《解放兒童》小學讀後感

《解放兒童》小學讀後感

  在《解放兒童》這本書中,作者南師大的劉曉東老師認為:"教育應當以人的天性為前提,順應兒童的天性,應當採擇符合兒童天性的內容並以適當方式傳遞給兒童,但成人社會有時做出相反的抉擇,這是教育壓抑兒童天性的主要原因。在人與教育的互動中,應當改變的不是人的天性,而是教育自身。教育應當不斷改變和調適自身,以使自身適合人的天性之表達和成長的需要。"

  是的,在我們的日常教學中,有許多教師對於調皮兒童的教育方式更多的是採用責罵,憑藉自己的"威嚴"管理孩子。其實,調皮的孩子也有他本身的優點,如聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等。那麼,採取什麼樣的方式教育調皮兒童,才能夠取得比較好的教育效果呢?

  我們經常抱怨:"我們班那個'調皮鬼',天天都挨批評,可他就是改不了。"有關研究表明,一直持續一種相同的刺激在心理上很容易產生一種"不敏感",到後來也就感覺不出那是一種刺激了。調皮兒童本身就經常受到教師的批評,如果教師每次批評的話都一成不變,他們就會當作耳旁風;如果教師批評的話換成另一種說法,或許能給他們一點新鮮的刺激,從而能收到意想不到的效果。例如,彤彤小朋友喜歡搶同伴的玩具,教師常用"彤彤太不講禮貌,經常搶別人的玩具"來批評他,還不如說:"慧慧真不錯,從不搶小朋友的玩具,還把自己的玩具結同伴玩,我們相信彤彤也能和慧慧一樣。"剛剛聽到這些話後,感到教師還是信任自己的,他就會自覺地剋制搶同伴玩具的這種行為。

  調皮兒童的逆反心理特別強,當他做錯事時,如果教師只是一味的訓斥和責罵,效果只能是適得其反,這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫,只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事,便知道會被教師責罵,這個時候,如果和他的"預期"結果相反,教師並沒有責罵他,甚至只是保持沉默,不理睬他,孩子的心理反而會緊張起來,自己會把犯錯的地方重新再思考一遍,這樣,給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦,過些時候再與他交談,因為孩子已經檢討過自己的過失,所以就能坦然接受老師的意見。

  愛是幼兒心理健康發展的重要條件。實踐證明,被成人厭棄的幼兒,常自暴自棄,形成自卑或逆反心理。比如,有些調皮兒童,他們喜歡搗亂,活動時常打打鬧鬧,這往往是由於我們對他付出的愛及關注不夠,他們中有的.想透過搗亂、打架來引起老師的關注,獲得老師的愛。因此,對於調皮兒童,教師更不應該吝嗇自己的語言和表情,而要透過多種形式,向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑、一句關心的話語、幾下親切的撫摸,都會使他們感受到"老師還是愛我的,我應該聽老師的話"。

  儘管孩子年幼,但他們的自尊心很強,尤其是調皮兒童,教師更要堅持一分為二的觀點看待他,儘量找出其閃光點以鼓勵他們進步。

  然而,對於調皮兒童的教育一刻也不能放鬆,因為他們具有一定的反覆性,僅僅上面所提的幾點方法是遠遠不夠的,我們還必須在實踐中總結出更多更好的教育策略,教育好調皮兒童。

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