《故鄉永在凹凸》閱讀題答案
《故鄉永在凹凸》閱讀題答案
一、閱讀下面的文字，完成小題。
故鄉永在——凸 凹
故鄉的村口有一盤石碾，碾花已經斑駁了，卻依舊完整地立在那裡。因為與石碾有關的人，許多都還健在，包括我，也包括那個當著村長的人。
現在，人們都吃著麵粉和從東北流入的精米，石碾的功能早已廢掉了，我們之所以還固執地保留著它，是因為它承載著生命的記憶。上個世紀的六七十年代，故鄉的吃食幾乎只有玉米。玉米被我們種下，被我們收穫，然後拿到石碾上去加工，最後被我們吃到肚裡。整個過程都是我們親自參與的勞作，沒有多餘的指望，也沒有坐享其成的不安，日子雖然清寡，卻也飽滿著。
在故鄉，還有一個不能被拆卸的“部件”，便是村口大柳樹上，那掛用廢鐵製成的鐘。
生活，進入了人民公社的程式，勞動就變成了集體或團隊的方式，那掛鐘就有了發號施令的作用。那個時節，社會主義建設，在這個貧瘠的山地，其實也簡化為一個解決吃飯的問題。如果不服從鐘的指令，土地就會荒蕪，玉米就會難豐收，人們就會捱餓。況且，敲鐘的人和被鐘聲彙集的人，都要毫不例外地下到地裡去，都要“躬耕田畝”。鍾所敲擊而出的，不是“官本位”的權威，而是“民本位”的和聲，或者說，它是“日出而作”，結伴而行，共同創造生活的“安魂曲”。人們因此而敬重它，信任它。
所以，這掛鐘是個溫馨的歷史記憶，告訴人們：昨天的日子，還有一段值得回味的時光——物質雖然短缺，但卻有一種難得的公平與公正，人們一起卑微，一起忍耐，即便是含辛茹苦，血汗交迸，也是心甘情願的。
從山地走到平原，已20餘年了，故鄉的人事已更迭得無法辨認，甚至有“家園”不在之感。但是，只要一見到那石碾、那鍾，心頭就溫厚起來——因為他們還能指出我的來路，還能喚起我昨天的生命情感，便鬆了一口氣——故鄉還是在的。
父親去世之後，母親被我接了出來，回到故鄉的機會就少了。這反而加深了我對故鄉的思念。因為母親就像一把離鄉之土，即便是離開了母體，也帶著故鄉的腥味——她雖然身在城市，逡巡在樓宇之間，但她鄉音不改，所思所敘，都是故鄉的舊事，好像眼下的生活與她毫無關係。
她常說的一句話，就是：“我一旦合上了眼睛，你一定把我弄回老家去，跟你父親葬在一起。”
你若跟她叨唸眼前的事體，她的眼神是淡漠的，跟你的感情好像也有些隔膜；只有說到家鄉的一枝一葉，她才明亮了眼睛，話語綿密得像仲夏的雨腳，一團親情也盈盈溢溢。於是，母子的語境便總是過去的時態，好像我還未曾長大，依然依偎在她的雙膝之上。
母親真是一把故鄉的土，即便是灑落在異鄉，也固執地培植著屬於故鄉的情感。
故鄉的村長是我的同齡人，有一些文化，有一些主見。他專程來找我，對我說：你也算是個名人了，我想給你在家鄉修一座故居。
我說：你千萬別做煞風景的事，咱家鄉最讓人動心的是村頭的石碾、大柳樹上的掛鐘，還有南方人稀罕的大土炕和石板瓦頂的傳統民居，而不是一個無名作家的所謂故居。所以，你要真的開發旅遊的話，就該保留好故鄉那些原汁原味的東西。
村長對我有意見，忿忿地走了。不久就傳來訊息，說村長貸了一筆款，修了一片南方的曲徑迴廊和竹樓茅舍。我心中很是不快，感到所謂故鄉，其實是相對於遊子來說的，或者說是相對於過去的生活記憶來說的；故鄉之內的人，往往是不懂故鄉的，是體會不到故鄉的意味的。
雖然我不同意村長的做法，但我沒有加以阻攔；因為我明白，故鄉畢竟是那裡的人的生存土壤，要想過上好日子，固守是沒有出路的，就得發展。而發展是不念舊的，它面對的是未來。只是出於對石碾和鍾擔憂，我給他寫了一封信，希望他善待它們，那是遊子對故鄉的感情寄託。
他回信給我，請我放心，說對待那些舊物，他的感情是與我相通的。但他在最後反問我道：如果我不在了，又該怎麼辦？要知道，後人的想法到底與我們的不同。
他的反問使我陷入久久的憂傷。母親察覺了我的情緒，送來探尋的目光。
我心頭一熱，對自己說：石碾與鐘不在了又有何妨？還有父母的墳塋！
父母的墳塋就是遊子的根脈，所在之地，也就是故鄉了。
小題1:關於故鄉的“在”與“不在”，作者的認識經歷了一個怎樣的變化過程？（4分）
小題2:作者為什麼特別希望能保留下故鄉的石碾和鍾？
小題3:文章的主題是故鄉，卻用了不少篇幅敘寫母親，這樣寫有什麼作用？（５分）
小題4:某些舊的東西（如文中所寫石碾、鍾、傳統民居）有其特定的價值，但保留它們可能會影響未來的發展，這時候我們是應該更強調保留，還是應該更關注發展？請結合本文文意，談談你的看法。（5分）
小題1:①故鄉人事更迭，有故鄉不在之感。②一見到故鄉的石碾和鍾，便覺得故鄉還在。③故鄉面目全非，感到故鄉的存在只是相對於遊子和過去的生活記憶來說的。④父母墳塋的所在之地就是故鄉，故鄉是永在的。
小題1:因為：①它們承載著故鄉人生命的記憶；②它們是特定時代的歷史見證；③它們能指出“我”的來路，喚起我昨天的生命情感；④它們是作為遊子的“我”對故鄉的感情寄託。
小題1:這樣寫從人事和親情的角度豐富了文章的內涵，揭示並深化了文章思鄉懷舊的主題。（2分）故鄉人是故鄉的重要組成部分，母親更是故鄉的典型代表。（1分）母親對故鄉舊事的念念不忘加深了“我”對故鄉的思念，（1分）母親探尋的目光讓我有了“父母墳塋的所在之地就是故鄉”這一認識。（１分）
小題1:①應該更強調保留，在保留的基礎上發展。很多舊的東西都有其特定的歷史價值，卻一旦毀壞便難以還原，我們的民族在這方面留下了很多慘痛的教訓。我們當然要重視發展，但如果發展以破壞為代價，這樣的發展又有什麼意義？況且，一旦失去了根基，發展也是不能持久的。②應該更關注發展，在發展的前提下保留。對於那些有特定價值的舊的東西，如果有可能當然要儘量保留；但若是保留它們要以犧牲社會發展為代價，那就要考慮是否值得了。畢竟，一個民族只有不斷髮展才有前途；沒有了發展，沒有了生命活力，守著一堆保留完好的古董又有什麼意義呢？
小題1:本題主要考查對作品的關鍵字詞理解。4分。每點1分，如將①②或③④合為一點也可得分。
小題1:本題主要考查對作者的思想感情把握。4分。答出3點即可得滿分。
小題1:本題考查“鑑賞作品的形象，語言、表達技巧”考點，能力層次為E，側重“鑑賞評價”能力的考查。
小題1:本題考查“對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀”考點，能力層次為F，側重“探究”能力的考查。這是一道探究題。答題之前，先對作品有充分的瞭解和準確的把握。面對一篇陌生的文學作品，要善於抓住關鍵語句，理清全文脈絡，明白作品所表達的主題，對全文有一個整體認識和把握。具體答題時，還要切忌脫離文字，想當然地去套用鑑賞術語，避免空洞抽象的泛泛而談或不著邊際的任意羅列，更不能根據個人的主觀喜好冠作隧意的褒貶。本題可以從客觀與主觀兩方面去思考。5分。本題是一道探究題，答案能有理有據、自圓其說即可。 馬上分享給同學
據魔方格專家權威分析，試題“閱讀下面的文字，完成小題。故鄉永在凸凹故鄉的村口有一盤石碾，..”主要考查你對現代文閱讀等考點的理解。關於這些考點的“檔案”如下： 現在沒空？點選收藏，以後再看。 因為篇幅有限，只列出部分考點，詳細請訪問。
考點名稱：現代文閱讀現代文閱讀掌握內容：
各種文體有不同的命題規律和答題技巧，不能一概而論。
相對來說說明文和議論文命題方向更集中，答題的格式也相對固定，規律性更強些。解題注重技巧。
記敘文題型更豐富些，答案也更靈活。重在感悟和語言的表達。
一、首先：表達方式、修辭手法、常見寫作方法、表現手法、描寫方法、說明方法、說明順序、論證方法這些重要要素一定要把握住。
二、其次：
（1）語句在文章篇章結構上的作用：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前後照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展。
（2）語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。
（3）語句特色評價用詞：準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明瞭、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力。
（4）文段中關鍵詞語、短句的分析：在題目的題幹中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的物件源出於原文，在分析時應貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇。也就是說一定要結合具體語境來考慮。
（5）理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標緻極了”一句中的“標緻”。
（6）語句作用、含義分析題：
①評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確 嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育……
②分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。
③說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明物件的特徵和說明文語言的特色（準確、生動）。記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。
④關鍵句子主要包括五個方面：點明題旨的句子；描寫、議論、抒情的句子；總結全文的句子；起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反覆、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字裡行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
（7）指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特徵和名詞使用的準確性。
①社會環境描寫的主要作用：交代作品的時代背景。在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。
②自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；推動情節發展；渲染氣氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主題。
（8）用自己的話回答問題：
①這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以首先應該找出原文中的相關語句；
②其次要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以採用下列方法：概括大意法，適用於原文相關句子較長的情況；解釋重點詞法，適用於原文語句中有生僻詞；變換句式法，適用於原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。
（9）根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：
用第一人稱；採用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。
①說明方法：常見的說明方法有舉例子、分類別、列數字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌。
②說明順序：所謂合理的說明順序，是指能充分表現事物或事理本身特徵的順序，也是符合人們認識事物、事物規律的順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序等。
③論證方法：指的是運用論據來證明論點的過程和方法，是論點、論據之間邏輯關係的紐帶。常用的論證方法有：舉例論證、道理論證（引證法）、喻證法（打比方）、對比法。
④論點：論點，又叫論斷，是作者所持的觀點。在較長的文章中，論點有中心論點和分論點之分。
中心論點，是作者對所論述的問題的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想觀點，是全部分論點的高度概括和集中。
分論點是從屬於中心論點併為闡述中心論點服務的若干思想觀點。各分論點也需要加以論證。中心論點和分論點的關係是被證明與證明關係。凡經證明而立得住的分論點，也就成為論證中心的有力論據。
⑤論據：提出論點必須有根據，即必須舉出足夠的事實或正確的道理，證明論點的正確性。用來證明論點的事實和道理叫做論據。
論據，依據其本身的性質和特徵，可分為事實論據和道理論據（也稱事理論據）兩類。
事實論據是對客觀事物的真實的描述和概括，具有直接現實性的品格，因此是證明論點的最有說服力的論據。所謂“事實勝於雄辯”就是這個道理。
事實論據包括具體事例、概括事實、統計數字、親身經歷等等。
理論論據是指那些來源於實踐，並且已被長期實踐證明和檢驗過，斷定為正確的觀點。
⑤記敘順序：
順敘：按照客觀事物的發生發展的先後次序進行敘述，從開端、發展、高潮寫到結局。倒敘：把事情的結局或後面發生的事情先寫出來，然後再按事件的發展順序進行敘述。插敘：在順敘的過程中，由於某種需要，暫時把敘述線索中斷一下，插進有關的另一件事情的敘述。插敘的作用是補充交代或說明，使敘述更加充分，彌補單憑順敘難以交代清楚的必要內容，使文章更充實、更周密，在結構上更緊湊。
⑥描寫方法：
是用生動形象的語言把人物、事件、景物具體描繪出來的一種手法，給讀者以身臨其境的感覺。描寫是文學創作的基本手法之一。
按不同的分類標準描寫可以有不同的分法：從描寫物件的自然屬性來分，可以分為人物描寫、環境描寫和帶綜合性的場面描寫（兼寫人物和場景）。
環境描寫又分為：自然環境描寫和社會環境描寫。人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、肖像描寫（外貌描寫和神態描寫）、心理描寫、和細節描寫。
從描寫的角度來分，可以分為正面描寫和側面描寫。
⑦表達方式：
表述特定內容所使用的.特定的語言方法、手段，是表達方式。它是文章構成的一種形式要素。記敘（敘述）、描寫、抒情、議論、說明。
⑧表現手法：
表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式。
注：又因為現代的語文已不太注重表現手法與表達技巧的區分，可認為二者是統一的。但如果要嚴格區分表現手法從屬於表達技巧。託物言志、寫景抒情、敘事抒情、直抒胸臆、對比、襯托、烘托、卒章顯志、象徵、想象、聯想、照應、寓情於景、反襯、託物起興、美景襯哀情、渲染、渲染環境、虛實結合、點面結合、動靜結合、以動襯靜、伏筆照應、設定懸念、側面描寫、正面描寫、直接抒情、間接抒情、修辭格、字詞錘鍊、以小見大、句式選擇等。
現代文閱讀實用解題技巧：
一、解答現代文閱讀題應分三步走：
第一步，縱觀全文，把握主旨一是理清文章的思路。
文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。
①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什麼？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。
②畫出在文章的結構上起過渡、連線作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，透過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。
③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。作為託物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善於抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。
第二步，認真審題，定向掃描做現代文閱讀主觀題的關鍵在於準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。
現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題幹，把握題目要求，即把握題幹中包含的與答案相關的各種資訊。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。
題幹一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設定題乾的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至於茫然無緒，往往又會在題幹中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題乾的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關資訊，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。
牢記：題幹提示了答題範圍，題幹規定了答題角度，題幹提供了答題思路，題幹隱含了答題資訊，題幹體現了答題規律。
第三步，篩選組合，定向表述文學作品閱讀多為主觀題，其題幹不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。
要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什麼答什麼，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。
牢記：
1、弄清題幹中所具有的態度或傾向遇到的題幹如果是否定形式，就採用先反後正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題幹如果是肯定形式，就採用正面的答題方式。
2、弄清題幹語言的構成形式，確定答題語言形式。題乾的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。
3、弄清題幹中作者的話和命題者的話題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的物件，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。
4、變含蓄為直接，變分說為概括。高考中現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關資訊，在原文中找出相關段落所傳達的資訊的共同點，然後利用文中附著資訊共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。
5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。現代文閱讀的考查目的在於把握並理解作者在文中所要傳達的資訊，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但並不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關資訊加以整合。這類題在高考中出現最多。
二、另外，要弄清試題中常用的名詞術語。
1、表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑後揚、象徵、開門見山、託物言志等。
2、修辭手法，常用的有比喻、擬人、反覆、誇張、排比、對偶、對比、設問、反問等。
3、語言特點，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。感悟，多指發自內心的感受、理解、領悟等。
4、說明文的型別，事物、事理說明文(內容角度)；平實、生動說明文(語言表達角度)。
5、說明方法，一般有舉例子、分類別、列資料、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。
說明順序，時間順序(程式順序)、空間順序、邏輯順序。
在答題時，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從裡到外等)，邏輯順序(先結果後原因，層層遞進等)。
說明物件，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。
6、論證方法，中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。
論證方式，立論和駁論。
理論論據，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。
事實論據，一切事實、史實、資料等。簡明，語句簡潔、明瞭，一般有字數上的限制。得體，文明禮貌，人性化。
7、有何作用，回答文章中某一內容的作用或好處可從三個方面考慮，
一是內容方面，如深化主題、強調感情等；
二是結構方面的，如過渡、呼應等；
三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
8、思想內容，基本是指文章的中心思想或主旨。
9、思想感情，作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
以上各“常用術語”，暗中考查語文基礎，同時也是題目賦分點所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所問”的弊病。
解題方法：
1.縱觀全篇把握主旨
一篇文章是一個有機的整體。
讀一篇文章如果沒有著眼於全篇的目光，沒有整體把握的意識，其結果只能是事倍功半，甚至徒勞無益。因此，閱讀效率的提高取決於對文章內容的主旨是否能正確把握。那麼，如何把握文章的主旨呢？首先要著眼於文章的整體，注意理清內部的相互關係，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領會文章的主旨內涵。其次還要看文章的作者、寫作時間和文後的註釋等，特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣測文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖，這樣解題就心中有數了。
2.理清脈絡劃分層次
《報秋》全文共九個自然段，一至六段為第一部分，這一部分的感情脈絡是：
由玉簪花“探出頭來”“報秋”引得作者“一驚”寫起，隨即“悵然”，又想到玉簪花的頑強、謙讓、潔淨和特有的芳香，歸結到“秋是收穫的季節，我卻是兩手空空”的失落、不安和焦慮。七至九段為第二部分：從兄長寄來的詞中有所領悟，悟出“只在心中領取，便得逍遙”的人生哲理，從而堅定“領取生活”的人生態度。
3.檢索範圍準確
摘取良好的閱讀素質不僅體現在對文章的整體把握上，還體現在對區域性的確認。
閱讀時，先看題目涉及到文中哪些段落或區域，確定對應的語句，再仔細分析這一段裡每一句話的意思，理清段落之間的關係，瞭解行文思路。閱讀題一般是從選文裡有可能被學生忽略且又不一定真懂的地方抽出來編成各種形式的問題，用來考查學生的理解能力。因此，答案要從選文裡找，只要認真揣摩上下文意，準確抓住關鍵語句，大多數題目的答案在原文中是能夠“摳”出來的。
4.綜合分析全面考察
有些閱讀題要求學生用自己的話把答案意思說出來，且往往有字數限制。這種題對學生語言表達能力的要求比較高，題目難度也大。解答此類試題，要吃透答案的內容要點，吃準表述的範圍、角度和方式，用規範的語言表達。
5.認清手法明確作用
現代文閱讀，命題者常常從文章的表現手法和修辭手法方面出題對考生進行考查。
因此，掌握常用的表現手法和修辭手法，明確它們的修辭作用，對理解和鑑賞文章很有幫助。近幾年高考現代文閱讀大致考查了
如下幾種修辭手法：
(1).比喻比喻要貼切，必須有相似點。本體與喻體的相似點越明顯，越突出，比喻就越貼切。
(2).擬人搜尋
(3).反襯
(4).對比
(5).反覆
(6).排比
(7).象徵象徵是文藝創作的一種表現手法，用具體的事物表現某種特殊意義，或透過某一特定的具體的形象以表現與之相似的或相近的概念、思想和感情。