《正切函式的定義、影象與性質》說課稿範文

《正切函式的定義、影象與性質》說課稿範文

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《正切函式的定義、影象與性質》說課稿範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、教材分析（說教材）

　　1.教材所處的地位和作用

　　本節內容是高中數學必修4第一章第七節的內容.它前承正弦餘弦函式的影象和性質，後啟正切函式的誘導公式問題.

　　2.教學目標

　　知識與技能：

　　（1）能借助單位圓理解任意角的正切函式的定義．

　　（2）能畫出y=tanx的影象．

　　（3）掌握正切線的基本性質．

　　（4）讓學生親身經歷數學研究的過程，學會應用類比推理與數形結合的思想處理問題.

　　過程與方法：類比正、餘弦函式的概念，引入正切函式的概念；讓學生透過類比，聯絡正弦函式影象的作法，透過單位圓中的有向線段得到正切函式的影象；能學以致用，結合影象分析得到正切函式的性質．

　　情感態度與價值觀：使同學們對正切函式的概念有一定的體會；會用聯絡的觀點看問題，建立數形結合的思想，激發學生的學習積極性；培養學生分析問題、解決問題的能力；培養學生形成實事求是的科學態度和鍥而不捨的鑽研精神. 透過學生自主探究小組合作交流的過程體驗探索的樂趣，增強團隊意識，增強學習數學的興趣.

　　3.重點、難點以及確定的依據和處理的方法

　　重點：正切函式的影象和性質是本節課的重點，其理論依據是任意函式的影象和性質都是緊密相連的，都是研究的重點物件.對於正切函式來說由於定義域的不連續性導致了影象的間斷性.所以要正確探索出影象和性質.處理方法是類比正餘弦函式的影象和性質的研究.

　　難點：畫正切函式的影象.依據是正切線能準確畫正切函式的影象，但不實用，在應用時一定要學會畫簡圖.在難點的處理上我先讓學生透過自己畫出特殊角的正切線並平移到直角座標系中，讓學生體會影象與X軸的交點，再利用定義域找到影象間斷處的漸近線(用虛線)，然後找到一個週期內的幾個特殊點，利用週期性畫出其它區間的影象.

　　二、學情分析（說學法）

　　學生已經有了研究正弦餘弦函式影象和性質的經驗，這種經驗完全可以遷移到對正切函式影象和性質的研究中，在心理上也具備了一定的分辨能力和語言表達能力.因此採用自主合作探究式學習方法，讓學生自己透過自學和與他人合作的方式來完成學習任務.教師在重難點的地方給予提示和幫助即可.

　　三、教學策略（說教法）

　　（一）教學手段

　　一般對於三角函式性質的研究總是先作影象，再透過影象來獲得對函式性質的直觀認識，然後再從代數的角度對性質進行嚴格的表述.所以對正切函式仍然採用了這樣的方法.先根據已有的知識（類比正弦函式和餘弦函式的影象與性質）來研究正切函式的影象，然後再根據影象來研究性質.這樣處理主要是為了給學生提供研究數學的直觀視角，在影象的引導下可以更加有效地研究性質，加入感性思維的成分，並使數形結合的思想體現的更加全面.

　　（二）教學方法及其理論依據

　　如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標.我在教學中利用課前佈置預習任務，課中學生討論回答問題的形式進行教學，從而為重點和難點知識留下充分的學習時間.教學中堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在後”的原則，採用學生參與程度高的自主探究教學法.在學生課前看書、獨立完成思考、小組合作探究討論的基礎上，在教師課前瞭解學生學情的.前提下，讓一部分學生回答提出的問題，其他學生進行質疑討論，教師對學生的質疑點進行解釋，最後老師再進行點評和補充.

　　四、教學流程

　　（一）複習回顧：正弦函式和餘弦函式；

　　利用單位圓中的正弦線作出正弦函式的影象.

　　（二）自主探究：

　　1.正切函式的定義

　　請學生課前自主學習課本35頁7.1的內容，明確以下幾個問題：

　　（1）正切函式的定義及定義域。

　　（2）正切函式值在每個象限的符號。

　　（3）什麼是正切線？怎樣作？

　　（4）正切函式是週期函式嗎？如果是，週期與最小正週期分別是多少？

　　分組討論後解答這幾個問題。

　　透過學生自學探究，由學生自己把正切函式的定義以及相關問題，討論並回答出來，教師對學生的一些知識疑惑點進行幫助提示.

　　2.正切函式的影象

　　讓學生類比正弦函式影象的畫法自己嘗試畫出正切函式的影象，對學生畫出的正切函式影象進行點評.以鼓勵為主然後讓學生想一想怎樣可以畫出整個定義域內的正切函式影象.

　　3.正切函式的性質

　　透過多媒體展示，用平移正切線的方法，準確的畫出正切函式的影象，並讓學生看著影象再直觀的理解性質.

　　（三）例題展示

　　例1 求函式 《正切函式的定義、影象與性質》說課稿 的定義域．

　　設計意圖：讓學生會進行整體代換問題，加強對正切函式定義域的理解.

　　例2 利用正切函式影象求滿足條件的角的範圍.

　　設計意圖:強調學生要學會利用影象來做題，注意區間的開閉問題.

　　（四）課堂小結：學生自己先總結然後老師補充.

　　（五）思考問題：

　　1.正切函式是整個定義域上的增函式嗎？為什麼？

　　2.正切函式會不會在某一區間內是減函式？為什麼？

　　五、作業佈置

　　完成相應的課後作業.

　　六、設計說明

　　1.板書說明：側黑板留給學生展示，前黑板用來展示多媒體.

　　2.時間分配:(一) 五分鐘（二）六分鐘1.十分鐘2.十二分鐘3.五分鐘

　　（三）五分鐘（四）一分鐘（五）一分鐘