關於小學資訊科技說課稿模板集合6篇

　　作為一名教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學資訊科技說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學資訊科技說課稿篇1

　　教材介紹《使用文字框》一課是科學出版社小學資訊科技課本第三冊（上）word深入中的第三課，該課要求掌握學會在文字框中插入文字和圖片，學會給文字加上文字框，修改文字框的樣式。

　　本課教材從資訊課的角度上培養的是學生word操作的能力，我將運用“任務驅動”的教學模式，在這一課教材的設計上利用製作名片作為一條主線貫穿40分鐘，透過看教師示範操作與學生自學、小組討論合作、上網查資料等方式不僅要達到本課在計算機能力方面教學目標的要求，同時也適度的與語文課、科學課等學科有機的整合，對學生進行熱愛家鄉的思想教育和培養學生關心自然環境的環保意識。

　　教學方法本課在教學方法上主要採用以學生自學的方式為主，充分發揮教師的主導作用。這主要是考慮到授課年級是高年級具備一定的自學能力，另外學生使用計算機的水平參差不齊，因此儘量避免學生在學習中的齊步走，給每個學生儘量大的空間。

　　教學手段本課教學在硬體上主要依託良好正投或計算機廣播系統。在軟體上教師利用幻燈片Powerpoint演示，最大程度上減化了學生的學習過程而提高學習效果。另外教師還利用查詢到的資料自制了一張名片，讓學生能全面瞭解使用文字框的幾個重要環節，同時也為後面組織學生的討論打下了伏筆。

　　教學過程引入新課從談話入手以“哪些同學擁有名片？知不知道溫州的市樹是什麼？”等問題引起學生的學習興趣，引入新課。

　　自主學習階段由學生利用課件自學搜尋引擎的使用並在實踐中強化完成教師佈置的學習任務。為了檢查學生的學習效果在這裡安排了填空題。最後觀看短片對學生查詢的資料進行補充。討論環節為學生安排了三道討論題透過討論的方式對學生進行對學生進行熱愛家鄉的思想教育和培養學生關心自然環境的環保意識。

　　最後佈置給學生適當作業，一方面鞏固本課學習的技能同時增長學生其他學科方面的知識。

小學資訊科技說課稿篇2

　　一、教學構思

　　課改以來如何將學生所學知識與生活實際相結合已成為研究的一個重要課題。我作為一名資訊科技老師，一直在為學生能將自己課堂上所學的知識靈活運用到日常生活中去，並能解決一些實際問題而努力。本課是以學生為主體，讓學生在實踐中學習，不僅學習課本知識，更主要的是要將課本知識與生活知識聯絡起來，開拓知識學習的領域，培養學生拓展性思維習慣，讓學生在開放的知識學習過程中，培養創新精神，體驗自主、成功的愉悅。

　　本節課是將小學數學第八冊第五單元“小管家”的內容和資訊科技第四冊第七課《美化我的統計表》進行整合，並以綜合實踐活動的形式進行呈現，主要學習如何美化統計表。

　　二、教材分析

　　教學目標：

　　知識技能：1能在自己的電子統計表中插入行和列。

　　2知道利用表格自動套用格式的方法使自己的統計表更漂亮。

　　3能對錶格進行底紋設定。

　　能力培養:1、讓生知道自己家裡一個星期要花多少錢，把錢花在哪兒，使數學知識與學生的生活實際結合起來，培養學生的理財實踐能力，同時能夠幫助家長幹好家務。

　　2、透過親身體驗，培養學生生活實踐能力和動手能力。

　　情感態度：1、利用所學的數學、資訊科技及生活知識去解決家庭一週開支中遇到的實際問題，提高學生學習的興趣，激發學生學習的欲X。

　　2、教育學生要合理用錢，改掉浪費的壞毛病，並透過這次的實踐活動體會父、母的開支意圖以及對自己的關愛，激發學生對父母、對家庭的熱愛。

　　教學重點：學生會根據自己的興趣、喜好來美化統計表。

　　教學難點：透過親身體驗，提高學生生活實踐能力和動手能力。

　　三、教法學法分析

　　中年級的學生思維已經比較活躍了，對計算機的操作也都有了一定的瞭解，對於這節課他們已經具備了一定的自學能力、分析能力。因此在本堂課中學生是活動的主體，學生為了對“家庭的開支記錄”統計出資料，將採用自主探究、小組協作學習等方式獲取知識來完善和美化自己的統計表。

　　四、教學過程分析

　　1、匯入

　　因為第一課時學生已經對課題根據喜好分了組，並製作填寫了家庭一週開支記錄表，所以上課一開始就讓學生將課前準備進行展示，然後出示增加了總計的新統計表讓學生進行比較，看有什麼不同，哪個更好。在這裡學生透過比較找出了不同，知道了統計表應該還有總計和小計，很自然引入了本節課所要學習的知識——插入列和行。

　　2、自主協作探究

　　（1）動手實踐，在表格中插入列和行

　　老師在這裡指導學生可以根據“小博士”提示，試試自己能不能在表格右邊加入“總計”一列，在下面插入“小計”一行。這樣學生就透過自主探究的方式來學習。在探究過程中老師還將學生在操作過程中所碰到的問題提出來，比如插入的行或者列位置不對怎麼辦等，讓學生幫助解答，體現了一種協作學習的方式。

　　（2）美化表格

　　首先展示幾個美化好的統計表，讓學生明白普通的統計表也可以製作得這麼豐富多彩，以誘發學生的學習動力。接著學生就透過老師給的提示，自主實踐，掌握美化表格的方法。

　　3、交流展示，共同評價

　　學生先在小組中相互交流自己的思想和方法，並選出一張統計表向全班進行展示。這樣即有小組的評價，又有學生相互的評價。然後將好的作品打後張貼在微機室裡進行展示，這樣能學生是一種莫大的鼓勵。

　　4、拓展延伸

　　最後老師引導學生觀察自己統計出來的資料，顯示出每週要花這麼多的錢，有怎樣的想法。在這裡教育了學生要合理用錢，改掉浪費的壞習慣，並引出了下節課的內容。

小學資訊科技說課稿篇3

　　說“教材”

　　本節課所採用的教材是中國勞動與社會保障出版社出版的《計算機應用基礎》，教學內容節選其中第四章第四節，即字元和段落的格式編排。在前三節課中我們已經學習了Word20xx的基礎知識，下一節我們將要學習圖片和圖形物件的排版處理，所以本節課內容在這一章中十分重要，也為學生將來深入學習文字處理軟體以及其他排版軟體打下基礎。

　　教學目標

　　根據教學內容和新課標的三維教學模式，我確定本堂課有三個教學目標：他們分別是知識目標、能力目標、情感目標。知識目標就是學生透過學習文字格式和段落格式的設定以及在上機操作中的演練，掌握一般文字排版的方法，並能夠在已有的基礎之上有所提高和創新。能力目標著重培養學生自學能力，在實際操作過程中不斷髮現新問題，透過師生間的互相交流最終解決問題，將所學知識應用到實際生活和學習中，並能夠指出字元和段落格式編排在文字處理軟體中所扮演的重要角色。情感目標是培養學生對計算機應用基礎這堂課的學習興趣，建立良好的師生關係，形成有利於學生髮展的課堂氣氛。

　　教學重難點

　　在完成了向Word文件輸入文字內容並進行編輯修改以後，就可以充分利用Word提供的各種排版功能對Word文件進行排版，包括設定字元和段落的格式、新增邊框和底紋等，從而得到一個整齊、美觀、符合規範的版面。因此，本課教學重點之一是激發學生學習興趣、形成良好學習動機；字元和段落格式和合理運用將直接影響到今後Word文件的學習。特別是段落格式的編排，裡面涉及到的教學內容基本貫穿Word文件學習的全過程，因此這一內容是教學的又一個重點；此外，本節學習是在上機實踐基礎上進行的，上機練習是學習計算機應用基礎的重要手段，而認真、有序的進行任務練習是上機課的關鍵點，因此藉助上機實踐培養學生實踐的目的性和有序性是本節課第三個重點。

　　由於學生平時接觸這部分時間少，頭腦中的感性材料積累有限，而這部分內容比較零散，學生自己很難組織起有效系統的理性認識，所以能夠獨立運用文字和段落格式編排，形成學生自己的知識結構是本節課的教學難點。

　　說“學情”

　　本節課所面對的教學物件是中等職業高中一年級學生，由於很多學生在初中階段都已經學習過資訊科技，知道文字編輯軟體Word在日常生活中的用途，也知道字元和段落格式的編排對於掌握計算機應用技術的重要性，這些知識為計算機應用知識的學習奠定了基礎。此外，經過前面章節的學習，學生已經初步掌握“計算機理論知識”和“計算機上機實踐探究”來學習文字編輯軟體的方法。因此，透過本課的學習讓學生掌握Word文字和段落格式編排是完全能夠實現的。當然，教材只是介紹了字元和段落格式的設定方法，並未說明採用哪種文字或字

　　符格式是符合規範版面要求的、使用什麼樣的排版才能讓整個文件顯得美觀大方、不同的文字應該用哪些格式來區分等等，這些內容將會成為學生的疑點。此外，受家庭條件、個體身心發展、知識水平等的限制，學生對教材中提到的“製表位”等日常生活中不太常用的內容也會感到困惑。

　　說“教法”

　　“教必有法，而教無定法”，教學方法恰到好處，就會事半功倍。在本節課的教學過程中，我遵循“學為主體，教為主導，實踐操作為主線”的教學理念，注重實際操作技能的掌握，因此，我採用在任務驅動模式下“示範+實操”的教學方法，具體是：

　　1. 講授法和演示法相結合：我透過課件向學生講授製作精美、符合規範版

　　式文件的製作過程，同時透過展示平臺和投影儀將日常生活中常見的報紙雜誌的優秀版面展示給學生，堅持直觀性與抽象理論教學相結合的原則。

　　2. 觀察法和練習法相結合：學生透過觀察正確的示範操作、生動的畫面展

　　示產生了強烈的學習動機，而這種學習動機恰恰是推動學生自主學習的一種內部動力。然後透過分組練習的方式，將班級分成五個小組，每組六人，由一個基礎較好的學生擔任組長配合教師完成本堂課給學生布置的任務。學生在練習過程中，教師可以針對學生之間存在的知識水平差異負責指導、答疑體現教學主導的作用，並且要堅持統一要求與因材施教相結合的原則。

　　說“學法”

　　古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學生為主體”的教學理念，力爭做到學與練緊密結合，作為教師應該讓學生先仔細觀察、認真分析領悟到製作符合規範版面文件的要點和難點，再進行操作。在操作過程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點及時提問，互相請教，互幫互助，共同學習，師生互動，生生互動。現擬定以下學法：

　　1. 觀察法：透過演示操作，課堂氣氛被調動起來，學生積極性得到提高，

　　他們仔細觀察，並熟悉操作步驟，體會操作重點和難點。

　　2. 主動探究法：在教師引導下，學生自主開動腦筋，發揮想象力，大膽操

　　作，勇於實踐，自主探究，發現問題，解決問題。

　　3. 討論法：透過分組教學，師生互動、生生互動的學習模式得到充分地發

　　揮，那些基礎不好的學生在這堂課的學習過程中也能有所提高。

　　教學裝置：

　　教師：電腦、展示臺、投影儀。

　　學生：學生電腦。

　　說“教學過程”

　　（一）、複習匯入（4分鐘）

　　（二）、新課講解（11分鐘）

　　（三）、課堂練習（24分鐘）

　　（四）、課堂小結（5分鐘）

　　（五）佈置作業（1分鐘）

小學資訊科技說課稿篇4

　　一、說教材

　　尊敬的各位評委，各位老師，上午好！

　　我說課的題目是《感受千變萬化》，《感受千變萬化》是省小學資訊科技教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個重要的組成部分，其中改變字型、字號、字型是以後學習的基礎。本節課的內容如果掌握好會大大節省今後的學習時間，為自由創作打下良好基礎。

　　根據本單元教學要求和本課的特點，我制定了教學目標為：

　　1、（知識和技能）學會用格式工具欄為文字設定字型、字號和字型。

　　2、（能力）透過學生的觀察、分析、創作培養學生處理資訊運用資訊的能力。

　　3、（情感、態度價值觀）在同學的互助下交流合作中，培養合作意識和合作精神

　　教學重點：透過格式工具進行字型、字號、字型的設定

　　教學難點：怎樣透過文字的設定體現出文章編排的美。

　　資訊科技課是以培養學生的資訊素養為宗旨。以培養學生的獲取資訊、處理資訊、運用資訊的能力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞傑的建構主義理論指出學生獲取知識不是透過教師教育，而是學習者在一定情境中，藉助他人的幫助，利用必要學習資料，能透過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅動”為主線，透過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的資訊素養。

　　二、說教法、學法

　　本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

　　知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。透過學生已經受過的美術教育和資訊科技教育，創設一個學生喜聞樂見的情境，設定一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機進行對字型、字號、字型的各種設定（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　學法指導

　　本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作學習”。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務透過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　三、說教學流程

　　1、激情引趣，匯入新課

　　以“你知道孫悟空有什麼本事嗎？學生知道，有七十二變。那麼今天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，容易激發學生的情緒。

　　2、講解重點、點拔難點

　　學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。對文字進行字型、字號、字型的設定並不是新的知識內容，在學生學習漢字輸入時，可以把這3種設定組合起來，抓住設定時的共同點展開教學。教學中鼓勵學生嘗試用不同的選中方法，體會不同選字方法的優缺點，以此來提高學生的完成任務提供基礎。

　　3、自主探索、合作學習。

　　在明確了教學任務，創設情境後，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想可以透過對範例激趣——個案示範——小組合作——教師指點——展示作品等，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

　　這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。

　　4、千變萬化，互評互學活動。

　　學生在完成教學任務後，掌握一定技法，就有一種創作X望。這時教師讓學生自主創作，充分利用本節課學習內容，設定自己喜歡的字型、字號、字型，然後教師引導同學從技法的運用是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。

　　評價本著發展學生個性和創新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評教師是自已、同學、教師、評價2、結果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。

　　這樣設計，可以發揮學生的主動性，創造性培養學生辨別的能力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪裡，，實現主體的多元化。評價的結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高資訊的辨別力，提高學生的資訊素養，這正在我們資訊科技所致力求的目標。

　　（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由

　　1、被動接受變為愉快的學習。體現在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。

　　2、合作作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學，

　　3、創造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利於問題的`解決。

小學資訊科技說課稿篇5

　　一、說教材：

　　本課是針對新課標資訊教材第三冊（五年級）其中一課《小丑變臉》設計的拓展延伸訓練課，原課主要是對ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ的多邊形套索工具的學習，本課將透過對３種套索工具的學習和功能比較，再合理使用相應的工具進行創作，完成將自己的頭像移動到明星的身上，自己也來做一次明星。

　　二、說目標：

　　根據教材特點和學生實際情況，特制定教學目標如下：

　　知識目標：1．複習套索工具，探索三種套索工具的用途和優劣。

　　技能目標：2．能以自己的頭像製作大明星照片

　　情感目標：3．激勵學生為了自己的夢想而努力學習，自強不息。

　　重點：探索三種套索工具，以自己的頭像製作大明星照片。

　　難點：學生收集自己喜愛的明星照片。

　　三、說過程

　　一．激趣引入：

　　同學們你有自己喜愛的明星嗎？給大家說說。（展示自己喜愛的明星圖片）

　　［鼓勵學生大聲的喊出來：“我愛ＸＸＸ”，這樣可以最大限度激發學生的學習興趣和熱情，同時也可以更好的營造情景，彷彿真的是明星來了一樣。］

　　老師也喜歡明星，還收集了不少呢，咱們一起來看看。

　　（課件展示明星照）

　　［展示時可以問問，“你認識嗎？”以此談話，讓自己也融入學生的追星夢中去。］

　　認識我嗎？其實我也是大明星嘞！不信就看看。

　　（課件播放修改後的與明星的合影照）

　　［修改後的老師和明星的合影照令課堂頓時趣味橫生。］

　　二．探索套索工具的“秘密”

　　1、引入套索工具

　　瞧瞧，老師不就是一個大明星嗎？怪了？老師怎麼成大明星了呢？誰知道這是怎麼回事？知道是用什麼變的嗎？對了PHOTOSHOP！那老師是用的哪個工具你們看得出來嗎？正是我們熟悉的套索工具！

　　2、啟動photoshop7.0,找到套索工具。

　　3、三種套索工具，到底哪個最好用呢？請大家開啟一張明星圖片，大膽的去試一試套索工具的妙用吧！

　　（學生自主探索三種工具的優劣，鼓勵學生大膽嘗試，師巡視，提示引導並瞭解學情。）

　　［大膽的嘗試和探索，可以將孩子對未知領域的興趣最大限度的激發出來，同時也極大的調動了學生的學習積極性］

　　（注意：只需要試出3種套索工具的區別即可，不用盡善盡美）比一比，看看誰最先試完，誰就是我們班的大明星——智多星！

　　4、交流探究3種套索工具的優劣點。

　　［小組探究或全班交流都可以很好的讓孩子總結出自己嘗試的發現的問題和新知識］

　　5、總結三種套索工具的優劣和使用範圍。

　　6、現在大家掌握了套索工具的使用方法，就可以準備變明星了！

　　三、學習使用套索工具修改圖片，把自己變成大明星。

　　1、選擇套索工具，選中頭像。

　　2、複製頭像。

　　3、貼上頭像到明星照片上。

　　4、選擇“編輯”裡的“自由變換”工具改變頭像的大小和角度。

　　5、點回車確定。

　　我們大可將自己變成大明星，你願意嗎？咱們一起來比比看那個組的同學最先變成大明星！有信心嗎？！

　　（想一邊做一邊聽歌嗎？聽誰的？）

　　［講解步驟，根據學生學情，將選擇講解詳細或者粗略，這樣可以更好的既保證學生掌握知識點，又激發學生主觀能動性。］

　　（三）．學生完成範例．教師個別指導。

　　三．全班交流心得及作品。

　　1、展示

　　抽取有代表性的和創意性的兩類作品展示，激發學生大膽創新的意識，同時鼓勵學生，建立自學自悟的信心。

　　2、評價

　　評價採用螢幕監視進行廣播的方式進行，以生生評價為主，師生評價為輔，好的作品予以獎勵，授予“super star”勳章，不夠理想的作品，以發展的眼光評價，由學習夥伴提出委婉的建議（大家說說這幅圖怎麼稍微處理一下，可以變得更美觀？）

　　四．總結。

　　今天同學們過足了明星癮，但是這只是在利用電腦技術成了明星,課後可別隨意去修改別人的照片，那可是會侵犯別人的肖像權的哦！

　　［對孩子就肖像權問題進行適當的提醒，可以讓孩子用更謹慎的態度對待科學技術，同時也讓孩子從學知識的同時也學習了法律］

　　如果真想長大後成為明星，那麼現在我們就要努力學習了，只要你肯付出，你就是自己生活的主人，你就是自己人生的明星！

　　［激發學生對未來對夢想的追求和渴望，使學生懂得做人的道理］

　　四、說板書：

　　本課的重點是探究三種套索工具的不同、優劣，然後根據具體情況再決定採用哪種工具，根據這種情況，我採用了一個小小的圖表形式，顯得簡潔明瞭，而且重點突出。學生一目瞭然，理解起來也很輕鬆。

　　五、課後反思

　　這節課，總的說來還是比較成功，閃光點處處可見：

　　１、教學設計新穎，符合學生年齡特點，學生學習興趣高漲，主觀能動性強，學起來積極，老師教起來就輕鬆，一開課便深深吸引了孩子的興趣和注意，正所謂“好的開始便是成功的一半”，雖然上課的時候是下午將近放學，但是在有趣的內容激發下，學生們情緒高漲，效率頗高。

　　２、教學重難點把握得當，知識點突出。透過簡明扼要的板書和課件演示，將本不容易的三種套索工具比較運用學得很靈活，深入淺出，學生很容易理解並運用到實踐中去。

　　３、教學方法合理，學生在重點學習，難點突破上循序漸進，掌握很快。

　　４、各種評價運用合理，相得益彰，師生評價，生師評價，生生評價，小組評價，學生敢說會說，同時也樂於接受同學的表揚和建議。

　　５、把學習的主動權交給學生，不管是三種工具功能的對比探索，還是個性化作品的評價問題都在孩子們的精彩回答中體現。

　　６、資訊課本身比較容易導致學生分神幹不相干的事情，如遊戲、上網等。於是平常教學中，老師們都極力採用控制學生螢幕等手段來避免這個情況。但是這堂課的任務活動中，學生積極探索，沒有分心。一方面，任務激勵的方式讓學生積極面對任務，如教學時說“誰完成的又快又好，誰就是我們班的超級明星，將授予‘智多星勳章’”，這些語言都可以讓學生積極參與，無暇他顧。

　　有得難免有失，這堂課也有不足之處：

　　１、本課教學物件是五年級的學生，語言上的一些表揚和鼓勵應該可以很好的激勵學生主動學習，提高學生的積極性，但是在上課時，中年級比較常用的手段——鼓掌，顯得用得稍多，評價方式或者鼓勵方式都可以更豐富多彩一點，同時流於表面的鼓勵只能是無根之草，孩子們喜歡的是老師和同學們真正看到他的長處和成功之處。

　　２、在對學生評價的過程中，因為時間緊迫，沒能完成對每個小組代表作的評價，只是對突出的２－３個小組的作品進行了點評。

　　３、教學中，除了小助手的幫助以外，老師應當更多的關注各個層次的學生，儘量讓學得快的學生吃得飽，讓學得慢的學生吃得下，好消化。

　　４、對教學中的生成性問題把握不太好，學生能力的長足發展對教師的教學機智提出了更高的要求。

　　教學是一門殘缺的藝術，不可能在一朝一夕間完美，只有在一點一滴中去淬鍊。