竹林橋小學校本教研經驗典型材料範文

　　校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量,竹林橋小學以新課程改革為契機，立足自身實際，組織教師紮實開展校本教研活動，以教研促教師專業成長，

　　一實行制度化管理

　　學校制定有《校本教研活動個人與教研組職責》和《校本教研活動考評細則》等相關制度，對教師個人和教研組參加校本教研活動的情況做到“三有”：有職責任務，學期初就明確具體任務指標；有考評辦法，活動過程有檢查記載，期末有評比方案；有激勵措施，教師個人活動情況與每月績效工資掛鉤。

　　二以常規教研活動為基礎落實校本教研

　　1、抓好集體備課。每週一次的集體備課實行“五定”：定時間、定地點、定內容、定中心發言人、定程式。集體備課不僅有利於教師之間集思廣益，相互借鑑，取長補短，更有利於青年教師迅速成長。

　　2、抓好每週一課，每週學校提供一節研討課，透過授課教師說課，同學科教師議課，分管領導評課的形式進行。每期每學科每週一課都確定有不同的研討主題和形式，比如：本期我們的語文學科確定的主題就是口語交際，採取的形式是同課異構，這樣的.校本教研活動能很好地促進教師教育教學水平提高。

　　三以校本課程開發為手段促進校本教研

　　校本課程開發為學校、教師開展校本教研提供了很好的舞臺。我們學校將課程開發作為校本教研的一條有效途徑，成立校本課程管理、開發、審定小組，結合本地本校實際，透過大量走訪座談、實地調查、蒐集資料，自主編寫了一本以竹文化為主要內容的校本教材——《竹之韻》，應該說這是一本能很好地對學生進行家鄉教育的校本教材，也是學校落實校本教研的成果體現。

　　四以課題為依託推動校本教研

　　在校本教研過程中，我校堅持不懈地抓好課題研究，將課題研究與新課程改革有機地結合起來，樹立“問題即課題，教師即研究者，教學即研究，課堂即實驗室”的意識。針對各課題研究的內容，採取各年級學科組內部的研討課、公開課和學校組織的示範課、彙報課以及參加上級組織的競講課等各種形式，使學校的教研活動開展得有條不紊，紮實有效。各類教研活動的開展，有力地促進了課題的研究和新課程理念的落實。目前，我校承擔的“十二五”規劃課題於2016年12月同時在湖北省和襄陽市順利結題，2017年我們又申報了兩個襄陽市級課題，一個是《》，另一個是《》。

　　另外，2015年和2016年兩年中共有3位教師的一課一名師，一師一優課獲得省級表彰，多名教師獲得老河口市級表彰，付建立、李盈老師微課獲得襄陽首屆長江教育杯微課大賽表彰，童芳芳、黃紅豔兩位老師獲得老河口市級微課表彰。這些成績的取得與校本教研活動是分不開的。

　　五抓實校本培訓促進學校教育教學質量的提高

　　一是近兩年來，我校重點對教師進行了教育資訊化方面的培訓，如：國家教育資源公共服務平臺、湖北教育資源公共服務平臺、襄陽教育資源公共服務平臺的使用、電子白板的使用、微課錄製、office常用辦公軟體的培訓，促使教師儘快融入到教育資訊化中來。

　　二是對35歲以下青年教師採用師徒結對的形式，為青年教師選擇觀念新、教法新、科研能力強的骨幹教師作導師，透過導師的言傳身教，幫助青年教師迅速成長。

　　三是“名師工程”，確定“名苗”，重點培養；2017年確定了八位校級名師，透過校級名師引領，促進學校其他教師快速成長。

　　透過以上紮實有效的校本教研工作，促進了我校師生綜合素質的提高和辦學質量的提升，今後我們將不懈地努力，爭取把學校的各項工作做的更好，辦人民滿意的學校。