北師大版三年級下冊數學《分一分》說課稿
北師大版三年級下冊數學《分一分》說課稿
作為一位傑出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的北師大版三年級下冊數學《分一分》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
北師大版三年級下冊數學《分一分》說課稿1
尊敬的各位評委老師：
大家好！
本節課教學內容是分數的初步認識。是今後進一步學習分數的大小比較、分數的加減計算等知識的基礎，因此擬定教學目標為以下三點：
（1）結合具體情境和直觀操作，讓學生經歷從日常生活中感知出分數的過程，初步理解分數的意義並會認、讀、寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱，體會分數的作用。
（2）會用摺紙、塗色等一系列的數學學習活動表示簡單的分數。
（3）經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受主動參與、合作交流的樂趣，培養自主探索的學習習慣。
教學重點：透過直觀操作感知分數的意義。
教學難點：引導學生用自己的語言敘述操作過程和對這幾個分數的感知。
對三年級的學生來說，從認識整數發展到認識分數，是一次飛躍。分數意義理解較困難。建立概念的過程也很慢，語言的敘述更是存在問題。所以本節課設計在多媒體的環境下進行教學活動。
以下是本節課的教學流程：
一、創設情境問題驅動
二、操作實踐理性認識
三、設計分數深化理解
四、認識分數鞏固練習
五、總結歸納拓展延伸
五、整合點及解決方法
（下面主要針對教學過程中的整合點以及解決方法談談自己的做法與感受）
1、多媒體的使用為課堂的匯入增添了魅力
低年級學生大多活潑、好動，有意注意時間比較短。數學課堂上枯燥的數字，板書，本節課抽象的平均分含義滿足不了學生多變活躍的心理需求，使他們沒有求知的慾望。課堂的匯入環節決定了學生的思維能否活躍起來，能否將興趣牽引到對新知的渴望上，使教學達到理想的效果。所以本課匯入環節我採用多媒體手段透過聲像，動畫這種學生樂聽、愛看的形式，創設即將開運動會的生活情境，拉近了數學與生活的距離，把所有學生們的注意力一下子吸引了過來。請看教學片段（影片1）
淘氣和笑笑分食物的故事情節，把生活中的實際問題帶入到數學課堂，同時緊緊抓住新舊知識的連線點，由4個橘子，2盒餅乾的整數平均分過渡到1個蘋果平均分的問題上。透過直觀的演示不斷帶給學生新的刺激新的問題，生動形象的動畫使學生產生了強烈的求知慾望，1個蘋果平均分給兩個人，平均分給5個人，平均分給20個人都應該用什麼樣的數字表示呢？此時孩子們迫不及待的想進一步學習新知識，這就為下一步認識理解分數創造了良好的開端。
2、多媒體的使用為突破教學難點提供了方便
課堂教學的難點是學生對知識理解的障礙，在教學分數意義這一環節時，概念比較抽象，如果僅憑老師枯燥的講解學生機械的記憶，孩子們肯定不能真正理解，更談不上用準確的語言去描述。如果利用自制教具呈現出不同的分數費時費力，操作起來比較麻煩，也會影響教學效果。為了突破這一難點，我利用多媒體課件，以其速度快、儲存量大、易操作等優點輕而易舉的解決了這一難題。由計算機將一塊蛋糕平均分成8份，取出其中的3份同時出示分母8、分子3，學生透過觀察分的過程和分母分子的相應出示，再一次理解了分數所表示的意義。然後再次利用同一蛋糕平均分出八份之五，六分之五，在演示過程中，學生在觀察，在比較，直觀地感受到分母就是平均分的份數，分子就是取出的份數，進一步加深了對分數的意義理解。
多媒體的使用讓抽象的數學知識具體化形象化，不僅降低了知識的難度，使學生在接受知識的同時，在視覺、聽覺等感觀上受到衝擊，使學生有新鮮感與直觀感，激發他們的興趣和創造性，為下一步自己設計喜歡的分數打下了堅實的基礎，從而提高教學效率，變“苦學”為“樂學”。（影片3）這是孩子們真正理解後在小組內交流自己設計的分數的情景，從課堂效果來看，這一資訊科技的運用使學生動手操作的正確率提高了，同時也真正明白了只有在平均分的前提下才能用分數表示它其中的一部分。（影片4）生動的動畫畫面清晰的展示了一個分數的由來，因此在孩子們彙報自己設計的分數時候語言運用的準確具體，表達到位。從而減少了常規教學中由於學生表達不準確教師反覆糾正而浪費的時間。
六、教學效果
本節課整合點的正確診斷，多媒體課件的合理使用，幫助我們把枯燥的數學問題生動化，把抽象的數學知識具體化，把乏味的數學課堂趣味化，把生硬的數學學習輕鬆化。充分發揮了資訊科技在數學課堂中顯著作用。
北師大版三年級下冊數學《分一分》說課稿2
一、教材分析：
本節課選自北師大版小學數學第六冊P53～55《分一分（一）》。從學生熟悉的一個簡單的數學事實出發：一個蘋果平均分給兩個人，每人分到半個蘋果。讓學生討論用什麼方式來表示“一半”呢？在這個討論過程中，學生一方面可以意識到原來學過的數不夠用了，要另想辦法表示“一半”，體會學習分數的必要性；另一方面讓學生參與創造，感受表示“一半”的方式其實是很多的，引出分數。進而，讓學生在“折一折”“塗一塗”等操作活動過程中“創造”分數，理解簡單的分數所表示的具體意義，認識分數各部分的名稱，初步掌握簡單分數的寫法和讀法。
如何在本課教學時做到位而不越位呢？根據以上分析及《課標》要求，我將本課的教學目標定為以下三方面：
1、結合具體情境使學生會讀、寫簡單的分數，知道分數各部分名稱。
2、透過“折一折”、“塗一塗”等活動，使學生初步理解分數的意義。
3、培養學生自主探索精神，體會分數與生活的聯絡。
為了更好實現動手操作這一教學目標，我將請學生在課前自帶一些長方形、正方形、圓、三角形紙、彩色筆等。
二、說學情
對於三年級的學生來說，分數的概念是初次接觸，學生頭腦中沒有與之對應的上位或下位概念。而其實學生在正式學習分數以前，“一半”等名詞已經出現在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什麼符號來表示它們。
三、說教法、說學法
依據學生已有的生活經驗和知識脈絡,以課標精神為指導，我將在教學活動中注重培養學生的動手操作、動眼觀察、動腦思考能力，透過讓學生在“折一折”、“塗一塗”等動手操作中理解分數的意義。
四、說教學過程
為了使上述分析在課堂教學中得到落實，我預設如下三個教學環節，首先我來說說第一個環節“創設情境、激起興趣”。在這一環節中我設計了“互動”遊戲。我設計這一環節，目的是讓學生體會：有些數不能用整數來表示的，使教學從整數很自然的過渡到分數。
遊戲介紹：老師和大家做個互動遊戲，遊戲規則是回答問題不用嘴，答案是幾用拍手錶示。老師把4個蘋果平均分給笑笑和淘氣兩個人，每人分得幾個？如果把2個蘋果平均分給笑笑和淘氣，每人分得幾個?如果只有一個蘋果給兩個人分，每個人分幾個？用什麼方式表示呢？
“用什麼方式表示‘半個’呢？”帶著這個問題我引領學生進入第二個教學環節“主動參與，積極探究”。
“自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”根據理念，我把此環節分成四個知識進行教學：第一個知識點認識二分之一。
第一個知識點我主要讓學生以小組為單位討論“用什麼方式表示半個？”接著再組織學生交流彙報，把有代表性板書出來，然後進行對比這些表示方式，哪種更簡便，更合理？最後我向學生介紹全世界通用的“一半”用1/2來表示，並揭示課題。
《課標》指出“人人學有價值的數學”，依據這一理念，我設計了以上教學過程，在這過程中，展示了學生不同的思維過程,讓學生經歷了從運用自己符號表示到運用數學符號表示的過程，感受學習分數的必要性。
在學生認識分數之後，我開始講解1/2的讀寫法、分數各部分名稱。
把後面的知識先學了，目的是讓學生在頭腦中對分數形成一個初步的表象，為下面加深分數學習奠定一定基礎。
在當學生對分數有了一定的認識之後，我預設了第二個知識點“找一找”。
在我們生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？設計此環節主要是讓學生把剛學習的“分數”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數學源於生活，生活中處處有數學，拓展了學生印象中“分數”概念的外延，使學生對“分數”概念的'理解更加深刻。
為了加深學生對分數意義認識，我預設了第三個知識點：提高認識，強化平均分。
這個環節我採用讓學生拿出自帶的紙，任意選擇其中一個張圖形，然後用自已喜歡的方式表示1/2。交流時注重引導學生明確“一半”也就是說分成的兩份要一樣大小。
有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，在這一理念指導下，我從學生的現實學習狀況入手，讓學生自選圖形完成，透過塗、折、找等活動，讓學生充分調動自己的各種感觀，鞏固學生對“平均分”的理解，加深體驗分數的意義。
為了加深認識與體驗分數的產生過程，我預設了第四個知識點：進一步探索研究,拓展分數的意義。
師：你還想認識哪些分數呢？請拿出正方形紙折一折，用塗色部分表示你想認識的分數，並和小組內同學說說它的意義。彙報時，我請有代表性的學生展示自己的作品，並把想認識的分數讀、寫出來。
學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，基於這一理念，我設計以上環節，其作用是讓學生透過自己動手操作自己想認識的分數，促進學生進一步理解分數的意義。
評價的目的在於激勵，在學生對分數有了初步認識基礎上，進入第三個環節：透過練習，進一步感知、認識分數。
我用課件出示教材第53頁——54頁的“塗一塗”、“折一折”、“說一說”。
我預設以教材題目為練習，體現以教材為主的教學理念。透過設計“折一折”這活動中，提高學生的學習興趣、發散學生思維、激發學生創新意識。
為了對分數有更深層次的理解，我預設了第四個環節課堂延伸，拓展體驗。
此環節我設計了2個伸縮式的習題：第一題是，同學們創造的分數是十拿九穩，我們這樣的班集體真是百裡挑一，同學們今天的表現簡直是十全十美。用搶答式說聯想到分數。體現了學科的整合。第二題：讓同學們觀看生活中用分數表示的圖片。體現生活中處處有數學。給學生一個思維開放的空間，讓學生自身水平、能力得以展現。
小孩子學得快，遺忘得也快，及時回顧所學知識，可以使加深對新知的印象。為此我預設了第五個教學環節：反饋與總結，這一環節透過說學生說說透過一節課學習之後的收穫，再請學生找一找生活中用分數表示的事物，讓學生明確生活中處處有數學，激發學生在生活中探索數學的精
不足之處，學生用描述性語言敘述分數的意義時，語言還要再規範一些，在明白理論的同時加強實踐能力。新授時間再緊湊一些，給練習的說理再留有一定的空間，會把教學內容達到更好的效果。