班主任管理讀書心得體會範文（精選5篇）
班主任管理讀書心得體會範文（精選5篇）
從某件事情上得到收穫以後，可以尋思將其寫進心得體會中，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的班主任管理讀書心得體會範文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任管理讀書心得體會1
到本學期結束，我做了18年的班主任工作，一直沒有什麼好辦法，因此我本學期讀了這本書。《班主任兵法》這本書，本書主要是介紹了萬老師在擔任一個短短28天的初三年級班主任，在這期間講述了萬老師與各任科老師及同學之間團結合作、奮發圖強，最終使班級學生不但取得優異的成績，而且綜合素質不斷的提高，為他們在日後進入高中階段奠定了良好的基礎。透過對本書的閱讀，收穫頗豐。現把體會介紹給大家。
第一，班主任在開學之初制定一個全班同學共同遵守的班級規章制度。俗話說：沒有規矩，不成方圓，同樣一個班級要有一個良好的學習氛圍，必須制定一個大家需要共同遵守的規則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學習，為個人班級爭光。制定班規時，要充分的瞭解本班班級學生的實際情況(包括學習、紀律、衛生等方面);要全班同學共同參與制定本班的班規，使班級學生感受到自己是班級不可分割的一分子，要努力為班級效力;班規要具有一定的民主性和靈活性。特別是在平時要多鼓勵，及時批評也是口頭。指定的班規必須讓班級學生接受你，尊重你，喜歡你。做到了以身作則。
第二，班主任要努力使班幹部發揮榜樣作用。特別是老師不在家是，能夠擔當起班主任的作用，充分調動起班級幹部的帶頭作用。在開學後，班主任要及時、公開、民主的選出一支班幹部隊伍。班主任應該不要把選班幹部作為一項任務，一種擺設或形式，選出後不管死活，只是交交作業的機械工具而已;而是班主任要把班幹部成為自己的得力助手，成為自己與其他班級學生溝通的另一道途徑，成為了解班級學生情況的第一視窗，成為其他班級學生學習的榜樣。這就需要班主任最大限度的調動班幹部管理和服務班級的積極性，要求班主任及時瞭解的班幹部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學的肯定與鼓勵。
第三，班主任要與生同樂。班主任瞭解全班每一位班級學生的情況，能夠更好的促進每一位班級學生的發展，這就需要班主任要經常深入工作第一線，從班級學生中來，到班級學生中去，關心疾苦，本書中的萬老師就與班級學生一起背《新概念英語》，能夠了解班級學生在背的時候最需要什麼：方法?勇氣?毅力等等，能夠第一時間引導班級學生走出困境，同時老師參與班級學生中間來有利於提高班級學生學習的積極性，老師在這裡是一股無窮的精神激勵。因此，不管是課內還是課外，班主任要學會與生同樂。因此，我也借鑑他的方法跟班級學生一起背誦要求的文章。確實對班級學生產生一種真真切切的壓力。
第四，班主任要針對不同的班級學生採取不同的教育方法，正所謂因材施教，特別是邊學習變教怎樣做人。比如我教數學時，就教育班級學生，碰到一些運算比較複雜的題目時，一定要注意運算方法，避免蠻幹，往往事倍功半。
總之，學到的方法很多，如背書記錄、倒計時、小組背書宣言等等，但願在今後的工作中多多摸索，更上一層樓。
班主任管理讀書心得體會2
有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。做班主任的過程實際上就是一個自我挑戰、不斷提高的過程，對於我們的成長是極有價值，極有意義的。讀了萬瑋老師的《班主任兵法》，更加感受到了他在班主任工作上的獨到的做法和認識的高深之處，與學生鬥智鬥勇，這是我讀這本書的最大的體驗。我也覺得，管理學生，在愛心的前提下，是要講究智慧的，這智慧就是要善於鬥智鬥勇。
與學生打交道，愛心是必須的，但不是萬能的，這裡有技術問題有藝術問題，而這技術和藝術就是鬥智鬥勇。其中印象尤深的是他“調弄”一位聽課走神的學生的情節，使用了許多教師慣用的手法----提問。但是，他並不提問這位當事者，而是由遠而近，漸次逼近，同時，又不直接切入，而是在旁邊繞圈子，被提問到的人離他的距離忽而近忽而遠，這個學生的心也就忽而上忽而下，“短短一分鐘之內，一驚一乍數次，早已靈魂出竅”，“在那包圍之中，坐臥不安坐臥不寧，哭也不是，笑也不是”，最後，自然是如萬老師所說“以後再見到我時果然畢恭畢敬，謙卑無比”。
《一立千鈞》可以說是經典中的經典，面對自修課上違反紀律的學生，“我心潮澎湃，想大發雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。”“我強壓怒火，竭力控制住自己。”讀到這裡，我就想起了我的“得意”學生—，應該說他是一名聰明的學生，伶牙俐齒。正因為如此，有時候他犯錯誤，我進行教育時，他總是狡辯，我們免不了就要動口角。現在想起，這些口角，固然他犯錯在前，但也與我的不冷靜有關，讓他過於激動，說出許多不講道理的胡話，最終與教育目的背道而馳。而萬瑋老師自有一招，最終贏得了學生的心。他總會盡量剋制自己，冷靜之餘，說：“我要好好反思一下這段時間來對你們的教育，為什麼竟然如此失敗！”最後採用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學生的心靈受到了強烈的震撼，萬瑋老師這樣說：“那個晚上的一個小時的站立，給所有學生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對學生心靈的震撼也時有分寸的，我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰，學生心靈一旦留下傷疤是永遠癒合不了的說到體罰。有些體罰，確實有震撼學生心靈之功效，但是更多的體罰，只能使學生情緒更加對抗，心理更加逆反，這與我們的攻心的原則是背道而馳的。體罰就如同攻城一般，學生即使被征服，教師也會付出一定代價。本著保護自己的的原則，我們反對使用體罰，對人對己都沒有好處。那麼，對於個別特別頑劣的學生，難道真的就沒有辦法了嗎？非也。錯誤是得用心靈去認識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學生，心罰才是最厲害的懲罰！
需要說明的是，心罰殺傷力極大，既是一種懲罰，教師要慎用之。若是使用不當，會對學生產生不可彌補的心靈傷害。對普通學生最好不要採用，對犯錯學生也要偶一為之，而且，使用時最好在專家指導之下或是自己成了專家之後，以防誤用。一名教師，與其說他從事的是傳授學生知識的職業，不如說他肩負的是改變學生心靈的重託。不需要很多，也就在那麼關鍵的時候，關鍵的地方，我們稍微使力，就可以使學生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。
攻城為下，攻心為上，以此為準則，則我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。
班主任管理讀書心得體會3
寒假期間我有幸讀了萬瑋老師的著作《班主任兵法》，這本書猶如一縷曙光，將我帶入了一個全新的教育者的世界。在深深佩服萬老師的同時，我也從《班主任兵法》中學到了很多東西，得到了一些啟示：
教師在處理學生一些問題時，一定要研究學生的心理，思索學生的動機，站在學生角度體會學生的感受，然後對症下藥，採取措施。書中萬老師使用的辦法通常都比較緩和，但是卻正好擊中學生要害，犯了錯誤的學生，不但乖乖認錯而且心服口服，教師的任務通常也能很好地貫徹下去。因此，在做學生工作的時候，儘可能“智取”，不能“硬攻”。
當然，在處理學生問題時，教師首先要能控制自己的情緒，避免當眾與學生髮生衝突。並提高自己的修養，使自己心胸寬廣。其次，一定要善於隨機應變。學生的心理是千變萬化的，在一些具體場景中，常會有突發情況發生，當學生的心理發生變化時，教師一定要隨機應變，及時調整策略。最後還得了解學生的心理，與學生多交流、溝通，瞭解他們內心最真實的想法。
有一段文字，是我常常翻閱的：還有一類教師，對學生工作充滿熱忱，也不乏愛心，試圖對學生實施寬鬆自由的教育，但是缺乏對學生工作的艱苦性和複雜性的足夠認識，他們同樣把學生工作看的太簡單了，他們雖然尊重學生，也鼓勵學生，但是卻不能令學生信服，對學生產生不了足夠的`積極影響，……
這段文字將我初當班主任和語文教師的角色心態分析得特別精闢到位。我對學生充滿了熱情，他們卻對我興趣貧乏；我尊重我的學生，但是他們卻常常拿我的話當耳邊風……這樣的事情太多了，面對這樣的班這樣的學生，我感到身心疲憊。然而，在看了萬老師的這本書後，我發現不是每一件事都可以簡單處理好的。在學校的管理中，遇到比較突出的問題，我們應該多思量幾步，從策略到結果都要考慮一遍。處理具體問題，我們光是有一股熱忱和勇氣已不夠用了，我們還要學會伺機而動，隨機應變。
這本書裡提到了很多我們正在經歷的事情，如班裡發生偷竊事件、打架、紀律差等。當我看著這些案例時，我總是第一時間就會想，當時的我是怎麼處理這件事的呢？為什麼我當時沒有想到這樣的方法？萬老師是如何想到這些法子的？當細細研讀完後，我就發現，這些都是學校管理中經常發生的事情，而應對的法子可以說是成千上萬，萬老師是就地取材，應勢而動的。他能圓滿解決這些問題，他能採取最恰當的時機做最恰當的事情，都是他善於總結自己的工作經歷，透過不斷反思而得來的結果。
《班主任兵法》這本書對於一個班主任管理班級有著不可忽視的指導作用。使我認識到，只有愛和智慧並存的老師，才能教好孩子。“他山之石，可以攻玉。”希望在以後的教學中，透過不斷的學習，我也能夠成為一名智慧的教師！
班主任管理讀書心得體會4
寒假中，我有幸接觸到《班主任兵法》這本書，，使我的很多實踐工作有了理論依據，讓我這樣一個年輕教師猶如一個在沙漠中走了太久的極度飢渴的人，突然見到面包和甘泉，讓我欣喜，讓我若狂!
經常把自己關在臥室，靜靜地享受心靈的共鳴，傾聽自己心跳的節奏。用各種符號做標記，把感覺最貼心的最有話要說的地方折起來。我儘量地節省符號，可書上圈圈、點點、三角、方框、曲線、直線……畫著重號的、摺疊的地方仍然那麼多!我知道，短時間內，我是不能無法寫出我的全部感受的，因為我需要鯨吞，鯨吞大量的“食物”來滿足飢渴的“胃腸”。
魏書生書中有這麼一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”所以班主任工作異常顯得重要。
《班主任兵法》就是一本對青年班主任有很高借鑑價值的班級管理類書籍。它主要以事例的形式，巧妙地把中國古代或近代兵法融入到班級管理實踐中，跳出教育論教育，做教育，使得管理者在教育管理中能夠遊刃有餘，“一覽眾山小”。它記述了萬老師在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事。透過生動詼諧的語言，我看到了他在教育教學過程中的睿智、冷靜、果斷、幽默。同時，在讀完此書後，我覺得作者在書中提到的許多方法都具有很強的操作性和借鑑意義的，使我受到很大的啟發。
《班主任兵法》分實踐篇和理論篇兩部分。對於這兩部分內容，我都很喜歡。雖然實踐篇中的案例和自己碰到的還是有一定的差別的，而且每一個人的個性特徵都不同，但是我可以從實踐中總結經驗，找出他們的相同點及不同點。理論篇，是在實踐篇的基礎上總結出來的，可以檢驗我的總結的正確性，真是讓人越看越帶勁，還不住的點頭。同時，還能夠發現自己在上學期的工作中哪些事情處理的還算得當，哪些事情還有所欠缺，真是教給我很多做班主任的好方法。
萬老師在書中寫到：“學生當面與你頂撞怎麼辦?你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈怎麼辦?這個時候千萬要記住一個原則：自保第一，先估量估量，實在不行。先避其鋒芒，再等待機會反擊。”除此之外在其他地方還提到了很多類似的內容。原本我以為，對於這樣的學生，作為教師的我們更應該鎮壓他們，讓他們感受到我們的威信;假使我們忍受他們的頂撞的話，我們不僅會在其他學生面前威信全無，更重要的是我們還會臉面無存。當我讀到《班主任兵法》這個內容的時候我才發現自己錯了，我以前想的是多麼的愚蠢和幼稚呀!與學生髮生衝突尤其是面對一些易激動的學生，他在氣頭上是聽不進你的批評的。而此時自己卻和他計較就更加會使矛盾激化，到最後事情沒有解決還讓身心受到了傷害，而且學生們總會幫助學生，而且到最後他們只會覺得老師有錯沒有用。所以，當你遇到此類情況，首先自己必須要冷靜，就像書中所說的“三十六計，走為上策，這是在敵強我弱的情況下儲存實力的最好方法。現在的撤退是為了將來大踏步的前進，現在的自保是為了將來更大地發力。”真是讓我領悟到了什麼是“留得青山在，不怕沒柴燒”。
以前我總覺得我在與學生個別談話的時候，好象並沒有起很好的效果，尤其是那些本來就很有個性和思想的學生。但是，萬老師在預篇中提到，“找學生談話是十分重要的一件事，每次談話前，都要仔細設計談話的策略，尋找切入點，預想學生可能的反應以及應對的方法。這樣想幾次，心裡有底了之後，再把學生找來。”我這才發現我的問題是每次找學生談話前，都沒有進行適當的“預”，也許自己也不是很清楚自己應該怎麼做，在這樣迷糊的情況下教育學生怎能有好的效果呢?所以自己在以後的工作中應當做好“預”，事先想好一切，甚至像備課一樣，把自己要對學生講的內容和可能出現的突發狀況記錄下來，切不可打無準備的“仗”。
《班主任兵法》這本書讓我在實踐中少走了很多彎路，也給了我很多啟發。當然我也不會“本本”主義，迷上所謂的“兵法”因為那只是一般個人工作的總結，不是真理，更不能解決我們身邊發生的所有問題，而要真正成為一名合格的班主任，要有自己的個性，主要靠自己在實踐中去摸索、研究、從而在原有基礎上創造出新的思路。一名話，實踐——總結——再實踐，從而達到理想的要求。我會努力的!
班主任管理讀書心得體會5
長久以來對於教育方法和教育狀態有著近乎完美的渴望，就是教師循循善誘，學生孜孜以求。可現實卻一次次擊打摧殘著我的夢想，正當我面對教育感到力不從心，毫無頭緒時，有這麼一位老師卻向我們娓娓道起“兵法”來，刀光劍影中，向我們展示一條條精囊妙計，在戰法這個神秘莫測的領域裡，教育的魅力與神氣被展現得淋漓盡致，我不禁感嘆：非育不能，實法不行。
這位充滿睿智幽默的老師就是撰寫《班主任兵法》一書的萬瑋老師，初次捧讀這本書是因為滿懷好奇，想知道班主任怎麼也能耍起兵法來，最好學個一招半式來治治我們班的那群“闖禍王”，讀著讀著不禁被書中一個個真實生動的故事深深吸引，那樣的熟悉，那樣的身臨其境，而萬瑋老師的“兵法”總能讓人絕處逢生，柳暗花明。不禁感嘆：育人行其法，然師者乃智者也。
作為一名剛剛踏上教育崗位的年輕教師，我有著對教育事業無限的激情和憧憬；但面對教育中的“頑固分子”，我充滿了疑惑和茫然。依然“熱鬧”的課堂，依然豐富的活動，依然耐心的長談，但老師們總是感嘆學生越來越難教了，學生總是抱怨老師越來越不善解人意了，不禁問自己：到底什麼是成功的教育？成功的老師？相信所有的老師都問過這個問題，但不同的人有不一樣的詮釋和理解。讀著《班主任兵法》，我深深感到：日復一日，常育常新。
在《班主任兵法》中我看到了一個“風起雲湧”的校園，也看到了劍法高超，智勇雙全的“武術家”；處事幹練，善於應變的“政治家”；運籌帷幄，決勝千里的“軍事家”；細緻入微，舉重若輕的“心理學家”；……從沒想過一位教師可以搖身一變這麼多的角色，校園會如此風生水起，正所謂：亦“敵”亦“友”，鬥智鬥勇，不亦樂乎。
讀著《班主任兵法》感受最深的一點：教育應該是豐富的形式下深藏著心靈的交流。書中有這樣一段話：“我心潮澎湃，想大發雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。”“我強壓怒火，竭力控制住自己。”這樣的感覺很熟悉，當你精心地備了一堂課，不眠不休地為了課堂活動絞盡腦汁，但上課時學生的桌面上是一張空空的學案，學生的臉上是冷冷的表情時；當你懷著愉快的心情來到辦公室，卻發現桌上一大堆扣分材料時；當你苦口婆心地循循善誘，但卻總有特立獨行的學生不理解你的良苦用心；每每這個時候，心中的怒火真的有如火山爆發般難以遏制，卻不知該如何排解心中的怒火，結束這樣的煎熬。書中的萬瑋老師卻出其不意地採取了“自罰”——在學生違反紀律的自修課上，他足足一個小時的站立，站著的是一位平靜，睿智的老師，立出的確是學生們心中永遠的標杆，是對學生心靈的巨大震撼，這樣的沉默遠遠勝於無數次談話和厲聲指責，無聲，但是刻骨銘心。這樣的教育的充滿能量的，而且這能量取之不竭。
細細品味《班主任兵法》，萬瑋老師的教育中沒有絕對的權威，而是貴在因材施教，因勢利導。面對我們各色各樣的學生，花樣百出的狀況，老師經常感覺手足無措，力不從心。作者萬瑋睿智地將孫子兵法，心理學，教育學，政治學的知識融會貫通，巧妙結合，“兵來將擋，水來土淹”，有張有弛，嫻熟自然，柔韌有餘。在《當頭棒喝》一篇中，遇到一位在課堂上說髒話的男生，一般情況教師總是對此作出強令禁止，然後繼續上課，課後再會嚴厲批評。而萬瑋老師既有“咄咄逼人”的氣勢，又顯“放你一馬”的寬容，方法巧妙恰到，令學生心服口服，從此自覺杜絕說髒話現象。《轉怒為撫》的故事講述一個非常普遍的現象，晚自習上一位女生班幹部帶頭大聲喧譁違反紀律，這樣的學生往往讓老師愛之深，恨之切，如何利用好班幹部資源，萬瑋老師展示了自己的獨門秘籍。那一晚，萬老師面對全班學生勃然大怒，勒令女生馬上離開教室，這一擊措手不及，讓學生平日的驕傲蕩然無存，只有深深的後悔和驚恐，但萬老師講究張弛有度，在勃然大怒後，態度急轉沒有采取直接的指責和嚴厲的批評，而是帶她巡視全校各個自修班級，悔恨，懊惱，羞愧，自責的心理讓學生徹底意識到自己的錯誤，這時的教育真正是事半功倍，水到渠成。
我在想，這樣的故事何嘗沒有發生在我們自己的身邊，只是我們沒有這樣做著記錄，進行著反思。但萬瑋老師用心地記錄下了自己教育中的點點滴滴，在反思中不斷的總結，不斷的積累，最後讓我們看到一位睿智、成功的班主任。肖川先生在其《教育探索：從自我反思開始》一文中也說過一段精闢的話：“許多的教育探索並不需要高精尖的儀器與裝置，它需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們對那些視而不見，習以為常的事物進行批判性的審閱，只需要我們不斷咀嚼、反覆琢磨、再三玩味那些理所當然、天經地義的常規和說辭，只需要我們試圖去改變那些貌似合理的歷來如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點點。”是的，教育的探索未必需要精密的儀器，但它需要比儀器更精敏柔軟的心。我說非育不能，實法不行，教育之法即在用心，用心對待學生，他們會向你開啟坦誠的門；用心對待課堂，它會變得靈動開闊；用心對待教育，它會帶給你幸福的回報。
讀完《班主任兵法》，更體會到“他山之石，可以攻玉。”的深刻含義，這本書帶給我的不僅僅是幾條兵法戰術，幾個教學故事案例，更多的是對教育方法，教育應有狀態的全新認識。當教育者真正心繫教育，用心育人，有力有度，有張有弛，那麼行之有法，必行之有效。