《課堂中的皮格馬利翁》讀後感

《課堂中的皮格馬利翁》讀後感

  今年暑假縣教育局舉行了師生讀書活動,要求教師讀的是《課堂中的皮格馬利翁》,整本書的主體由三部分組成,分別是自我實現的預言,教育期望及涵義。作為教師一般來說只需瞭解“皮格馬利翁效應”就足夠了。

  在假期中,透過認真閱讀羅森塔爾的這本書,更深入地理解了“皮格馬利翁效應”。今後在的教學時,一定要將這一原理運用到教育實踐中:教師就是課堂中的皮格馬利翁,每個學生的`智力發展都具有巨大的潛力,教師對學生的期望越高,學生智力發展的可能性就越大。

  我們孔莊小學是沛城鎮“生態課堂”教學的試點學校,由於是“小班化”教學,學生的學習成績大幅度提高,全面素養得到了提升,學校面貌發生了徹底的改觀,辦學質量大大的提高,在當地及周邊地區產生了較大影響,吸引了不少不屬於施教區或者外地的孩子來我校上學,因此生源還算樂觀。在好多老師的潛意識中,認為這些學生的智力不好,原有的知識水平和我校的沒法比,把學習不好的責任推到學生身上。“說你不行,你就不行,行也不行”;“說你行,你就行,不行也行”,皮格馬利翁效應就體現了這一點:暗示的力量,這一點

  在本人身上也有深刻的體會。

  如:我班從外地轉來一名叫魏煊的學生 ,這孩子還算聰明,但字寫得一點不好,字型小不說,又輕又草,更別說寫字要領或技巧了,連握筆姿勢也不正確。剛開始我一點點地給他講解,必要時手把手地教他,可我堅持一個多星期,也沒見他有多大改進,就有些不耐煩了“哎,從外地轉來的學生基本功就是差,老師使出渾身的解數也沒用!”有時我也對他說:“你的字就這樣了,怎麼寫也寫不好了。”可這孩子不聲不響的,一直在那兒默默地寫。看著他這種執著的勁頭,我深深地被他感染了 ,不由得鼓勵他:你只要這樣堅持,你會寫一手好字的,結果半學期不到他寫字的進步星是全班最多的,而且基本上做到了:正確、規範、勻稱、書寫流暢。

  “皮格馬利翁效應”也從另一個角度提醒我們:自尊心和自信心是人的精神之柱,是成功的先決條件。那麼,應該如何保護學生的自尊心呢?以下的方法對我很有所啟發,現摘抄如下:

  1、用愛心維護學生的自尊心。

  2、注意發現孩子的閃光點,並精心去培養,使之不斷髮揚光大。

  3、如果學生有了缺點,要耐心幫助分析原因,鼓勵他們克服糾正。

  4、不把學生的錯誤公開。

  5、過激的批評後,要適時的降溫。

  6、多表揚、鼓勵,少指責、批評。

  7、多給學生留面子,不要當著別人的面訓斥、指責學生。

  8、強調學生的優點比批評優點更有效。

  9、多花時間與學生談心。

  10、正確對待學生的學習成績或者成敗體驗。

  11、每天規定出一定的時間與學生分享。

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