給情緒一個緩衝作文

　　惱怒的時候別說話，生氣的時候別發言，稍等一分鐘，給情緒一個緩衝。——題記

　　早上我在吃飯時就聽到一個同學喊：“小倚，我要報告你。”聽聲音就知道是我們班的龍龍同學，我出去看看，沒人影兒了，我又拐回去吃飯，過了一會兒，響起了“咚咚咚”的敲門聲，而且喊著“老師，老師。”我開門一看，是剛才的龍龍，看他臉色通紅，我忙問：“怎麼啦，慢慢說。”

　　“老師，老師，小倚他……”說著他又低下了頭。

　　“快說，怎麼啦？”我著急地問，“小倚呢？”

　　“他沒來，他、他昨天晚上他不出去上廁所，在寢室裡窗戶邊往外解手，弄得我的枕頭上、被子上都是……”看龍龍那態度是既生氣又害羞。

　　一聽這話，我也很生氣：這孩子怎麼能這樣，反覆講安全、講個人衛生、講公共衛生，咋就聽不進去呢？如果他當時在場，我一定會大發雷霆，此時當然無處發洩。“你先去教室吧，一會兒我問問他。”我對龍龍說。

　　龍龍回教室了，我在收拾碗筷的同時也在思考著龍龍這個孩子：他嬌生慣養，開學初就鬧著要回去，晚上硬上不住校，媽媽接送了他兩個多月才算是適應了學校的環境，與學生打成了一片，可沒想到他剛住寢室不到一個月就又出現這種情況，這不光是行為問題，更是道德的問題，可能他沒想這麼嚴重。一想到道德，我就想，這不是光批評了事的'事情，一定要讓他從心裡認識到自己的錯誤。幸好剛才他不在場，否則，我不知怎樣暴風驟雨地批評教育呢。多虧這幾分鐘的思考，讓我轉換了教育方法。

　　走進教室，我先讓小倚同學喊了出來：“知道我為什麼讓你出來嗎？”我裝作隨便地問。

　　“知道。”他小聲說。當然他心裡明鏡似的。

　　“那你說說是為什麼吧。”我盯著他。

　　他低下了頭：“老師，我錯了。”

　　“你做了什麼呀？你就說自己錯了。說出來我聽聽。”我繼續追問。看他怎樣表達出來。他在心裡組織語言的過程，其實也是對自己行為做出判斷的過程，其間滲透著自我教育。

　　終於，小倚張了張嘴，卻沒有說出什麼，只是臉通紅，不知是憋的還是後悔抑或是其他。

　　“張不開嘴，沒法說吧。那你怎麼能那樣做呢？”由他思考去吧。

　　沉默了一陣，我問他：“你準備怎麼處理這件事呢？”

　　小倚抬起了頭，看來他是做好了擔當的準備：“老師，我先和他換換枕頭和床鋪，等到星期天期末考試後我帶回家讓我媽媽給他洗洗。你看行不行？”

　　“要我說當然行，這你要看龍龍的意見了，看他願意不願意。”我欣慰地說，“另外，你這次可是給大家造成了不好的影響，看你怎麼向大家交代吧。”

　　“我願意負責打掃寢室衛生到放假，叫大家別向我學習，給大家做檢討。”小倚一口氣兒地說。

　　“好了，知錯就改就是好孩子，相信你會讓大家滿意的。”我終於長舒了一口氣——這比我噼裡啪啦批評一頓更讓他印象深刻吧。