人教版高中化學選修5說課稿 鹵代烴

人教版高中化學選修5說課稿 鹵代烴

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編為大家收集的人教版高中化學選修5說課稿 鹵代烴，歡迎閱讀與收藏。

　　【說教材分析】

　　1、本節在教材中的地位和功能

　　①鹵代烴是實現烴與烴的含氧衍生物之間轉化的重要橋樑。

　　②鹵代烴是理解有機物基團相互影響的重要物質。

　　③鹵代烴用途是幫助學生建立化學與生活聯絡的重要載體。

　　④鹵化烴的消去反應是中學生學習消去反應概念的最佳選擇。

　　2、本節教材的內容呈現

　　《鹵代烴》這節課教材先呈現鹵代烴的概念和物理性質，然後透過對其代表物——溴乙烷具體探究引導學生對鹵代烴的化學性質從整體上掌握，教學過程中透過對溴乙烷在氫氧化鈉水溶液和氫氧化鈉乙醇溶液兩種不同條件下發生反應的觀察與思考，讓學生在學習溴乙烷化學性質的同時，透過對比的方法認識有機化學的重要反應――消去反應。內容相對較多，需要2課時完成。

　　因此，在實際教學中打破教材格局，將“溴乙烷的結構和性質”作為完整內容一節課，“有關鹵代烴的性質與應用”作為一節課。本節課是第一課時，介紹“溴乙烷的結構和性質”。

　　【說學習物件】

　　學習這本選修的學生為高二理科班學生，已經學習了必修1、2和選修3、4，具備一定的化學學科素養。透過前面的學習，大部分學生已經建立“結構決定性質”的化學思想，知道哪些因素影響化學反應的速率、效率。另外學生已經在必修2學習了乙醇、乙酸等烴的衍生物的知識。鹵代烴也是一類重要的烴的衍生物，是聯絡烴和烴的衍生物的重要物質，在高考中也佔居非常重要地位。根據學生的已有知識基礎看，學生對本課時學習的主要困難應在於溴乙烷的水解反應和消去反應的設計與操作上，學生可能的學習策略是假設、討論和實驗探索方式為主。因此，在進行本課學習時，可以借鑑以前的方法，進一步運用學習醇、乙酸等烴衍生物的方法，指導本節知識的學習。

　　〖學習目標〗

　　1、知識和技能

　　（1）瞭解溴乙烷的結構特點、物理性質並掌握其化學性質

　　（2）理解溴乙烷水解反應和消去反應及其反應條件

　　2、過程與方法

　　用對比的方法學習溴乙烷的取代反應和消去反應，加深對二者的區別與聯絡的認識，認識反應條件對化學反應的重要性。

　　透過提出問題、科學猜測、實驗驗證、形成理論、解決問題的一系列過程，培養實驗能力和創新思維能力。

　　3、情感、態度與價值觀

　　激發學生學習化學的興趣，培養學生用化學視角觀察生活。

　　〖學習重、難點〗

　　重點：溴乙烷的`結構特點和主要化學性質

　　難點：溴乙烷發生取代反應和消去反應的基本規律

　　【說教學方法】

　　1、發揮實驗的功能，透過實驗引發學生的認知衝突，透過實驗獲得解決問題的證據、驗證猜想。

　　2、根據建構主義理論，創設一定的任務情景，透過問題線索引發學生在原有認知基礎上主動建構新知識。充分體現學生是資訊加工的主體、是意義的主動建構者，促進學生主動發展。

　　教學策略

　　情境引入

　　對比思考

　　提出問題

　　實驗探究

　　對比討論

　　拓展提高

　　太平洋驚現“垃圾島”，足有六個英國大

　　對比乙烷與溴乙烷的結構特點

　　如何檢驗溴乙烷中的溴

　　溴乙烷與NaOH水溶液、NaOH醇溶液反應

　　反應條件不同導致反應產物不同

　　利用鹵代烴進行的簡單有機合成

　　太平洋有個巨型“垃圾島”足有六個英國大

　　除了人們所知的七個大陸，在太平洋最人跡罕至的地方，又有一個“新大陸”正在生成——這個“新大陸”完全是由垃圾堆起來的，人們把它稱為“第八大陸”。這個巨大的垃圾島，面積是英國的六倍。

　　在過去60年間，這個垃圾帶的面積一直在逐漸擴大。據報道，這裡的垃圾多達1千萬噸。這裡的垃圾種類繁多，有塑膠袋、裝沐浴露的塑膠瓶、拖鞋、兒童玩具、輪胎、飲料罐甚至塑膠泳池……

　　設計意圖：用新聞引課，激發學習興趣，既讓學生體會到塑膠等鹵代烴在我們生活中的重要作用，又讓學生注意鹵代烴的“過”。

　　垃圾島的一部分

　　廣州日報3月9日報

　　溴乙烷

　　乙烷

　　官能團

　　電子式

　　結構簡式

　　結構式

　　化學式

　　名稱

　　練一練

　　從二者組成上認識溴乙烷和乙烷物理性質的異同點，歸納物理性質，並實驗檢驗。

　　設計意圖：複習乙烷、溴乙烷的化學用語，對比二者組成，認識溴乙烷的結構並從分子結構角度認識物理性質的關係。

　　提出問題

　　1、從溴乙烷的結構分析，哪條鍵易斷裂，為什麼？

　　2、向溴乙烷中滴加硝酸酸化的硝酸銀能否出現淺黃色沉澱，為什麼？

　　要檢驗溴乙烷中的溴要先轉化為Br－，怎樣轉化？

　　科學猜測

　　已知：CH3CH3與氫氧化鈉溶液不能反應，CH3CH2Br能否與氫氧化鈉溶液反應？若反應，可能有什麼物質產生？

　　【科學推測】若反應，則生成乙醇和溴化鈉。

　　設計意圖：進一步提出問題，透過問題的解決幫助學生設計實驗

　　如果讓你設計實驗證明溴乙烷能和氫氧化鈉溶液發生反應。你如何解決以下三個問題：

　　（1）如何用實驗證明溴乙烷的Br變成了Br―？另一產物推測是什麼，用什麼光譜檢驗為好？

　　（2）該反應的反應物是溴乙烷和氫氧化鈉溶液，混合後是分層的，且有機物的反應一般比較緩慢，如何提高本反應的反應速率？

　　（3）裝置應該是怎樣的？大致有幾部分。

　　比較2種裝置做溴乙烷與氫氧化鈉溶液反應的實驗，你認為哪一種更好，解釋原因。提示：溴乙烷沸點38。4℃。

　　選擇1裝置實驗並檢驗Br—

　　透過實驗完成溴乙烷水解反應的方程式，推理機理

　　〖交流、討論〗①該反應屬於哪一種化學反應型別？反應機理如何？

　　②NaOH溶液的作用是什麼？

　　③為什麼要加入HNO3酸化？

　　④若把CH3CH2Br換成CH2Br CH2Br，產物中生成什麼？寫出反應方程式

　　CH3CH2I中碘元素的檢驗方法

　　小結：鹵代烴中鹵素的檢驗步驟：

　　①取少量鹵代烴；②加入NaOH溶液；

　　③加熱煮沸；④冷卻；

　　⑤加入硝酸酸化；⑥加入硝酸銀溶液。

　　根據沉澱（AgX）的顏色可確定鹵素的種類。

　　思考

　　探究實驗：溴乙烷與NaOH醇溶液反應

　　透過實驗完成溴乙烷消去反應的現象、方程式，推理反應機理機理

　　①乙醇在反應中起到了什麼作用？

　　②如何檢驗乙烯氣體？

　　③若3只試管中的試劑分別為水、溴的CCl4溶液、酸性KMnO4溶液，則各起什麼作用？

　　【課堂練習】

　　分別寫出下列鹵代烴消去鹵化氫所得各種產物的結構簡式。

　　①CH3CH2CH2Cl ②

　　③

　　設計意圖：透過“提出問題→科學猜測→實驗驗證→形成理論→發展理論→解決問題”這個過程使學生體會科學探究的樂趣，理解溴乙烷的水解反應和消去反應。

　　比較溴乙烷的取代反應和消去反應，完成下表

　　結論

　　生成物

　　反應條件

　　反應物

　　消去反應

　　取代反應

　　設計意圖：透過討論比較，使學生區別溴乙烷水解反應和消去反應的條件，進而理解反應條件不同產物不同的道理，更好的體會有機反應過程條件的重要性。

　　課堂小結

　　無醇則有醇有醇則無醇

　　溴乙烷

　　NaOH水溶液

　　生成乙醇

　　NaOH乙醇溶液

　　生成乙烯

　　【說板書設計】

　　第三節鹵代烴

　　一、溴乙烷

　　1、分子組成和結構

　　2、物理性質

　　3、化學性質

　　（1）水解反應（取代反應）

　　現象：大試管中有淺黃色沉澱生成。

　　反應原理：CH3CH2Br＋H－OH NaOH CH3CH2OH＋HBr

　　或：CH3CH2Br＋NaOH Δ CH3CH2OH＋NaBr

　　（2）消去反應乙醇

　　現象：產生氣體

　　反應原理：CH3CH2Br＋NaOH Δ CH2＝CH2 ↑＋NaBr＋H2O

　　二、消去反應含義：有機化合物在一定條件下，從分子中脫去一個小分子（如H2O、HX等）而生成不飽和（含雙鍵或叄鍵）化合物的反應。

　　【說課堂練習】

　　1、指出下列方程式的反應型別（條件省略）

　　CH3CH2Cl＋H2O → CH3CH2OH＋HCl

　　CH3CH2OH → CH2＝CH2 ↑＋H2O

　　2 CH3CH2OH → CH3CH2OCH2CH3＋H2O

　　2、下列物質與NaOH醇溶液共熱可製得烯烴的是：

　　A．C6H5CH2Cl B．（CH3） 3CBr

　　C．CH3CHBr CH3 D．CH3 Cl

　　3、欲將溴乙烷轉化為1，2—二溴乙烷，寫出有關方程式？

　　【說課後作業】

　　1、拓展性作業：查閱資料並結合生活經驗說明鹵代烴的用途。查閱資料，閱讀教材“科學視野”分析鹵代烴對大氣臭氧層的破壞及臭氧層的保護。

　　2、活動性作業：走訪附近的有機玻璃店或洗衣店，瞭解是否使用了有機溶劑？向操作人員學習如何安全地使用有機溶劑？

　　謝謝