精選小學資訊科技說課稿模板十篇
精選小學資訊科技說課稿模板十篇
作為一位傑出的教職工，時常會需要準備好說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿要怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的小學資訊科技說課稿10篇，希望對大家有所幫助。
小學資訊科技說課稿 篇1
一、說教材。
1、教材分析。
本課是省編資訊科技教材第三冊第七課，是在學生掌握了用wps軟體進行簡單文字處理的基礎知識，以及基本操作的基礎上學習的，主要讓學生了解表格在文件中的作用，表格的組成，以及插入表格、在表格中輸入內容的操作。透過本課學習，激發學生對錶格製作的學習熱情，為後面製作電子版報的學習打下基礎。
2、教學目標。
①知識目標：瞭解表格和單元格，學會插入空白表格和輸入內容。
②技能性目標：在教師演示、教學之後，學生在練習中要熟練掌握插入表格的方法，鞏固輸入文字的方法技巧，學會利用課本的工具性學習。
③情感性目標：激發學生學習表格製作的興趣；培養學生良好的學習習慣，如記筆記、記問題；養成良好的資訊科技學習素養，如：主動探索學習，與同學之間的交流、討論、分享。
3、教學重、難點。
①插入空白表格。
②在表格的單元格中輸入內容。
③表格中的游標定位。
④複製與多次貼上。
二、教法與培養目標。
資訊科技，作為一門技術課，它有本身的特質——技術學習。而技術學習在中國的精髓就是“師傅領進門，修行在個人”。這就告訴我們，在資訊科技課中，教師要把握好一個“領”字，因此，我在本節課的基礎操作要領上沒有做其他教學形式的處理，而是單刀直入，演示、精講、記筆記，讓絕大部分學生能夠直接上手操作，把時間留給學生多做紮實的操作訓練；與此同時，我還考慮了學生“修行”的空間，一些延伸的技巧、操作方法等，我都沒有過多地講解，而是留給學生自學、自悟，在學中悟，在悟中學。例如：表格刪除，插入、刪除行列，複製與多次貼上等知識，均是這樣處理的。
在具體的教學中，我重視學生的學習習慣與資訊科技素養的培養，課堂中讓學生反覆接觸課本，並且要做筆記。這些都是在幫助學生形成一個良好的學習習慣，同時也讓他們明白資訊科技課本的工具性；其次，我在教學中的兩次練習裡都強調了“要記錄自己新的發現及遇到的問題”，這就是資訊科技素養形成的要點，“探索、發現、知識內化、自我學習、螺旋提升”，從而為今後的資訊科技學習和研究打下良好的基礎。
在學生的學習過程中，我還注重培養他們的合作、交流、互助、分享等現代社會人必要的工作觀念，為他們今後的人生給出一定的指導。
三、學法。
1、學生現狀分析。
學生經過了三年級的基礎知識學習和wps文字錄入的學習，在文字輸入、修改、複製、貼上、換行等基本操作上比較熟悉。
2、學習方法。
任務驅動，模仿嘗試，自主探究，合作交流，成果展示。
四、教學過程。
1、教學設想。
從情景創設引出新課，教師多角度立體的“領”，學生踏踏實實的“修”，緊接著，教師引導，學生利用課本的工具性，再加上自主的探究，達到一定的“悟”，之後透過成果展示、相互交流、討論、分享，進而“融會貫通，運用自如”。
2、教學環節描述。
（1）導課。（創設情景、明確任務）
課件展示：開學之初，我校四（1）班，王亞東生病住院了，雖然生病了，但他還是特別想上學，同學們把嶄新的課本帶到了病房，王亞東非常開心，他對班長說：“下次幫我列印一張課程表，我在床上也能夠跟大家一起學了。”這一下，可把班長難住了，因為它不會用電腦製作課程表。同學們你們願意幫幫他嗎？
（情境匯入，打動學生，培養助人為樂，關心同學的風尚）
生：……
師：下面我就來教大家怎樣建立一個課程表，希望大家學會後幫助班長解決這個難題。
（任務驅動，明確這節課學習的內容。）
（2）新授。
師：請大家開啟課本，邊看螢幕演示，邊在課本上標註出相應的步驟。
（透過筆記、標註來輔助學習，培養學生良好的學習習慣，逐步發現課本的工具性。）
示範：1、執行wps。
2、輸入“四（一）班”
3、插入表格，單元格的概念。
（針對這個重難點，我運用演示、學生標註來進行突破，同時要求學生記住撤銷的操作，確保學生在嘗試失敗之後可以反覆操作。對於單元格的概念，我運用建樓房來打比方，進行突破，幫助學生理解概念。）
4、輸入文字。
（對於游標定為這一難點，教師只演示滑鼠游標定位，其他的游標定位，tab鍵移位留給學生透過交流或者探究課本來自主發現、學習。）
5、儲存。
（以上演示步驟著重體現教師的引領作用，透過教師的講細、講透、示範到位，來促進、提高學生的自主學習與探究的能力。）
板書：（操作步驟）
（3）嘗試操作。（教師巡視，個別指導。）
①教師給學生一定的時間，讓學生瀏覽課本，劃出你認為的要點，以及教師沒有說到的，你認為可能用到的知識。
（培養學生自主學習的習慣，增強學生對課本工具性的認識。）
②給出材料一（班長手抄的課程表），讓學生自己操作，建立課程表。鄰近的同學間可以相互討論、交流，有收穫的、有疑問的請記在課本上，在交流時間裡一起研究、解決、分享。
（材料一是手工繪製的課程表，這樣更符合學生的生活實際。）
（4）成果展示與交流提高。
①透過廣播系統，展示學生成果，讓學生自己談方法、技巧、收穫、問題，其他同學進行相應的記錄、幫助解答和評價。
（透過學生間的相互學習，互相評價，培養他們的分享意識，互助精神，同時也讓學生體會到透過自己學習，是能夠獲得成功的。）
②教師對學生講解的相應知識點給與一定的補充或說明，確保知識的準確性，並對發言學生進行客觀的評價，促進學生的學習。
③學生結合展示的成果，小結知識點。
（5）鞏固練習。
情境：王亞東收到課表以後非常開心，不但躺在床上認真學習，還利用課餘時間讀了不少課外書，其中有兩本書他特別感動，於是就畫了兩張表，希望我們能幫助它他出來交給班長給全班同學，大家願不願意在幫個忙？
①給出材料二（我國第三季度水電使用情況），材料三（我國近三屆來的奧運獎牌統計），學生任意選擇其中一個製表。
（學生自主選擇，滿足不同層次學生練習的需要。）
②透過廣播系統，展示學生成果，教師對學生講解的相應知識點給與一定的補充或說明，同時，透過這些資料，教育學生增強環保意識，體會國家自豪感。
（6）課堂總結。
透過一張完整的處理過的課表與今天學生自己做的課表對比，讓學生自己說出今天的學習內容和今後還要學習的知識。
（培養學生歸納、小結能力，培養學生的觀察力，激發學生今後的學習興趣。）
五、總結。
以上就是我的說課內容，望各位專家、同仁能給出寶貴的意見，謝謝！
小學資訊科技說課稿 篇2
尊敬的各位評委、老師：
你們好！我說課的題目是由中國教育學會中小學計算機教育專業委員會組編，北京師範大學出版社出版的小學資訊科技教材第三冊的《製作通訊錄》。
一、教材分析：
本課是本冊書的第十四冊，是在學生掌握了word軟體的文章排版後而設立的高層的學習任務，是關於word知識的又一延伸，是形成學生“瞭解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。本課設計的目的是為了培養學生根據不同的要求，準確地選擇表格的行、列，並對錶格進行一些基本的設定。這不僅有利於提高學生的思維能力，同時讓學生感受到資訊科技的應用就在我們的身邊。
二、學情分析：
學生在學習本課之前已經掌握了word的一些操作，如藝術字、文字框、字型、字號、顏色等。這些知識都為本課的學習奠定了良好的基礎，使知識讓學生運用起來更加得心應手。在學習過程中，要求老師注意觀察學生，及時地鼓勵學生，充分調動他們的積極性。
三、教學目標：
依據教材與學生的實際情況，我確立瞭如下學習目標：
1、知識目標：掌握word文件中表格的操作方法。
2、能力目標：培養學生自主學習和協作學習的能力，使其透過實踐操作獲取知識。
3、情感目標：培養學生處理資訊的能力，增強創造美、欣賞美的能力。
四、教學重點與難點：
重點：熟練的插入表格及簡單的修改表格。
難點：調整單元格大小。
五、教學方法：
資訊科技的學科特點是：“立足基本操作”，從一些學生生活中喜聞樂見的資訊處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對資訊科技的興趣為出發點，使學生具有獲取，處理和應用知識的能力，從而把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段。本課以“演示法”、“任務驅動法”和“自主探究學習”的教學方法為主，使學生在明確目標、任務的前提下，充分發揮主體作用。
六、教學過程：
（一）創設情境，提出問題
同學們，你們是不是也有自己的通訊錄啊，你們的通訊錄是哪裡來的？老師手裡也有一份自制的通訊錄，同學們看一下漂亮嗎？這時學生一定會說漂亮。你們也想製作一份與眾不同的通訊錄嗎？學生看到通訊錄與商店買來的有很大的不同處，產生了學習的慾望和創作的熱情。
（二）自主探究，合作學習
讓學生透過我課前準備的通訊錄知道，做通訊錄首先應先建立一個表格，從而介紹如何插入表格。透過協作學習，找尋改變表格中單元格大小的方法，讓學生在“嘗試”的過程中自己發現問題，進而嘗試解決問題。
（三）實踐應用
出示任務：製作一份具有你自己特點的通訊錄，在學生創作過程中，教師適時點撥。
（四）學生作品展示
在作品展示過程中，我要鼓勵學生“說一說自己的作品哪部分最令自己滿意。展示過程不僅與審美能力相結合，還鍛鍊了學生的表達能力，讓其他同學開闊了視野，拓展了思路。
七、歸納總結：
1、本節課中你學到了什麼？
2、還有什麼不懂的地方提出來，我們大家一起來解決。
透過總結，使學生對所學知識成功再現，並加深印象。
小學資訊科技說課稿 篇3
一、教材分析
《美化教師節賀卡》是龍教版小學資訊科技教材第五冊第三課的內容，教學物件是小學五年級學生。它以前面學過的利用文字框製作文字，插入藝術字、剪貼畫、圖片等知識為基礎，透過學習，使學生掌握在圖文並茂的幻燈片中新增背景的製作方法，使幻燈片更加的美觀。為學生進行創造性的創作提供較為完整的知識構架，給學生提供一個“將我所學，為我所用”的遼闊空間。
二、教學目標
知識與技能目標：透過學習和操作使學生了解“背景”命令，使學生掌握使用“背景”命令設定幻燈片的背景的方法。培養學生培養學生的動手操作能力和審美能力及綜合運用知識的能力，提高學生資訊的綜合素養。
過程與方法目標：透過學生自學，學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用資訊科技的能力。
情感與價值觀目標：讓學生在自主解問題的過程中培養成就感，為今後學會自主學習打下良好的基礎。在同學們的互助交流合作中，培養合作意識和樂於助人的良好品質。
三、教學重難點
重點：“背景”命令基本操作方法。
難點：利用圖片設定背景。
四、教法闡述
本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”、“自學探究”等。資訊科技的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的資訊處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對資訊科技的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用資訊的能力，從而把資訊科技作為支援終身學習和合作學習的手段。
因此，本課採用建[構主義理論指導下的主體教學模式。透過創設一個選美的情境，設定一個個任務，引導學生自學教材內容，自己動手操作實踐，並以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、學法指導
本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著任務透過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學環境
提供背景圖片，幻燈片。
七、教學過程
根據本課教學內容以及資訊科技課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平，設計教學流程如下：
（一）創設情境，引導質疑
（二）自主學習，合作探究
（三）鞏固練習，體驗樂趣
（四）歸納總結，完成構建。
具體闡述
（一）創設情境，引導質疑
首先出示兩張幻燈片（一個是有背景 ，一個沒有背景）： 同學們，今天我們要進行一次選美比賽，請從教師給出的簡報（一、二）中選出最美和最醜的幻燈片，並請說出自己的理由。
學生觀察放映後進行小組討論，發言。
透過選美比賽可激發學生興趣。討論時，應引導學生找出以下內容:有的幻燈片有背景，有的沒有；有背景的漂亮，無背景的不漂亮； 引出問題：
什麼樣的命令能設定背景讓幻燈片變美？
（ 二）、自主學習，合作探究
請同學們開啟格式選單，找到今天我們要學習的命令：“背景”。（提示，右鍵選單出可找到）
1、自主探索,小組討論：
請同學們使用“背景”命令設定簡報一的幻燈片的背景，看看聰明的你，能不能自已學會這個命令的使用方法，在此基礎上兩人一組討論以下問題：
用“背景”命令加背景，有多少種選擇？（在激發了學生的求知慾望之後，馬上讓學生自主看書學習、給孩子解決簡單問題的機會，讓孩子初步品嚐到成功的快樂。用激勵性的語言請學生自主探索，自主探索的目的：培養自主學習的能力和習慣。小組討論的目的是培養協作精神。）教師巡視課堂，觀察學生探索情況，注意學生出錯的地方，這些問題用演示系統投出。
2、請學生上臺演示探索的成果（學生演示時，注意表揚學生,鼓勵自學行為）。
3、教師演示（突出重點）
教師重點演示下列三個方面：
（1）是選擇不同的顏色作為背景；
（2）是選擇用圖片作為背景；
（3）是選擇過渡填充效果作為背景；
4、請學生回答剛才提出的問題（考察和培養學生的創新能力、表揚能提出問題的學生）
5、教師用演示給出正確答案：
（根據學生能力，靈活處理本處教學：
對能力強的學生可以透過自行研究找到解決的辦法。
對能力較弱的學生，則由教師引導完成這個教學點。
教師演示時，對“用圖片作為背景”命令要著重強調，幫助學生找到圖片所在的位置。（突破難點））
（ 三）、鞏固練習、體驗樂趣。
請學生為學校的一名老師的幻燈片加背景，要求至少用上顏色、過渡、圖片、這三個選項,然後相互比較，看誰做得好。
要求用顏色、過渡、圖片的目的在於考察學生全面掌握的情況，學生設定背景後，教師機透過演示投出，請全班同學比較，找優點和缺點。（集體評價學生學習效果）
幫助老師做事，是小學生都喜歡做的事，學生們都能做得非常認真。最後透過相互比較，集體評價，能激發學生的參與欲。
（四）、歸納總結，完成構建。
1、今天我們學習了什麼命令？這些命令有什麼用？
2、“背景”命令中各個選項你最喜歡哪一個？請說說你的理由
透過學生回答問題進行小結。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
八、設計理念
在設計這節課的時候，我的總體的思路是：
1、由選美比賽引出：“背景”命令
2、學生自主探索這個命令的使用方法。
3、教師演示這個命令的使用。
4、以幫助老師做事，強化練習，鞏固新知。
5、相互比美，相互比較，採用集體評價，以比美的方式調動學生情緒，激勵學生進一步研究怎樣設定背景。
小學資訊科技說課稿 篇4
課題：電子郵件我收發
教學目標：
1.熟悉申請電子郵箱的基本過程;
2.掌握收發電子郵件的基本方法;
3.感受用電子郵件交流資訊的.優勢。
教學重點：熟悉申請電子郵箱的基本過程;
教學難點：掌握收發電子郵件的基本方法;
教學準備：
1.除錯每臺計算機。
2.開啟計算機並由教師機控制。
3.由各組組長帶隊有秩序地進電腦室。
第一課時
一、導語引入。
直接匯入新課。
二、進行新課。
(一)申請電子郵箱
1.訪問“新浪郵箱”等網站;
2.開啟申請頁面，設定一個可用的信箱名;
3.想好一個密碼;
4.輸入查詢密碼的問題和答案，接著寫個人資訊;
5.提交註冊資訊。
6.講解郵箱地址的格式，@前面是使用者名稱，後面表示提供郵箱的機構;
(二)傳送電子郵件
1.教師演示、講解：
2.開啟寫郵件的網頁
3.在“收件人”框中輸入收信人的電子郵箱地址;
4.在“主題”框中輸入一句簡短的主題;
5.在“正文”框中輸入內容;點擊發送。
學生實際操作。
(三)閱讀和回覆電子郵件
1.開啟收件夾，觀察其中的電子郵件;
2.開啟一封電子郵件，閱讀其中的內容;
3.給傳送郵件進行回覆;
(四)收發帶附件的郵件
步驟同傳送郵件，增加一項操作：新增附件。
指導學生如何新增附件。
(五)練一練：
(六)總結
1.這節課我們學習了哪些內容?
2.生答，師訂正。
板書設計
第十課 電子郵件我收發
一、申請電子郵箱
二、傳送電子郵件
三、閱讀和回覆電子郵件
四、收發帶附件的郵件
小學資訊科技說課稿 篇5
說教材：
《圖形修改》是江蘇省小學資訊科技教材中的一課。本課屬於圖形處理中的重要內容，既複習了工具的使用，圖形的著色，又為圖形的製作學習作了鋪墊。本課介紹了使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”等繪圖工具來修改圖形的方法。我個人認為本課教材內容相對比較陳舊，很難適應學生學習實際的需要。所以我對教材進行了再度開發。
我的教學目標是：
知識目標：
掌握使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”等繪圖工具來修改圖形的方法。
能力目標：
以具體的任務為外驅力，透過學生個體的自主探究和相互間的協作學習來提高主體的自主學習能力，創新精神和實踐能力，提高自主學習、協作學習和口頭表達能力。
情感目標：
培養學生仔細觀察、精益求精的好習慣；滲透環保意識。審美意識
教學重點：
1使用修改工具時要注意設定的背景色與畫圖區內的背景顏色是否相一致。
2使用放大鏡工具修改圖形的細微之處。
教學難點：
1懂得對不同的圖形選擇適當的修改方法。
說學生：
四年級小學生有特定的心理特徵：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解。在這之前，他們已經學會 “畫圖”軟體裡的一些基本繪圖工具，並能自己畫出一些簡單的圖案來。這就要求教師在設計教學過程時，注意教學的趣味性、可操作性，以便充分培養、發揮學生的自學能力，以學生的自學、互助為主。鼓勵學生主動探究，讓學生感受到樂趣和成功的喜悅。
說教法：
“教必有法，而教無定法”，只要方法恰當，才會有效。基於以上思考，我主要擬採用情境教學法和任務驅動法等，以解決生活模擬情境為線索，融入到本課知識點教學中，利用建構主義的理論，建立學習環境，讓學生在問題解決中學習。
說學法：
授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關於方法和能力的知識。這堂課我主要加強學生的自主學習的能力以及培養協作交流的習慣。提供多層面的自主學習方式，方式有：1知識遷移，2藉助教材，3藉助學習課件，4請教他人。同時協作交流時要求學生學會傾聽，學會期待。
說媒體：
蘇亞星教學網、flash課件和需要修改的圖片
說過程
一、情境匯入、提示課題
同學們，上次我們精心設計了一幢大樓，多漂亮啊！（課件展示）可是有同學卻總是喜歡對著牆踢球，在牆上亂塗，慢慢地出現了許多汙點，漂不漂亮了？工人叔叔那麼辛苦，卻被弄髒了，現在我們可以怎麼辦呢？
今天，就讓我們當一回美容師，把這些小汙點去掉，幫教學樓找回原來的亮麗色彩！好不好！
提示課題：圖形的修改。
此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。
二、提出任務，激發興趣
1開啟有大汙點的大樓圖。尋問學生，你打算怎麼把汙點去掉呢？由於以前學過初步的橡皮擦除知識，學生自然會知道使用橡皮工具。
2肯定學生的回答，讓學生思考，汙點這麼大，擦起來了肯定要很多時間，有沒有簡單一點的方法呢？猜一猜可以用工具欄中的哪個工具，自主探究兩分鐘。
下面的教學，我預先設計了兩套教學方案：
方案一：如果有部分學生能探究出方法，我將讓學生概括出操作的步驟，最後，我用課件呈現出對學生方法的歸納。（顯示步驟）
如果沒有學生能探究出，我將進行下一個方案，總之，我儘可能地擴大學生的探究視野，讓學生成為一個發現者，而非執行者，基於我個人的教學經驗，我將著重於第二個方案的介紹。
方案二：
小組進行合作探究，合作之前提出要求：
1個人依靠老師提供的學習步驟探究三分鐘。
2兩分鐘後，需要幫助的同學舉手
3會了的同學當小老師，去幫助舉手的同學
教師巡迴指導幫助分工，並對學習小組中出現的偏差隨時予以糾正。在這個過程中，教師也可以學習者、協作者的身份加入到各學習小組中。
設計意圖：小組協作是新課程所提倡的一種方法，但我覺得還有一個怎麼用的問題，從某種程度上來說，它與自主學習存在著矛盾。比如：有的同學他雖然不會，但是他不希望馬上有人來教他，而是希望透過自己的努力來獲得技能或知識。所以我先讓學生探究兩分鐘，需要幫助再請教別人。
（課件）第一種方法：
1選中“選定”工具。
2在汙點外拖動出需要去除圖形多餘部分的一個長方形區域
3單擊“編輯（E）”選單中的“清除選定區域（L）”命令
4用“噴塗”工具塗色
第二種方法：
1選中“裁剪”工具。
2在汙點外拖動出需要去除圖形多餘部分的一個不規則的區域
3單擊“編輯（E）”選單中的“清除選定區域（L）”命令
4用“噴塗”工具塗色
探究完學生彙報交流，說一說你選擇了哪一種方法，為什麼選擇它。透過這一環節，學生可以知道根據不同的圖形選擇合適的方法。從而尊重學生的個性。
三、設定懸念，學習重點
1老師看了同學們這麼愛乾淨，幫助樓房去除汙點，我也忍不住要試一試了。螢幕廣播，擦除汙點，擦除之前，先使背景色和畫圖區的背景顏色一致，然後擦除。學生會驚訝於我不需要塗色就可以修改圖形。本環節透過設定認知上的衝突，讓學生自己發現問題、提出問題，繼而找出解決問題的辦法。細心的同學會發現我在擦除之前使背景色和畫圖區的背景顏色一致，於是他們透過觀察就解決了問題。如果沒有同學找出辦法，我將再演示一遍，同時提醒他們仔細觀察，培養他們仔細觀察的習慣。
2讓學生來說一說先使背景色和畫圖區的背景顏色一致的好處。讓他們從心理需要，把這一重點知識融入到他們的知識體系和行動中。
四、練習鞏固、體驗樂趣
提供給學生多個需要擦除汙點的圖片，自己選擇喜歡的方法（橡皮、選定、裁剪）進行修改
告訴學生，現在就讓我們當一回美容師吧！
五、創設情境，引導學習放大鏡工具。
1汙點消失了，小明卻發現還是有同學在牆上玩耍，他心裡很著急，但他是個聰明的孩子，於是他設計了一個環保標誌，來提醒大家，可他塗上顏色後，卻發現怎麼塗都只能塗三種顏色，到底出了什麼問題呢？有沒有同學來幫助他。在教彩色世界時，學生就會發現如果不封閉圖形填充的顏色就會外溢。學生就會自然而然地說有地方沒封閉。那麼在哪裡呢？圖形太小，我們可以怎麼把它放大呢？學生就會就會想到放大鏡工具，怎麼用放大鏡工具來修改圖形呢？
2小組合作探究，要求如第二環節。
結合學生已有的知識、經驗，創設問題情景，在已有知識技能的同時，將新舊知識經驗形成整體一貫的知識體系。
3彙報方法。學生總結得出步驟。
六、設計環保標誌並評價，拓展延伸
1如果你是小明，你想用什麼環保標誌來提醒大家呢？小組交流，個人獨立完成。
資訊科技教學的目標不僅是讓學生學會使用技術，更重要的是讓學生運用技術進行創作，感受資訊文化。
2完成後評價交流。
a在小組中對作品進行自評，說一說自己為什麼這麼做，然後進行互評，講一講哪些方面需要改進，接著根據你認為合理的意見進行修改。完成好後組長組織推薦作品向全班同學展示。
b教師對作品充分肯定，告訴學生，同學們設計的環保標誌都很優秀。我將把這些作品上傳到網路上，爭取更多的人的意見，讓更多的人來欣賞、評價。
設計意圖：基於網路的開放性、互動性，評價的方式多元化，從狹隘走向廣闊，傳統的評價侷限於課堂，我這裡的評價既多樣化，又結合了計算機的特點提出網路評價，拓展了評價的時空，同時進一步增強了學生的網路意識。
七、小結
1拿著你設計的環保標誌，你會對在牆邊玩耍的同學說些什麼呢？在這裡整合語文學科。讓學生進行語言交際的訓練，並滲透環保意識。
2這一課，你都學會了什麼本領，在今後的生活中，你將如何用這些本領呢？
讓學生把學會的知識通用到生活中去，與生活經驗相聯絡，體現了資訊科技的實用性。
說小結：
在設計本堂課中，我用了以下幾個思想：
1課程整合，本課整合了語文、資訊科技和思想品德（環保教育）三大學科，同時注意了資訊科技教育知識的內部整合。
2情景與任務驅動的融合。在每一個任務丟擲的時候，都創設了情境，而所有的情境都圍繞著環保這一主題，從汙點到環保標誌的設計，既解決了現實生活中的問題，又學到了知識與技能。
3拓寬評價方法，我引入了網路評價，體現了網路的優勢。
4改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且透過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取資訊，掌握操作。
小學資訊科技說課稿 篇6
《家鄉小樹影成行》是小學資訊科技教材第二冊第二單元的一課。這一單元主要是windows中畫圖板工具的練習，本課的內容是關於對圖形進行拉伸扭曲及翻轉旋轉操作的講解。
在這一課中，教學目標主要是要求學生掌握對圖形進行翻轉/旋轉以及拉伸/扭曲的方法，熟練在檔案之間進行圖形的複製、移動。要使學生能夠感受對圖形進行變形的操作過程，掌握圖形的基本操作方法。並且要能在教學中培養學生的創新意識，提高學生的審美情趣和動手能力。
本堂課的教學重點在於圖形翻轉/旋轉以及拉伸/扭曲的方法，難點在於讓學生了解這些操作的特點並學會綜合運用操作創造出複雜的圖案。
在仔細閱讀了教材之後，我感覺到，如果按照教材上的步驟帶領學生一步步走的話，首先學生不一定會感興趣，教學的效果不一定會很好。另外，教材在設計的時候也有一些實際的問題沒有考慮到，一些環節不適合課堂教學實際進行。於是我對教材的流程作了一些改編，抓住教學目標和重難點，想辦法從學生的生活實踐和感興趣的地方入手，結合任務驅動法，讓學生能夠寓教於樂，在興趣中進行學習。
在本堂課倒入過程中我先設計了一個教學情境，就是給學生展示一些生活中常見的花邊圖案，讓學生從生活實踐中尋找他們的原形，哪裡能看到這些圖案？然後問學生你們想不想自己設計一個花邊圖案，以此來提起學生的學習興趣，方便教學活動的展開。
在正式教學的過程中，我首先設計讓學生觀察圖案的特點。讓學生了解到一個複雜的花邊其實可以拆分開來，它是由很多個相同的簡單圖案透過一些變化從而得到的。然後佈置給學生設計一個簡單花邊的任務，先讓學生自己去思考，看看畫圖工具裡有沒有什麼操作方法可以解決問題。由於學生各人的基礎不盡相同，可能會有一些學生很快就發現可以利用複製貼上結合翻轉/旋轉得到一個較為複雜的花邊圖案。這時候就可以讓已經掌握了方法的學生來做小老師，給不清楚的同學講解操作方法。這樣可以促進學生的積極性，提高教學效果，還能培養學生遇到問題自主思考得習慣。如果學生普遍有困難，教師可以進行一些簡單的提示，以便教學的正常進行。學生了解了操作方法之後，可以留時間讓學生練習，以便鞏固學習成果。
有了初步的學習成果之後，我設計了一些拓展內容來完成進一步的教學目標。首先提問學生除了翻轉/旋轉還有哪些操作可以運用到花邊設計中來。簡單地提示學生可以結合書本的知識點來研究，讓學生自己思考，自己嘗試，並展示自學的成果。以求鍛鍊學生的自學能力。然後出示一些應用了拉伸/扭曲操作的圖案，讓學生尋找構成這些圖案需要用到哪些手法，並讓學生在觀察中發現運用拉伸/扭曲操作可以帶來變化更多更豐富的圖案，從而提高學生的學習興趣。接下來教師可以出示一些事先準備好的圖案構成的元素，讓學生根據這些元素來設計花邊圖案。並且讓學生把自己製作的作品進行展示，大家一起來評價。以次來提高學生的積極性並且鍛鍊學生欣賞與評價的素質。
最後，教師可以對本堂課進行一個簡單的總結，要提醒學生多觀察生活中的一些事物，並多嘗試畫圖板裡的一些功能。
這堂課主要的設計思路是從生活入手，透過設定任務讓學生自己去尋求解決方案。使得在達到教學目標的同時，鍛鍊學生自主學習的能力，並讓學生學會欣賞美，學會去分析解決問題。
小學資訊科技說課稿 篇7
一、說教材
《文字修飾》是江蘇省資訊科技教材第33課的內容，教學物件是小學四年級學生。它是教材關於word20xx文字處理知識鋪墊的延伸，並且貫穿著以後整個的word知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用word的基礎之一，也是形成學生“瞭解熟悉－技巧掌握－綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會如何改變字型，如何新增藝術字，使得文章更加層次分明、重點突出。重點是掌握文字修飾的基本方法和插入藝術字。因此，可以利用文字修飾教學對學生進行相應的美育教育。
單就內容，雖然學生只是掌握word的輸入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修飾對於學生來說是非常感興趣的東西，因此課堂上可以以嘗試性練習為本，重難點知識讓學生透過教師、書本的幫助或透過學習交流大家一起討論解決。
二、教學目標：
1、認知目標：透過學習，讓學生進一步熟悉word20xx的操作，掌握文字修飾的基本方法和插入藝術字的方法。
2、能力目標：透過練習操練，使學生能熟練的使用文字修飾的基本方法對文章的字型、字號、顏色進行修飾，並能對藝術字進行簡單調整。
3、情感目標：讓學生在學習中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操，並在學習中培養學生良好的審美能力。
三、教學重點：
文字修飾的基本方法、藝術字的插入方法及調整方法。
四、教學難點：
在文字修飾時應先選中修飾物件。並要在計算機操作中養成習慣，對物件操作時，要先選中所要操作的物件。
五、教法闡述：
本課採用的主要教學方法有：“任務驅動法”、“創設情境法”等。
資訊科技教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務”為主。因此本課採用建構主義理論指導下的主體教學模式，透過學生已經受過的美術教育和資訊科技教育（課程整合），給學生創設一個學習的情境，並設定一個個任務，讓學生展開研究式、探索式學習，再透過學生交流，教師引領的方式，針對學生製作情況的反饋，簡單任務直接演示；複雜問題分步解決，逐步揭示學習內容，從而獲得真正的知識和能力，在教學方法中滲透了“以學生髮展為本”的教育理念，使課堂教學成為實施素質教育的主渠道，達到課堂教學素質化。
學生是教學的主體，在教學過程中，教師努力創設問題情景，使學生“樂學”；“能學”；和“會學”。只有做到這樣，學生的主體性才得以體現，以學生髮展為本的教育思想才得以實現。
六、學法指導
本課教給學生的學法是“接受任務――思考討論――合作操練”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務透過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
七、教學環境
學生人手一臺安裝有word20xx的計算機。
八、教學過程
根據本課教學內容以及資訊科技學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創設情景，激情匯入
（二）步步為營，導學達標
（三）歸納總結，完成建構
（一）創設情境，激趣匯入
首先展示一份學生手抄報作業，（一份沒有修飾），請學生當評委來評一評這張手抄報怎麼樣？
學生透過已有生活經驗肯定會發表自己的評價，認識到未修飾的手抄報由於缺乏修飾而顯得單調，不“美”。最後教師抓住時機提出任務：今天我們就一起來給單調的手抄報打扮一下，使它變“美”。這是板書：文字修飾。
此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時複習已經掌握的操作技巧，為後面的教學打下鋪墊。
（二）步步為營，導學達標
本環節分三個層次展開：
第一層次：對文字進行修飾：改變文字的字型、字型、字號和顏色，以及文字的簡單修飾等。
課前把沒有經過修飾的檔案上傳到校園網中，讓學生先從校園網中把它找到下載下來，再開啟，然後先請學生和周圍的同學討論一下，再自己嘗試著簡單修飾一下文章。這裡給學生5－8分鐘的時間。老師這個時候可以巡視指導學生，給一些學生一點啟示和提醒，在巡視時發現其中好的學生，再接下來就請這些學生來介紹一下，自己是如何設定的。這時老師主要是補充說明學生的介紹。之後可以指名一個到兩個學生來根據前面同學說的方法，你來做一做，在這裡老師應該給學生指出關於本課教學中的一個難點，就是在文字修飾時應先選中修飾物件。學生在學會了基本操作後，再對自己的文章進行一些修飾。老師仍然進行巡視。之後再展示幾個做的好的作品，進行一些表揚和獎勵。這裡給學生3－5分鐘的時間。
第二層次：插入藝術字並對插入的藝術字進行編輯。
學生在前面的學習中，已經基本掌握了文字修飾的方法。在這個基礎上，教師可以給學生提出一個新的任務：大家透過自己的努力把自己的手抄報打扮得挺漂亮的。不過阿，我還有一個要求的。在我們的word裡還有一種修飾文字的方法，看過書的同學已經知道了。是“藝術字”。藝術字一般是用於對文章標題的修飾的。“藝術字”怎樣插入呢？
給學生提出問題後，緊接著教師就可以向學生簡介插入藝術字以及藝術字的簡單編輯方法。講解完成後，可讓學生自由操作，這裡給學生8-10分鐘的時間。此時教師巡視學生進行，並鼓勵學生遇到問題相互討論、協作解決。教師也走到學生中間，處理學生遇到的各種問題。學生基本完成後，教師對學生的作品進行展示和評價。
第三層次：讓學生自由發揮創作，給學生一篇文章進行修飾。
學生透過學習對文字的字型、字型、字號、顏色等的修飾，以及學習了藝術字的插入和簡單的編輯後，對文字修飾這一部分的知識已經基本掌握了，此時可以再給學生布置一個難度更高的任務。請他們把自己學到的一切計算機知識融合進來，對“江雪”這首詩進行編輯、修飾等。這裡給學生充足的時間進行創作，給予10－15分鐘時間。
學生自我創作，教師巡迴指導。為照顧學生的個體差異性，採用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。
最後進行展示和評價，對創作的好的學生進行獎勵，評為“小小電腦文字設計師”，併發獎。
這一環節是課堂重點部分，因此，（1）我採用任務驅動法進行教學，任務是課堂的“導火索”，教師透過丟擲一個個任務，激發學生的動手慾望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。（2）分層教學的運用，使全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）
（三）歸納總結，完成建構
1.學生交流學習心得。
2.教師幫助學生梳理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，，對學生的學習效果進行評價是必須。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
九、設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個：
1．學科整合的問題。本課整合了美術、資訊科技兩大學科，同時主意了資訊科技教育知識的內部整合。
2．講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說並不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。
3．改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且透過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取資訊，掌握操作。
4．情景與任務驅動的融合。在每一個任務丟擲的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
5．分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同物件分別對待）
小學資訊科技說課稿 篇8
一、教學目標：
1、掌握PowerPoint新建相簿的方法;
2、學會編輯相簿的技能。
二、教學重點、難點
1、掌握PowerPoint新建相簿的方法;
2、學會編輯相簿的技能。
三、教學過程
(一)情景匯入。
PowerPoint軟體中的相簿實際上就是含有多張圖片的簡報。使用PowerPoint軟體的新建相簿功能，可以快捷地將大量圖片一次性插入簡報中，並且方便進行統一的管理和加工。
本節課中，我們就來製作一個展示踏青照片的相簿吧!
(二)新課教學
(一)、新建展示踏青照片的相簿。
(1)啟動PowerPoint軟體，新建簡報;
(2)單擊插入中插圖上的相簿的上半部分;
(3)在彈出的相簿對話方塊中，單擊檔案磁碟;
(4)選擇素材，單擊插入;
(5)返回相簿對話方塊，單擊建立;
(6)簡報的幻燈片頁數自動增加，每一張幻燈片的頁面上顯示一張所選的圖片。
(二)、編輯相簿，對圖片的顯示方式進行調整
(1)單擊插入→插圖→相簿→編輯相簿;
(2)在彈出的編輯相簿對話方塊中，選擇其中的4張圖片;
(3)在相簿中的圖片列表中圖片名稱分組顯示，單擊相框形狀的下拉，選擇複雜框架，黑色，單擊黑色按鈕;
(4)幻燈片頁面上的圖片佈局和相框形狀發生了相應的變化。
(三)、儲存檔案，關閉PowerPoint軟體
單擊Office按鈕→儲存，單擊PowerPoint軟體介面右上角關閉按鈕，關閉PowerPoint軟體。
小學資訊科技說課稿 篇9
一、教材分析：
本課是武漢出版社出版的《資訊科技》四年級下冊第七課《我的課程表》的內容，是在學完課程表的簡單製作後，對自己的課程表進行美化的學習。
二、學情分析：
本課教學是在學生已掌握表格的基本製作方法，會插入圖片和利用藝術字庫的基礎上進行的，透過對課程表的美化，更加熟練地掌握word軟體中表格製作的功能。
三、教學目標：
1、知識與技能
透過對課程表背景、標題、表格、內容的美化，掌握美化課程表的方法。
2、過程與方法
透過小組合作，學生交流等形式，培養學生自主學習的能力。
3、情感態度和價值觀
讓學生在自主探究的過程中學會發現問題並解決問題，進一步激發學生學習美化課程表的興趣。
四、教學重難點：
重點：表格邊框和底紋的設定
難點：透過對課表的背景、標題、表格、內容的美化，掌握美化的技巧。
五、教法學法：
這節課主要採用創設情景法、任務驅動法、操作演示法、小組協作法等教學方法來完成教學任務。讓學生自主學習，自己動手，嘗試操作，培養學生小組合作，自主探究的能力。
六、教學過程：
（一）創設情境，匯入新課：
①同學們，我們來玩個遊戲，大家來看看這兩張圖片。你能找出它們的不同嗎？學生很快的找出了不同。（課件1）
②今天老師帶來了兩張我們自己的課程表，你更喜歡哪一張？請你們找出這兩張課表中哪些地方不同？ （課件2）
③學生透過觀察得到結論，第二張課程表分別從：背景、標題、表格、內容對課表進行了美化。我相機引導學生小結並板書美化課程表的四個要素。（課件3）
④師：是啊，漂亮的東西總是能給人留下深刻的印象。你們想不想讓自己的課程表變得漂亮起來呢？今天我們就來學習美化課程表，揭示課題。
【此環節設計意在透過找出圖片的不同來激發學生的學習興趣和利用課程表對比找到美化的要素，提高學生思維積極性，使學生積極主動地接受任務，從而樂學。】
（二）小組學習，探究方法：
剛才我們已經知道了一張課程表的美化主要從背景、標題、表格、內容四個方面來進行。下面我想請大家分別從這四個方面進行小組合作學習。我將學生分為四個小組，每個小組選擇一種美化方式，然後放手讓學生探究美化方法，最後每個小組推薦一名學生彙報演示操作方法。
小組探究學習開始。在學生操作學習過程中，我巡迴指導並讓每個小組做得最好最快的學生當小老師，輔導操作不熟練的學生。
學生完成後，彙報演示：
彙報演示一：背景的美化
1、首先我請一個同學操作演示並解說他的操作方法：插入/圖片/來自檔案，圖片插入以後並更改圖片的版式，設定它的疊放層次。
請大家注意觀察，從他的操作方法和你的是不是一樣？還有其它方法嗎？學生沒能找到其它方法，我相機演示：格式選單/背景/選取顏色或圖案
學生觀察和操作後得到方法：利用插入圖片和設定背景的方法來對課程表背景的美化。小結並板書：
背景 插入—圖片、格式—背景
彙報演示二：標題的美化
2、接著請一個學生操作演示他的操作方法：插入/圖片/藝術字，藝術字插入以後選擇一種樣式並根據需要設定藝術字的大小和位置。
學生觀察和操作後得到方法：透過插入選單下面的藝術字庫對課程表的標題進行美化。小結並板書：標題 插入—圖片—藝術字
彙報演示三： 內容的美化
3、剛才我們從背景、標題這兩個方面對課表進行了美化，那麼表格內容的美化，又是怎樣的呢？請從內容美化的小組彙報演示。選定文字/選擇格式選單下面的字型、字號、字形和顏色。
學生觀察和操作後得到方法：透過改變文字的字號、字形、字型、字的顏色來進行美化。小結並板書：內容 字型、字號、字形、字色
下面，我有一種更直接更簡潔的美化表格的方法，我給學生演示操作：表格選單/自動套用格式，選取所需的樣式進行美化
演示完後，讓學生動手試著操作，學生髮現這種方法只對表格區域性進行了美化。相機小結：表格自動套用格式是一種特殊的格式應用。我們在特殊的表格製作中可以選取此方法。
一張漂亮的課程表除了漂亮的標題、內容以及有好看的背景外，還要有美麗的邊框和底紋。那麼表格的邊框和底紋又是怎麼設定的呢？師演示操作方法：選定表格邊框/雙擊邊框/選擇邊框和底紋按鈕，選取邊框樣式並更改顏色就可以對邊框進行美化了。
小結並板書：
表格 邊框和底紋
【此環節設計意在讓學生透過小組自主學習，自己動手，演示操作，掌握新知，促進學生自主學習、小組合作的能力。】
（三）鞏固新知，展示作品：
剛才我們分別學習了從四個方面對課表進行美化，現在請大家主要從背景、標題、表格、內容來完善你的課表，師巡迴輔導，最後小組選出最優秀的作品進行展示。
【此環節設計意在透過生自評——生互評——師點評，讓學生進一步掌握美化課表的方法，促進學生在以後的學習當中製作出更精美的作品。】
（四）拓展練習，課堂小結：
展示一張課表，讓大家看看：
問：漂亮嗎？你們想用這種方法美化自己的課表嗎？
學生躍躍欲試、抓住時機佈置任務，將準備好的課程圖示傳送給學生，讓學生製作一份富有個性的課程表。學生操作，師巡迴輔導。
課 程 表學生完成後讓學生相互交流得到結論：這張課程表主要是插入了有代表性的學科圖示進行了美化。相機作出小結：
透過這節課的學習，我們學會了從背景，標題、表格、內容這四個主要素來美化自己的課程表，其實，在生活中，我們對錶格進行美化，根據情況，不必面面俱到，往往只需對一個或兩個方面進行美化就可以了，如剛才的課表，沒有背景，只對表格標題和行、列標題作了簡單的處理，重點對文字內容進行了圖化處理，就達到了美化效果。
【此環節設計意在創設情景，激發學生參與制作的興趣和欲，引領學生進入個性創造的空間。提高知識應用能力, 培養創新精神、提高協作能力與審美情趣。】
七、教學反思：
在教學本課時，我始終以學生自己的課程表為線，讓學生圍繞從背景、標題、表格、內容來美化課表展開教學，引領學生透過“任務驅動——自主探究——小組合作”的學習方法進入個性化的創造空間，真正達到了“我的課表我作主”的目的。透過這節課的學習，不僅傳了授知識，還培養了學生創新精神和審美情趣。我知道這節課還存在著不足：一是上課的激情不夠，我應該用自己的激情去燃起學生學習的熱情，從而讓學生對這門課感興趣；二是對學生的關注不夠，在課堂上我要時刻關注學生的學習情況。在今後的教學中，我將不斷的改正這些不足。
我的說課完了，請各位評委、老師指正，謝謝大家！
附板書設計：
美化課程表
背景 插入——圖片 、格式——背景
標題 插入——圖片——藝術字
內容 字型、字號、字形、字色
表格 邊框和底紋
小學資訊科技說課稿 篇10
說“教材”
本節課所採用的教材是中國勞動與社會保障出版社出版的《計算機應用基礎》，教學內容節選其中第四章第四節，即字元和段落的格式編排。在前三節課中我們已經學習了Word20xx的基礎知識，下一節我們將要學習圖片和圖形物件的排版處理，所以本節課內容在這一章中十分重要，也為學生將來深入學習文字處理軟體以及其他排版軟體打下基礎。
教學目標
根據教學內容和新課標的三維教學模式，我確定本堂課有三個教學目標：他們分別是知識目標、能力目標、情感目標。知識目標就是學生透過學習文字格式和段落格式的設定以及在上機操作中的演練，掌握一般文字排版的方法，並能夠在已有的基礎之上有所提高和創新。能力目標著重培養學生自學能力，在實際操作過程中不斷髮現新問題，透過師生間的互相交流最終解決問題，將所學知識應用到實際生活和學習中，並能夠指出字元和段落格式編排在文字處理軟體中所扮演的重要角色。情感目標是培養學生對計算機應用基礎這堂課的學習興趣，建立良好的師生關係，形成有利於學生髮展的課堂氣氛。
教學重難點
在完成了向Word文件輸入文字內容並進行編輯修改以後，就可以充分利用Word提供的各種排版功能對Word文件進行排版，包括設定字元和段落的格式、新增邊框和底紋等，從而得到一個整齊、美觀、符合規範的版面。因此，本課教學重點之一是激發學生學習興趣、形成良好學習動機；字元和段落格式和合理運用將直接影響到今後Word文件的學習。特別是段落格式的編排，裡面涉及到的教學內容基本貫穿Word文件學習的全過程，因此這一內容是教學的又一個重點；此外，本節學習是在上機實踐基礎上進行的，上機練習是學習計算機應用基礎的重要手段，而認真、有序的進行任務練習是上機課的關鍵點，因此藉助上機實踐培養學生實踐的目的性和有序性是本節課第三個重點。
由於學生平時接觸這部分時間少，頭腦中的感性材料積累有限，而這部分內容比較零散，學生自己很難組織起有效系統的理性認識，所以能夠獨立運用文字和段落格式編排，形成學生自己的知識結構是本節課的教學難點。
說“學情”
本節課所面對的教學物件是中等職業高中一年級學生，由於很多學生在初中階段都已經學習過資訊科技，知道文字編輯軟體Word在日常生活中的用途，也知道字元和段落格式的編排對於掌握計算機應用技術的重要性，這些知識為計算機應用知識的學習奠定了基礎。此外，經過前面章節的學習，學生已經初步掌握“計算機理論知識”和“計算機上機實踐探究”來學習文字編輯軟體的方法。因此，透過本課的學習讓學生掌握Word文字和段落格式編排是完全能夠實現的。當然，教材只是介紹了字元和段落格式的設定方法，並未說明採用哪種文字或字
符格式是符合規範版面要求的、使用什麼樣的排版才能讓整個文件顯得美觀大方、不同的文字應該用哪些格式來區分等等，這些內容將會成為學生的疑點。此外，受家庭條件、個體身心發展、知識水平等的限制，學生對教材中提到的“製表位”等日常生活中不太常用的內容也會感到困惑。
說“教法”
“教必有法，而教無定法”，教學方法恰到好處，就會事半功倍。在本節課的教學過程中，我遵循“學為主體，教為主導，實踐操作為主線”的教學理念，注重實際操作技能的掌握，因此，我採用在任務驅動模式下“示範+實操”的教學方法，具體是：
1. 講授法和演示法相結合：我透過課件向學生講授製作精美、符合規範版
式文件的製作過程，同時透過展示平臺和投影儀將日常生活中常見的報紙雜誌的優秀版面展示給學生，堅持直觀性與抽象理論教學相結合的原則。
2. 觀察法和練習法相結合：學生透過觀察正確的示範操作、生動的畫面展
示產生了強烈的學習動機，而這種學習動機恰恰是推動學生自主學習的一種內部動力。然後透過分組練習的方式，將班級分成五個小組，每組六人，由一個基礎較好的學生擔任組長配合教師完成本堂課給學生布置的任務。學生在練習過程中，教師可以針對學生之間存在的知識水平差異負責指導、答疑體現教學主導的作用，並且要堅持統一要求與因材施教相結合的原則。
說“學法”
古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學生為主體”的教學理念，力爭做到學與練緊密結合，作為教師應該讓學生先仔細觀察、認真分析領悟到製作符合規範版面文件的要點和難點，再進行操作。在操作過程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點及時提問，互相請教，互幫互助，共同學習，師生互動，生生互動。現擬定以下學法：
1. 觀察法：透過演示操作，課堂氣氛被調動起來，學生積極性得到提高，
他們仔細觀察，並熟悉操作步驟，體會操作重點和難點。
2. 主動探究法：在教師引導下，學生自主開動腦筋，發揮想象力，大膽操
作，勇於實踐，自主探究，發現問題，解決問題。
3. 討論法：透過分組教學，師生互動、生生互動的學習模式得到充分地發
揮，那些基礎不好的學生在這堂課的學習過程中也能有所提高。
教學裝置：
教師：電腦、展示臺、投影儀。
學生：學生電腦。
說“教學過程”
（一）、複習匯入（4分鐘）
（二）、新課講解（11分鐘）
（三）、課堂練習（24分鐘）
（四）、課堂小結（5分鐘）
（五）佈置作業（1分鐘）