《中國的行政區劃》說課稿

《中國的行政區劃》說課稿

  《中國的行政區劃》是湘教版《地理》八年級(上)第一章第二節內容。以下是小編整理的《中國的行政區劃》說課稿,歡迎閱讀!

  一、教材分析:

  1、教材所處的地位與作用:

  省級行政區是我國行政管理的基本單位,對社會、經濟活動、交往有重要影響,是中學生未來工作和生活所必須具備的知識,而且現在百姓們手頭寬裕了,出門的機會也越來越多,熟悉我國省級行政區的分佈也就成了必然的要求。

  2、教學目標分析

  (1)知識與技能目標:

  ①弄清我國現行的三級行政區劃;

  ②在中國政區圖上準確找出34個省級行政區,記住其名稱、簡稱及行政中心。

  (2)過程與方法目標:

  ①透過指讀34個省級行政區名稱和填準省級行政區名稱,培養學生閱讀和使用中國政區圖的能力和記憶能力;

  ②透過實踐,培養學生的動手操作能力

  (3)情感態度與價值觀:

  ①培養學生的參與意識與學習地理的興趣

  ②激勵學生努力學習的雄心壯志

  3、教材的重點、難點以及分析與處理:

  掌握好中國的行政區劃在現實生活中有很大作用,因此,熟悉34個省級行政區的名稱、簡稱、行政中心是本節課的重點。本節涉及到的地名眾多,而各省級行政區的邊界形態又各不相同,它們之間的位置也錯綜複雜,使學生形成我國政區分佈的空間觀念,弄清省級行政區的地理分佈則成為了本節的難點。

  4、教法學法分析:

  (1)教法分析:

  孔子云:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。蘇霍姆林斯基也說過:成功的教師需要的不是強制,而是激發學生的學習興趣。本節課精心設計了多媒體課件,形象、生動、直觀,創設出樂學的氛圍,儘可能地尊重學生,鼓勵學生,相信學生,採用猜謎、尋找點子王、找朋友、重溫紅色之旅等手段,激發學生們的學習興趣,對要學的新知識有了期待感,化被動為主動,讓學生們在快樂的氛圍中主動探討、合作交流,獲取資訊加工資訊貯存資訊

  應用資訊,由淺入深,循序漸進,讓他們真正“動”起來,引導學生積極動手,主動探索,形成良好的學習習慣和個性品質,讓學生學會自覓知識,自得方法,使他們樂學,也會學。

  (2)學法分析:

  學生是課堂的主人,在課堂中,學生們主動參與到課堂中,人人動手動腦,在快樂的學習環境中發揮每個同學的自主性,使得學習的過程很愉快,同時又輕鬆地掌握了學習的方法,有利於培養學生的自主學習能力。在有張有弛、輕鬆愉快的課堂氣氛中,學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔,理解知識、消化知識的速度和程度也會大大提高,從而達到“授人以漁”的目的。

  四、過程分析:

  本節課知識容量大,學生記憶有一定的難度。採用多種方法進行教學,讓學生反覆做讀圖、填圖和拼圖練習,充分調動學生的學習積極性顯得尤為重要,為此,我設計了以下四個環節:

  激情匯入互動啟思合作探究創新昇華

  1、激情匯入

  教學程式:競賽猜謎,激情匯入:

  尋找猜謎高手:

  (打我國的省級行政區名稱各一:)

  船出長江口——

  銀河渡口——

  藏寶之地——

  雙喜臨門——

  碧波萬頃——

  大言不慚——

  設計意圖:

  ①從學生感興趣的猜謎入手,以趣激疑,以趣引思,激發學生的學習興趣。

  ②透過猜謎,讓學生對下面學習的內容有了期待感,使學生能由被動接受轉化為主動地進行探索學習。

  2、互動啟思

  教學程式:以記促學,寓教於樂:

  尋找記憶之星、點子王:

  給大家3分鐘時間,看誰在規定時間內記得又多又快。你記得這麼快的妙招是什麼呢?

  (交流經驗,探討學習)

  如:位置記憶法;聯想記憶法;聯絡生活實際記憶等。

  老師出招:①、針對行政區名稱——《中國行政區劃歌》②、針對行政區簡稱——三字經③、針對行政中心——聽天氣預報

  設計意圖:

  ①提出目標,突破重點,鼓勵學生積極探討,學人之長,補己之短。

  ②老師出招充分體現老師導學的'作用,讓學生學得輕鬆,寓教於樂。

  3、合作探究

  (1)課堂遊戲,掀起高潮:

  ①找門遊戲

  將全班分為四個小組,一組負責省級行政區劃的全稱,一組負責簡稱,第三組負責說出該省級行政區劃的行政中心,最後一組負責指圖。每次從每組抽出一名同學,選其中的一名同學先說,另外三名同學應該把相應的內容迅速說出來或指出來。說對了加10分說錯了不給分,最終以分數來定哪組獲勝。

  設計意圖:

  ①利用遊戲形式,突破難點,讓學生靈活鞏固所學知識。

  ②培養學生的讀圖能力和快速反應能力。

  (2)動手操作,加深印象

  ①選男女各兩名代表與電腦競賽;

  (出示電腦FLASH動畫——中國行政區拼圖遊戲)

  (分男女生進行比賽)

  ②利用拼圖紙板各小組之間開展比賽。

  (出示拼圖紙板)

  (分小組進行比賽)

  設計意圖:

  ③培養學生動手操作能力,讓學生不僅能樂學,還能掌握學習的方法,會學地理。

  ④注重了地理教學的綜合性原則及挑戰性原則,讓學生在競爭中學習知識,在競爭中掌握知識,把死課本變成“活”課堂。

  ⑤個別同學能力的鍛鍊與全班參與相結合,避免了重視個體,實現了人人參與,營造出了良好學習氛圍。

  4、創新昇華

  教學程式:課堂延伸,拓展思維:

  (1)下列成語、歷史名詞中包含有哪些省級行政區的名稱:

  蜀犬吠日黔驢技窮

  樂不思蜀得隴望蜀

  馬空冀北皖南事變

  晉冀魯豫遊擊隊

  (2)爭做奧運使者:

  2008年北京奧運會期間,大量國外友人來到中國,他們非常希望進一步瞭解中國,你能學做導遊,向他們介紹中國各省級行政區的情況嗎?

  設計意圖:

  ①激發學生學習地理的興趣,讓他們覺得學習地理對其它學科的幫助,讓學生從心底樂學地理。

  ②既靈活地鞏固了知識,又培養了學生熱愛祖國的情感

  (3)課外實踐:

  重溫紅色之旅:

  紅軍二萬五千里長徵,歷盡千難萬險,用鮮血與汗水為我們譜寫了一曲動人的讚歌。讓我們來重溫這紅色之旅,感受那段不平凡的歲月吧!

  設計意圖:

  ③有利於激發學生的求知慾,也有助於培養學生思維的靈活性,同時也能讓學生們珍惜今天來之不易的幸福生活。

  ④、培養學生收集整理資料的能力。

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