人教版初二上冊《記承天寺夜遊》公開課教學設計

　　【教學目標】

　　〖知識目標〗

　　1、積累一些文言實詞、虛詞。

　　2、瞭解作者及寫作背景。知人論世，便於理解作者豐富微妙的思想感情。

　　〖能力目標〗

　　1、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　2、理解文章的意境和作者的思想感情，培養學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

　　3、提高學生初步鑑賞文學作品的能力。

　　〖情感目標〗

　　感受作者熱愛生活、追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態。

　　【教學重點】

　　引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　【教學難點】

　　理解“閒人”的含義。

　　【教學方法】

　　誦讀教學法。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、匯入新課

　　月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎?……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉、傷己、念友之情。今天我們學習的《記承天寺夜遊》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。(板書文題)

　　二、作者、寫作背景簡介

　　蘇軾(1036～1101)，字子，號東坡居士，宋朝眉山人。少時即博通經史，長於寫文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進士。神宗時，因為反對王安石創行的新法，而招致政敵的彈劾，藉口諷刺新法的詩句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄後，被貶為黃州團練副史。元祐中舊派執政，蘇軾被召回京城作翰林學士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調杭州。經聖元年(1094)。新派再起，蘇軾又一再被貶，最後貶為瓊州(今海南省)別駕。蘇軾是北宋著名的文學家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽。

　　《記承天寺夜遊》寫於他被貶，謫居湖北黃州之時。

　　三、整體感知

　　1、指導學生朗讀：

　　⑴ 讀準字音：

　　相與(yǔ) 藻(zǎo) (xìnɡ)

　　⑵ 讀出節奏：

　　念/無與為樂者

　　遂/至承天寺//尋張懷民

　　庭下/如積水空明

　　水中/藻交橫

　　蓋/竹柏影也

　　但/少閒人//如吾兩人者耳

　　教師須提醒學生要根據句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領字後面需有一個小的停頓。

　　2、學生對照註釋，口頭譯課文，整體感知文意。

　　⑴ 學生獨自譯課文，劃出疑難句。

　　⑵ 同桌之間討論交流，教師巡視指導。

　　教師提示一些重要詞語，幫助學生理解文句。

　　① 念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。(念，想;遂，於是，便;至，到。想到沒有人與我同樂，於是到承天寺去找張懷民。)

　　② 相與步於庭中。共同，一起

　　③ 庭下如積水空明，水中藻、交橫，蓋竹柏影也。(蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來是竹子、柏樹的'影子。

　　四、品味課文

　　1、這篇文章運用了幾種表達方式?

　　敘述、描寫、抒情

　　2、敘述部分交代了哪些要素?

　　時間：元豐六年十月十二日

　　地點：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優美

　　3、找出文中描寫月色的句子。

　　庭下如積水空明，水中藻、交橫，蓋竹柏影也。

　　4、作者是如何描繪月色的?運用了什麼修辭方法?有什麼作用?從中可看出這幅月夜圖有什麼特點?

　　繪景修辭作用特點月色──積水空明

　　竹柏──藻交橫

　　比喻

　　生動形象

　　如臨其境皎潔、澄清、透明

　　5、全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分這樣寫的妙處。

　　明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明;繼寫水中之物，“藻、交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清;最後點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜遊因月而起，處處扣月;寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出;寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。

　　6、文中哪些句子表達了作者的情感?

　　“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人耳。”

　　7、文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感?

　　賞月的欣喜，貶謫的落寞，自我排遣的達觀。

　　五、難句解疑

　　揣下列句子，分句中流露了作者什麼樣的思想感情：

　　1、月色入戶，欣然起行。

　　2、念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。

　　3、懷民亦未寢，相與步於中庭。

　　4、何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。

　　明確：

　　1、見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢於言表。