幼兒園古詩畫活動反思

　　古詩是一種語言藝術。它是我們中華文化中錘鍊了百年而儲存下來的最為燦爛的珍奇。以下是幼兒園古詩畫活動反思，歡迎閱讀。

　　為使祖國的詩歌文化得以繼承和發展，我市每年吟詩節更烘托了濃厚的吟誦氛圍，所以我在班裡開設了吟詩課程。我嘗試著採取了以下教學方法，現加以總結。

　　一、“畫詩教學法，多年的教育實踐證明，繪畫對早期兒童智力開發，兒童自身素質的提高有不可估量的意義和作用，我的“畫詩”教學法”也正是基於這樣一個教育理念。即用繪畫的形式(主要是簡筆畫)，把抽象地、不易理解的古詩在教學活動中隨即地來畫，使幼兒有一個形象、直觀的感覺和認識。或者是幼兒在學過一首古詩，對它完全理解的時候，幼兒根據詩的內容來畫。在學習王維的《鳥鳴漳澗》這首詩時，我先以簡筆畫的形式，用彩色粉筆在黑板上畫出了春山的空曠，無聲飄落的桂花，悄然升起的月亮以及鳴叫的小鳥。幼兒透過看圖對此詩有了一個大概的感性認識，然後再把詩中的每一句和圖畫對應來學習，這樣孩子易理解，且記憶深刻。儘管一節活動課結束，幼兒背得不是很熟，但它帶給孩子們的“智力含量”與機械地背誦是絕對不一樣的。如果能透過“畫詩”帶給孩子們一些有益的啟發，體會到學詩的快樂，這就足夠了。

　　二、識字教學法：即老師先教幼兒認讀古詩中的單個字，再把字組合起來連讀，然後再背誦。這種教學的主要目的就是使幼兒學會背誦，提高口語能力。僅憑老師一句句地教，幼兒很容易失去興趣。而“識字教學法”改變了這一傳統的教法，一個個的字在孩子看來就是一幅幅有趣的圖畫，且大班幼兒正處在識字的關鍵年齡段。識字方法如果得當，講究一定的技巧，幼兒很容易記住。例如：在學習《遊園不值》這首詩時，先把這首詩寫在了黑板上，裡面有好多字幼兒都不認識，如“遊、不、值、扣”等，我先告訴幼兒單個字的發音，然後再組一個好詞，說一句有趣的話來加深印象，如“遊”，組詞“旅遊”，造句“媽媽帶芳芳乘飛機去海南旅遊”，“值”組詞“值日生”，造句“今天王妍是值日生”等。所組的詞以及句子貼近幼兒的生活，幼兒感興趣且記憶深刻。或者是把識字與遊戲巧妙地結合起來，把古詩中的文字做成單個的字卡，透過“玩”漢字來增加與漢字的見面次數，從而來認讀更多的漢字。掌握了一定的識字量後，幼兒學起古詩來會更輕鬆容易。實踐表明，此種方法效果非常好，背詩速度非常快。

　　三、故事教學法：即把枯燥的古詩，根據其內容編成一個有趣的故事，對其故事情節適當地加以誇張，以吸引幼兒。而故事又是幼兒最喜歡聽的，透過聽故事，可以增強幼兒對古詩的理解，在理解的基礎上學習背誦，效果要好許多。例如在學習《蠶婦》這首詩時，我先講了“蠶婦”的故事：“在很早很早以前，有一群勤勞善良的阿姨，她們靠養蠶維持生活，她們把蠶吐出來的絲織成了衣料，每到集市的時候便拿去賣，每次只賣很少的一點兒錢，有一次，她們剛到集市上，被一群有錢人圍住了……”，孩子們聽得非常入迷，我乘機對孩子們進行了教育，我們古代的勞動人民多麼不容易，我們應該珍惜我們今天的幸福生活。孩子們聽完故事，對《蠶婦》有了全新的理解，學得更起勁了。

　　四、兒童教兒童教學法：在陳鶴琴的《教育的教學原則》所概括的十七條教學原則中，第十六條就是兒童教兒童，優秀的兒童不僅是其他幼兒的榜樣，而且也是模仿學習的物件，榜樣的力量是無窮的。“兒童教兒童教學法”，即在學習古詩的過程中，由幼兒當“小老師”，帶領全班幼兒共同學習，主要是學習背誦，這部幼兒是在家已學過此詩或是在學詩過程中記憶最快的兒童。結果表明，幼兒學詩的興趣大增，而且全體幼兒注意力非常集中，聲音也極其洪亮，效果出奇的好。發現這個教學妙法，是一次偶然的機會。那天，我因嗓子發炎，不敢教孩子們背誦，在我輕聲地教孩子們背誦時，我聽到一直有幾個小朋友背得聲音特別大，其中有柏辰、柏宏兄弟倆，我叫過他們問：“你們怎麼學得這麼快?”“老師，我們在家就學會了。”說時他們臉上洋溢著自信，“真是太好了。今天老師嗓子不舒服，你們倆當小老師來教小朋友吧，”“行”。兩個孩子歡天喜地，大聲地學著老師的樣子教了起來，還來回轉悠。當時學習的是《絕句》，說也奇怪，孩子們都學得特別認真，始終關注兩位“小老師”，沒幾遍孩子們都會背了。學會後，孩子們都爭先恐後的要當“小老師”，我滿足了小朋友的願望。對於孩子來說，老師在他們心目中是多麼神聖與偉大，而在實踐中他們又有了切身的體會。此後，孩子們學詩的興趣日益濃厚，更主要的是它使自信回到了孩子的臉上，更何況他們在找回自信時又學到了知識，體驗到了學習的快樂，作為老師又何樂不為之呢?

　　一、活動目標：

　　1、初步培養幼兒古詩朗讀的興趣。

　　2、引導幼兒邊表演邊朗讀古詩。

　　二、活動準備：

　　一幅山水畫，音樂磁帶。

　　三、活動過程：

　　(一)結合現實生活，引導幼兒談論自己所看到的景象。

　　1、事先佈置好場地,教師帶領幼兒入場。

　　2、教師以談話的形式引入主題。

　　①小朋友們，春天的時候你們去山上玩過嗎?(玩過)在山上你看到了什麼呢?

　　②(大樹)大樹上住著誰呢?(小鳥)如果你過去抓它，小鳥會撲稜一下飛走嗎?

　　③(小溪)水聲好聽嗎?(好聽)

　　④(小花)春天裡小花都開放了，非常漂亮，小朋友們看到的小花是什麼顏色的?到了冬天花怎麼了?還在嗎?

　　⑤你見到大山了嘛?誰能說說你見過的山是什麼顏色的?

　　⑥小朋友們玩的地方可真多，有山有水有鳥有花，真漂亮!

　　(二)以郊遊的形式帶領幼兒去看畫。

　　1、師：今天老師也帶小朋友們去美麗的山上玩一玩，看看山上有些什麼?讓我們背上揹包出發了!

　　2、帶領孩子一邊開汽車一邊欣賞路上的風景(輕音樂起)師：走呀走，走呀走;碰到小草問聲好：“嗨，你好!”看小鳥在我們頭上飛過了，我們也學小鳥飛吧，飛的高，飛的低;好美的小花呀，親親它吧;前面有條小河，我們變成小魚游過去，遊呀遊，轉個彎吧;游到岸上休息一下，擦擦汗吧。前面是個小山坡，讓我們蹦蹦跳跳的跳上去;這是一條石子路，我們踏步走吧;後面的小朋友可要跟上了;起風了，我們找個地方躲一躲。(帶領幼兒到座位上休息)

　　(三)引導幼兒觀看圖片，並初步講解詩句的意思。

　　1、教師與幼兒圍在畫的周圍，初步理解詩句的含義。

　　師：哇，小朋友看這個地方漂亮嗎?(漂亮)，我們一起來找一找有哪些漂亮的東西?

　　(幼)找到小花，

　　(師)好漂亮的小花，春天過去了，可小花還依然開放的'很漂亮(春去花還在);

　　(幼)有一座山，(師)我們走遠一些看看山寶寶今天穿了件什麼顏色的衣服?

　　(幼) 很漂亮的衣服，有很多顏色(遠看山有色);

　　(教師手指水)看山寶寶旁邊是誰呀?(水)悄悄的走進水寶寶的身邊聽聽，它發出聲音了嗎?

　　(有聲音的)豎起小耳朵，再聽聽水寶寶真的發出聲音了嗎?

　　(沒有)(近聽水無聲);

　　好漂亮的小鳥，和小鳥打個招呼吧：嗨!你好。咦!小鳥怎麼不理我們?我們輕輕的走過去摸一摸，奇怪?小鳥怎麼不動的?(這是畫上的小鳥)哦!原來這是一幅畫!

　　2、教師小結：