地理說課稿《人口眾多》
地理說課稿《人口眾多》
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的地理說課稿《人口眾多》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
地理說課稿《人口眾多》1
一、 教材分析
1、教材的地位：
眾多的人口第一課時是九年義務教育初中地理第一冊第三章第一節的內容。教材編排是以人口—環境—資源為主線，正確闡明瞭人地關係，學習本課內容是學習本章其它部分知識的基礎，也是為今後學生進一步學習有關社會科學知識打下基礎。
2、教學目標：
依據教學大綱和教材內容及學生實際，確定目標如下：
知識目標：知道我國人口眾多，是世界上人口最多的國家；掌握我國人口分佈特點；掌握我國人口基本國策；透過讀圖，找出我國人口分佈情況等。
技能培養： 學會計算人口密度； 培養學生讀圖、用圖能力；培養學生聯絡實際，關注社會，培養學生髮散思維能力；培養學生運用圖表、資料、文字材料等，分析問題、總結問題、解決問題的能力。
情感教育：透過講述我國人口，使學生認識中國人口問題的嚴峻性，初步樹立必須實行計劃生育國策的觀點，樹立正確的人口觀；加強我國國情、國策等教育，增強學生的社會責任感和使命感。
3、重點和難點：
重點：我國人口基本國策及我國人口分佈特點。（理由是計劃生育是解決我國人口問題的基本國策，同時也為初三學生學習相關知識打下基礎。我國人口分佈特點上人類在改造自然發展生產過程中逐漸形成的，它受到自然、經濟、社會歷史等因素制約。這些知識是學生必須認識的內容。）
難點：人口過多帶來的問題或影響。（理由是根據初一學生的認識水平及學生大多缺乏綜合分析能力）
二、教法分析
教學方法的優劣直接影響學生的學習情緒、學習過程和學習效果，根據教學目標、教學內容要求及學生的思維特點，在本節教學中圍繞教學目標，精心設計課堂質疑，充分發揮學生為主體、教師為主導，調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣。教學中運用讀圖分析法、啟發誘導法、分組討論法。
三、學法指導
自主合作學習。透過引導學生讀、思、議，以發揮學生主體作用，充分激發學生學習興趣。
讀：培養學生閱讀地圖的習慣和能力。
思：透過教師提問啟發，學生積極思考達到學習的要求。
議：學生圍繞教師的質疑，展開討論，進一步理解知識。
四、教學程式
問題匯入：
世界上人口最多的是哪個國家，我國在1995年抽樣調查、第五次人口普查結果，我國總人口是多少，分佈情況如何，過多的人口帶來哪些問題或影響，該如何控制？（理由：一方面吸引學生注意力，引起對我國人口的高度重視，另一方面可激發學生求知慾和興趣，同時可對本課學習的內容有個粗略的認識。）
探究新知，師生互動：
［課件］播放一組人口眾多的照片和錄影?
［提問］這些照片和錄影給大家留下了什麼深刻的印象？（學生自由發言）師歸納小結。（能使學生感性認識我國人口眾多）
接著展示[課件]我國人口增長圖，師指出1995年、20xx年世界人口總數，並讓學生計算一下，當時我國人口占世界總人口的比例，啟發學生從圖中發現“我國人口數量多、增長快”及引導學生分析研究840年-1949年百年多時間與1949年-20xx年50多年時間人口增長情況，並討論分析其原因。
［課件］顯示“全國各省級行政區的人口數量（1999）”圖
［提問］我國人口最多的省級行政區是哪個，人口最少的省級行政區是哪個？（學生讀圖回答）（透過這些資料，使學生更加充分地認識到中國人口數量多的特點，各省數量相差大，為學習下一知識點作基礎）
接著師也聯絡一下本地實際（加強鄉土教育）針對前面得出的.結論，師分組讓學生思考討論：我國人口數量多，增長快，給我國社會發展帶來的問題或影響（設計意圖：可使學生充分認識我國是世界上人口最多的國家，有利於加強我國國情教育，可培養學生識圖和解題能力及培養學生探究問題的能力）
接著設問：針對我國人口眾多，對我國的社會發展帶來了嚴重的影響，那麼應用什麼方法解決？（前後銜接，透過學生思考、回答，突破重點）
關於人口密度教學：可以這樣轉入，我國人口眾多，這麼多的人口分佈在哪裡？從地圖上怎麼閱讀？一個地區的人口疏密狀況用什麼表示，怎樣計算？為了理解人口密度啟發學生計算江蘇、山東、新疆、西藏四省的人口密度（作業本），並根據結果思考：我國人口分佈有何特點？（設計意圖：使學生能充分理解人口密度，併為學習接下來的內容作準備，同時可提高學生探究問題能力）
［課件］顯示“中國人口密度圖” ［讀圖提示］
1.A、B兩點的人口密度各在什麼範圍？
2.我國哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小？
3.我國人口界線是從什麼地方到什麼地方？
4.在圖中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一個自治區。師指導學生讀圖，歸納小結。（設計意圖：培養學生讀圖、用圖能力，為突破重點奠定了基礎）
［課件］閃爍“黑河、騰衝”的名稱和之間的人口界線 ?
［提問］人口界線東南、西北兩部分面積和人口占全國的比重各是多少？
學生回答基礎上小結：我國人口分佈不均，東南部稠密、西北部稀疏（設計意圖：透過師生互動，層層設問推進，實現重點的突破）
歸納小結：
根據本節課知識內容和特點，對照地圖採取概括式小結方式。（目的：是為了使學生對所學的知識及時鞏固，加深對所學的知識運用，提高學生讀圖、用圖能力）
反饋練習：
為了真正落實本課時的教學目標，培養學生讀圖、用圖能力，引入練習。
板書設計：
人口總數：1995年 20xx年
人口最多的省區 和最少的省區
我國是世界上人口最多的國家
影響
人口增長快
最大的省區
人口密度 人口國策
人口分佈 界線 最小的省區
地理說課稿《人口眾多》2
一、教材分析
1、教材的地位
眾多的人口第一課時是九年義務教育初中地理第一冊第三章第一節的內容。教材編排是以人口—環境—資源為主線，正確闡明瞭人地關係，學習本課內容是學習本章其它部分知識的基礎，也是為今後學生進一步學習有關社會科學知識打下基礎。
2、教學目標
依據教學大綱和教材內容及學生實際，確定目標如下：
知識目標：知道我國人口眾多，是世界上人口最多的國家；掌握我國人口分佈特點；掌握我國人口基本國策；透過讀圖，找出我國人口分佈情況等。
技能培養： 學會計算人口密度；培養學生讀圖、用圖能力；培養學生聯絡實際，關注社會，培養學生髮散思維能力；培養學生運用圖表、資料、文字材料等，分析問題、總結問題、解決問題的能力。
情感教育：透過講述我國人口，使學生認識中國人口問題的嚴峻性，初步樹立必須實行計劃生育國策的觀點，樹立正確的人口觀；加強我國國情、國策等教育，增強學生的社會責任感和使命感。
3、重點和難點：
重點：我國人口基本國策及我國人口分佈特點。（理由是計劃生育是解決我國人口問題的基本國策，同時也為初三學生學習相關知識打下基礎。我國人口分佈特點上人類在改造自然發展生產過程中逐漸形成的，它受到自然、經濟、社會歷史等因素制約。這些知識是學生必須認識的內容。）
難點：人口過多帶來的問題或影響。（理由是根據初一學生的認識水平及學生大多缺乏綜合分析能力）
二、教法分析
教學方法的優劣直接影響學生的學習情緒、學習過程和學習效果，根據教學目標、教學內容要求及學生的思維特點，在本節教學中圍繞教學目標，精心設計課堂質疑，充分發揮學生為主體、教師為主導，調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣。教學中運用讀圖分析法、啟發誘導法、分組討論法。
三、學法指導
自主合作學習。透過引導學生讀、思、議，以發揮學生主體作用，充分激發學生學習興趣。
讀：培養學生閱讀地圖的習慣和能力。思：透過教師提問啟發，學生積極思考達到學習的要求。議：學生圍繞教師的質疑，展開討論，進一步理解知識。
四、教學程式
問題匯入：世界上人口最多的是哪個國家，我國在1995年抽樣調查、第五次人口普查結果，我國總人口是多少，分佈情況如何，過多的人口帶來哪些問題或影響，該如何控制？（理由：一方面吸引學生注意力，引起對我國人口的高度重視，另一方面可激發學生求知慾和興趣，同時可對本課學習的內容有個粗略的認識。）
探究新知，師生互動：［課件］播放一組人口眾多的照片和錄影給大家留下了什麼深刻的印象？（學生自由發言）師歸納小結。（能使學生感性認識我國人口眾多）接著展示[課件]我國人口增長圖師指出1995年、20xx年世界人口總數，並讓學生計算一下，當時我國人口占世界總人口的比例，啟發學生從圖中發現“我國人口數量多、增長快”及引導學生分析研究840年—1949年百年多時間與1949年—20xx年50多年時間人口增長情況，並討論分析其原因。［課件］顯示“全國各省級行政區的人口數量（1999）”圖［提問］我國人口最多的省級行政區是哪個，人口最少的省級行政區是哪個？（學生讀圖回答）（透過這些資料，使學生更加充分地認識到中國人口數量多的特點，各省數量相差大，為學習下一知識點作基礎）接著師也聯絡一下本地實際（加強鄉土教育）針對前面得出的結論，師分組讓學生思考討論：我國人口數量多，增長快，給我國社會發展帶來的問題或影響（設計意圖：可使學生充分認識我國是世界上人口最多的國家，有利於加強我國國情教育，可培養學生識圖和解題能力及培養學生探究問題的能力）接著設問：針對我國人口眾多，對我國的社會發展帶來了嚴重的影響，那麼應用什麼方法解決？（前後銜接，透過學生思考、回答，突破重點）
關於人口密度教學：可以這樣轉入，我國人口眾多，這麼多的人口分佈在哪裡？從地圖上怎麼閱讀？一個地區的人口疏密狀況用什麼表示，怎樣計算？為了理解人口密度啟發學生計算江蘇、山東、新疆、西藏四省的人口密度（作業本），並根據結果思考：我國人口分佈有何特點？（設計意圖：使學生能充分理解人口密度，併為學習接下來的內容作準備，同時可提高學生探究問題能力）
［課件］顯示“中國人口密度圖”［讀圖提示］1.A、B兩點的人口密度各在什麼範圍？2.我國哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小？3.我國人口界線是從什麼地方到什麼地方？4.在圖中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一個自治區。師指導學生讀圖，歸納小結。（設計意圖：培養學生讀圖、用圖能力，為突破重點奠定了基礎）［課件］閃爍“黑河、騰衝”的名稱和之間的人口界線ィ厶嵛剩萑絲誚縵叨南、西北兩部分面積和人口占全國的比重各是多少？學生回答基礎上小結：我國人口分佈不均，東南部稠密、西北部稀疏（設計意圖：透過師生互動，層層設問推進，實現重點的突破）
歸納小結：根據本節課知識內容和特點，對照地圖採取概括式小結方式（目的：是為了使學生對所學的知識及時鞏固，加深對所學的知識運用，提高學生讀圖、用圖能力）
反饋練習：為了真正落實本課時的教學目標，培養學生讀圖、用圖能力，引入練習