
【難點】
透過模擬實驗，理解火山、地震的發生原理。
三、教學過程
環節一：匯入新課
圖片匯入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震後的廢墟圖，設問：地震的原因是什麼?進而匯入新課。
環節二：新課教學
1.認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學生讀圖並思考以下問題。
【問題】
六大板塊都有哪些?
【學生活動】
亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
【教師總結】從澳六大板塊的示意圖我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分佈，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之後，板塊之間是怎樣運動的呢?
2.板塊運動
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學生讀圖回答。
【問題】
(1)板塊示意圖中的箭頭代表什麼樣的運動?
(2)這些運動對地形的影響有哪些?
【學生回答】主要有張裂和碰撞運動，張裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脈。
【教師總結】從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運動，張裂拉伸使地表發生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。
3.板塊的內部和邊界活動情況
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分佈圖》，學生讀圖回答。
【問題】分組討論並展示
板塊的內部和邊界活動情況是怎麼樣的?
板塊運動和火山地震帶的關係是怎麼樣的?
【學生活動】內部較穩定，邊界較活躍。火山地震帶位於板塊交界處。
【教師總結】
大家的介紹都很精彩，板塊內部比較穩定，而火山地震帶基本位於板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環太平洋火山地震帶、地中海——喜馬拉雅地震帶。
環節三：小結作業
小結：請學生回顧總結本節課的知識要點。
作業：結合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課後請同學?地中海和紅海的發展趨勢。
四、板書設計
地理說課稿《板塊的運動》3
一、說教材
過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
“板塊運動學說”是“海陸變遷”這一節的重要組成部分，主要講述了“主要火山、地震帶的分佈”，是承接第一節“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學習與發展具有重要意義。
二、說學情
過渡句：合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分佈大勢，為本節課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節課的學習目標仍需採用直觀演示的方法降低難度。
三、說教學目標
過渡句：根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定瞭如下教學目標：
1、知道板塊構造學說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分佈與板塊運動的關係。
2、透過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養科學的探究精神和創新實踐能力。
3、樹立海陸不斷運動變化的科學觀點，激發學習興趣，養成求真求實、不斷探究的學習態度。
四、說教學重難點
過渡句：根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯絡，這也確定了本節課的重點、難點為：
重點：世界主要山系及火山、地震分佈與板塊運動的關係。
難點：板塊相對移動形成的地表形態。
五、說教法方法
過渡句：為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要採用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法。
六、說教學過程
環節一：匯入新課
圖片匯入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震後的廢墟圖，設問：地震的原因是什麼?進而匯入新課。
設計意圖：運用汶川地震的地理景觀圖和地震後的廢墟圖片，視覺衝擊性很強，能夠激發學生的學習興趣，問題設定也能夠激發學生的求知慾。
環節二：新課教學
1、認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學生讀圖並思考以下問題。
問題：
六大板塊都有哪些?
學生活動：亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
教師總結：從澳六大板塊的示意圖我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分佈，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之後，板塊之間是怎樣運動的呢?
設計意圖：透過御用地圖展開講解，能夠提升學生讀圖和識圖能力。
2、板塊運動
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學生讀圖回答。
問題：
(1)板塊示意圖中的箭頭代表什麼樣的運動?
(2)這些運動對地形的影響有哪些?
學生回答：主要有張裂和碰撞運動，張裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脈。
教師總結：從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運動，張裂拉伸使地表發生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。
設計意圖：透過板塊示意圖和世界地形圖的對比分析，能夠讓學生更加清晰理解板塊運動對地形的影響，建立起地理分析的思維。
3、板塊的內部和邊界活動情況
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分佈圖》，學生讀圖回答。
問題：分組討論並展示
板塊的內部和邊界活動情況是怎麼樣的?
板塊運動和火山地震帶的關係是怎麼樣的?
學生活動：內部較穩定，邊界較活躍。火山地震帶位於板塊交界處。
教師總結：大家的介紹都很精彩，板塊內部比較穩定，而火山地震帶基本位於板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環太平洋火山地震帶、地中海—喜馬拉雅地震帶。
設計意圖：透過以上教學培養了學生讀書、讀圖獲取地理知識的能力;小組合作學習，培養合作探究能力。
環節三：小結作業
小結：請學生回顧總結本節課的知識要點。
設計意圖：這樣設計有助於學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
作業：結合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課後請同學預測地中海和紅海的發展趨勢。
設計意圖：有助於鞏固本節課所學習的知識，提高收集和處理資訊的能力。
七、說板書設計
為體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我採用的是綱目式的板書，它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。