小學語文《真想變成大大荷葉》說課稿

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的小學語文《真想變成大大荷葉》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學語文《真想變成大大荷葉》說課稿1

　　一、說教材

　　課文《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共五個小節，第一節寫夏天這位“小姐姐”問我在夏天想變點兒什麼；第二、三、四節分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什麼；第五節寫“我”為什麼“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊含豐富，語言淺顯明快，親切生動，富有兒童情趣。

　　遵循新課標“以人為本，促進個體和諧發展”的基本理論，根據課標對低年級閱讀教學的階段要求和蘇教版教材編寫的意圖。本課設計教兩課時，執教的是第二課時。以尊重學生情感，張揚學生個性為立足點，緊緊圍繞“讀好書，寫好字”這兩大教學重點，透過多種形式的讀說訓練，讓學生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。透過讀中悟，悟中讀，使學生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。故制定本課的教學目標及重難點為：

　　教學目標（從認知、技能、情感三個維度進行設計）：

　　①能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　②學會本課7個生字，認識綠線內的4個字。理解由生字組成的詞語。

　　③透過對課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的嚮往，體會親近自然的愉快。

　　教學重點：識字、寫字和有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。

　　教學難點：透過對課文語言文字的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的嚮往，體會親近自然的愉快。

　　根據本課教學要求及教學重難點，我把本課分為兩個課時來進行教學。第一課時：初讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，大致瞭解課文內容，指導學生寫好5個生字“戲、穿、柄、眨、蟈”。第二課時：有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。透過對課文語言文字的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的嚮往，體會親近自然的愉快。指導學生寫好2個生字“遊、傘”。

　　二、說教學理念和方法

　　（一）教學設計理念

　　閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。而感悟是一種複雜的心智和情感活動，也是一種心理能力。透過閱讀來感悟是學生語文素養形成與發展的重要途徑。

　　感悟是學生個性化的心理體驗，教學中堅持三個“為主”：以學生為主；以讀為主；以自學為主。體現學生是學習和發展的主體，反映閱讀教學中基本規律，強調學生獨立的語文實踐，培養學生的獨立閱讀能力。

　　感悟的核心是理解，教學中注重閱讀雙向心理過程的運用。師生互動能引發學生形成憤悱和智力激盪，勢必激發靈感，啟迪心智，加速催化閱讀感悟。要引導學生透過語言文字、正確理解課文內容，以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。在教學中，教師要以文字為中介，讓學生透過與文字對話，透過讀書實踐，感受語言的特點增強閱讀的興趣，嚮往美好的情境。

　　（二）教學方法

　　1、以讀代講，品讀感悟法

　　依據閱讀教學特點和低年級學生閱讀的認知規律，這節課突破了傳統的教學模式，避免繁瑣的內容分析，以讀代講，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。引導學生與文字對話，把文字讀正確，把自己的感覺讀出來。透過個性化的朗讀對學生進行語感訓練，有機滲透人文教育。

　　如教學第五小節時，我創設情境設疑：為什麼當“我看見荷塘”時，又“真想變成荷葉”呢？請同學們自由讀第五小節，想想你讀明白了什麼？學生自讀自悟，能悟出多少是多少。我再根據學生彙報點撥：為什麼把“荷葉”比作“一柄大傘”？你們見過荷塘裡的荷葉嗎？它是什麼樣的？我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉像一柄大傘嗎？那是為什麼？自己再讀一讀最後四行詩。學生透過再讀理解了：小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水裡自由自在地遊動玩耍；雨點落在荷葉上能發出的美妙動聽的聲音，體會到荷葉不僅自己美麗，還能給小魚、雨點帶來歡樂。荷葉還給誰帶來歡樂？能不能象課文這樣說：____來了,在荷葉____。荷葉給這麼多的小精靈帶來了歡樂，所以當看到那小小的荷塘時，我（生讀：真想變成大大的荷葉）。荷葉真是太偉大了，讓我們一塊來欣賞欣賞。（課件）同學們在讀中悟，悟中讀，明白了“我”為什麼“真想變成大大的荷葉”？人文教育不言而喻。

　　2、情境教學法

　　如教學第二小節時，我創設情境啟發學生想象：如果你是那條遊入清凌凌小河的小魚，你會覺得怎麼樣？如果你就是那透明的雨滴，睡在綠葉上，你又有什麼感覺？你有什麼感覺就讀出什麼感覺。學生透過讀讀出了自己的體驗。再讓學生聯絡生活實際說說還認識什麼東西也是透明的，從而理解“透明”。又如教學第三小節時，我注重啟用學生思維，一生自選第三小節讀，這時我創設情境：其他同學閉上眼睛邊聽邊展開想象：你好像看到什麼或者聽到什麼？假如這就是一個美麗的大花園，如果你就是那隻蝴蝶，你會怎麼做。能不能用動作告訴大家。（一生在教室裡飛舞），誰還願意做那隻蝴蝶，就一起穿梭吧。可愛的蝴蝶們，此時你們的心情怎樣？能不能透過讀讀出它們的快樂、自在。男女生合讀。

　　3、cAI課件輔助教學法

　　利用cAI課件輔助教學，可增強了課堂教學的效果。它不僅能傳送文字、語言、圖象，還能增強資訊的表達能力和教學的直觀性，具有較強的表現力、感染力，能引起學生的情緒效應，誘發學生形象思維和情感參與。透過藉助色彩鮮明的動畫、音像手段等把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生共鳴，進行美讀。如教學學習第四小節，我這樣創設情境，指導朗讀：夏天迷人的東西真是太多了，我又想變成什麼？引讀這個小節後課件出示夏夜的畫面：並聲情並茂的描述：在晴朗的夏夜裡，滿天的星星一閃一閃地眨眼，好象在對我們微笑，彎彎的月兒像一隻小小的船，飄呀蕩呀，這樣的夜空美嗎？讓我們美美地讀一讀。指名讀，齊讀，小組合作讀。

　　三、說學法

　　閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。教學過程是教師與學生、學生與學生互相交流的活動過程。讓學生自主學習，獨立的參加語文實踐，可以培養學生的獨立閱讀能力。教學時我讓學生自讀課文，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。還注意運用學生的差異資源進行對學生的教育和指導，在課堂上採用合作學習法，讓學生在交流中發展口頭表達能力，提高學生與人合作交流的能力，為今後學生適應社會的發展打好基礎。如在進行拓展想象遷移練習中（如果，夏天小姐姐問你們想變成什麼，你們會怎麼說？）：我讓學生想象說話練習，先自己想一想，然後同桌互相說一說，再在四人小組裡說。在彙報時能不能像課文那樣說。可以說一句，兩句，能說上三、四句就更好了。

　　四、說教學過程（第二課時）

　　在確定了本節課的教學目標及重難點之後，第二課時我主要設計四個教學環節：

　　（一）、複習匯入，溫故知新

　　1、課件出示生詞，複習匯入。

　　在教學新知時，採用複習生字詞匯入，加強生詞出現的復現率，遵循低年級學生認知規律，為本課教學奠定基礎。

　　2、透過上節課的學習，我們知道課文一共有五個小節，其中夏天小姐姐提出了一個很有趣的問題，是哪一個小節？我們一起讀一讀（齊讀第一小節）回答部分有四個小節，你們喜歡讀哪個小節呢？自由練讀。

　　[以人為本，尊重學生自己的意願，喜歡哪個小節就讀哪小節，自由讀。體現學生是學習的主人。]

　　（二）、以讀代講，讀中感悟，悟中再讀

　　1、學習第二小節。

　　指名讀（好生：我喜歡讀第二小節）。：如果你是那條小魚，你會覺得怎麼樣？如果你就是那透明的雨滴，睡在綠葉上，你有什麼感覺？能不能透過讀讀出你們的感覺。

　　創設情境啟發學生想象，讓學生進行角色轉換，把自己當小魚、雨滴，會什麼感覺，你有什麼感覺就試著讀出那種感覺，以讀代講，學生自讀自悟。

　　日常生活中你們還認識什麼東西也是透明的？

　　根據學生的年齡特點，對詞語的教學不能機械理解，讓學生聯絡生活實際，說說還見過什麼東西也是透明的，從而理解“透明”這個詞

　　2、學習第三小節。

　　指名一生讀（我喜歡讀第三小節）其他生，你好像看到什麼或者聽到什麼？假如這就是一個美麗的大花園，如果你就是那隻蝴蝶，你會怎麼做。能不能用動作告訴大家。（一生在教室裡飛舞），誰還願意做那隻蝴蝶，就一起穿梭吧。可愛的蝴蝶們，此時你們的心情怎樣？能不能透過讀讀出它們的快樂、自在。

　　創設情境，啟用學生思維，閉上眼睛邊聽邊展開想象，培養學生的想象思維能力。再創設情境讓學生做動作理解“穿梭”。

　　3、學習第四小節。

　　夏天迷人的東西真是太多了，我又想變成什麼？引讀第四小節，齊讀。

　　（課件出示夏夜的畫面）瞧，晴朗的夏夜裡，滿天的星星一閃一閃地眨眼，好象在對我們微笑，彎彎的月兒小小的船，多美呀！讓我們美美地讀一讀。齊讀，小組合作讀：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。最後，我看見什麼？（生接讀：最後，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉）

　　創設情境，利用cAI課件輔助教學，可增強了課堂教學的效果。能引起學生的情緒效應，誘發學生形象思維和情感參與。透過藉助色彩鮮明的動畫、音像手段等把學生帶入課文情境，加上教師聲情並茂的描述，讓學生在特定的情境中，產生共鳴，進行美讀。

　　4、學習第五小節。

　　過渡：多美的夜空啊。為什麼當“我看見荷塘”時，又“真想變成荷葉”呢？請同學們自由讀第五小節，想想你讀明白了什麼？

　　這是課文的中心所在，也是本文的重難點。語文是人文性學科，是藉助教材對學生進行人格薰陶的有效載體。在這過程上，讓學生自主探究學習，加上教師的點撥，使學生的情感與文中的“我”產生共鳴。

　　根據學生彙報點撥：為什麼把“荷葉”比作“一柄大傘”？你們見過荷塘裡的荷葉嗎？它是什麼樣的，誰來說一說？

　　我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉像一柄大傘嗎？那是為什麼？讀一讀最後四行詩。

　　它們的快樂是誰帶來的？（荷葉）荷葉還給誰帶來歡樂？能不能象課文這樣說：出示句子，說話訓練：______來了,在荷葉上______。

　　荷葉給這麼多的小精靈帶來了歡樂，所以當看到那小小的荷塘時，我（生接：真想變成大大的荷葉）。荷葉真是太偉大了，讓我們一塊來欣賞欣賞。同學們此時此刻你們覺得快樂嗎？讓我們帶上這種心情讀一讀全文。這麼美的詩，想想把它背下來。喜歡哪個小節就試著背背。

　　如果，夏天小姐姐問你們想變成什麼，你們會怎麼說？

　　透過自讀體會到小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水裡自由自在地遊動玩耍；雨點落在荷葉上能發出的'美妙動聽的聲音，從而體會到荷葉不僅自己美麗，還能給小魚、雨點帶來歡樂。巧妙地滲透人文教育，體會中華民族語言文字的美。同時創設情境進行口語訓練，積累語言，逐步內化，變為自己的知識，體現師生互動，生生互動，培養學生創新思維能力。

　　五、指導寫字

　　1、這節課我們主要學習這兩個生字，請同學們讀一讀（出示卡片，齊讀，貼在黑板上）

　　2、你們有什麼好辦法記住這兩個字。在寫“遊”字要注意什麼？師範寫。寫“傘”字呢？（可結合荷葉或雨傘理解“傘”字）師範寫。

　　調動學生原有的生活經驗，使語文學習與生活聯絡起來，幫助學生用自己認為最容易記字的方法來記住字形，避免煩瑣的分析和填鴨式教學，培養學生識字自主性和能力。

　　3、學生描紅，臨寫，抽兩生的作業進行反饋。

　　小學語文《真想變成大大荷葉》說課稿2

　　一、說教材。

　　《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學語文二年級下冊中的一篇教材。這是一首兒童詩，展現了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節。第一節寫夏天這位小姐姐問我在夏天像變點什麼；第二、三、四節分別寫“我”為什麼“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊涵豐富，語言淺近明快，富有兒童情趣。《語文課程標準》明確指出：課程目標根據知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。基於對教材的分析與理解，我為本課確立了以下教學目標。

　　1.能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

　　3、透過對課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的嚮往，體會親近自然的愉快。

　　二、說教法學法。

　　本課教學我主要採用了這樣幾種方法教學：

　　1、入情入境法，在教學中透過多媒體、教師語言創設情境。從而調動學生的原有經驗，激發學生的學習興趣。

　　2、朗讀感悟法。朗讀是語文教學的重要手段。他能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。因此，在本課教學中我充分運用了朗讀感悟法，讓學生在讀中體會，讀中思考，讀中感悟，以讀促學，以讀促思。

　　3、小組合作法。把個人思考與小組討論交流有機的結合起來。有助於培養學生良好的學習習慣，也有助於突破本課的教學難點。

　　三、說教學過程。

　　（一）複習舊知，匯入新課。

　　1、上節課我們初讀了課文，下面老師想考考你們，這些生字、生詞你會讀嗎？

　　出示一組生字、生詞指名認讀。

　　2、揭示課題。出示：《真想變成大大的荷葉》，老師請大家聽一段聲音，請你們閉上眼睛，仔細聽，（播放大自然夏天的音樂：同學們，睜開眼睛，來說說看，你聽到了什麼？

　　（二）指導朗讀，感悟體驗。

　　1．師述：夏天來了，夏天是位小姐姐，她是怎麼問我的呀？小姐姐熱情地說什麼？（板書：想變點兒什麼？）誰來熱情地讀一讀小姐姐的話呢？（真是一位熱情的小姐姐）誰能讀讀這一小節，讀出小姐姐的熱情。

　　2．看到小姐姐這麼熱情，我是怎樣回答的呢？請同學們開啟課本輕聲地讀一讀2-4節。 3．看到小姐姐這麼熱情，我先想變成什麼？

　　（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀

　　小雨滴多可愛呀，出示圖片，你能說說像什麼呀？

　　（2）師：小雨滴多可愛呀，將綠葉當成了搖籃，接著我又想變成什麼？

　　（3）過渡：小魚在清凌凌的河水裡自由自在的游來游去，真是令人嚮往！一轉眼，我又想變了，想變成什麼呢？

　　（4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會唱歌的——蟈蟈，聽，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰來讀，（出示）蟈蟈歌聲真動聽呀！

　　（5）這些小精靈生活得多麼自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！這時候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。

　　（6）我想變透明的雨點、想變一條小魚、想變在花叢中穿梭的蝴蝶、想變會唱歌的蟈蟈、想變眨眼的星星、想變彎彎的新月，這些願望多麼美好啊，現在老師要考考你們了，按課文內容填空。先請你們自己填一填，不會的可以看書。等會老師要請你來說一說

　　（7）想象說話：夏天來了，你還想變點什麼呢？請你們同桌互相討論一下，（出示：我想變，。）

　　（8）同學們的想象真豐富，最後，我看見這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙襬，在翩翩起舞呢！這時候，我真想變成大大的荷葉。

　　（三）想象說話，激發情感

　　1．師：當我看到小小的荷塘的時候，為什麼真想變成大大的荷葉呢？請大家自由地讀讀最後一段，想想有什麼不懂得地方。

　　2．預設學生提問。

　　（1）為什麼說荷葉鄉一柄大雨傘？（2）“嬉戲”是什麼意思？（3）雨點怎麼會唱歌呢？（4）它們在唱什麼歌？做什麼遊戲？

　　3．同學們可真會提問，我們還有三個問題沒有解決，這些問題的答案都在書上，老師相信只要你認真讀書，肯定會找到答案的。現在就請你們認真的讀課文的最後一小節。

　　4．現在就請你們交流一下你們讀懂的吧！

　　5．同學們可真了不起，透過讀書就能讀懂自己不明白的地方。

　　還有許許多多的小夥伴也來到了這裡，也給他們帶來了快樂，所以句子後面有一個省略號，那麼還給哪些小夥伴帶來了快樂呢？請同學們自己說一說。指名說：

　　出示：（）來了，在（）。

　　6．小結。

　　小學語文《真想變成大大荷葉》說課稿3

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　《真想變成大大的荷葉》是語文第四冊的第21課，是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，字裡行間洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節，第一節寫夏天這位小姐姐問我在夏天想變點兒什麼；二、三、四小節分別寫我在另人神往的夏天想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月和大大的荷葉；第五小節寫我為什麼真想變成大大的荷葉，詩歌蘊含豐富，引人遐想。

　　2、教材、學生分析（查詢本課更多資料，請在站內搜尋課文題目）

　　本篇是詩歌，語言淺近明快，親切生動，富有兒童情趣，課文還配有精美的插圖，在教學過程中可引導學生認真觀察圖畫，展開想象，從而激發學生對美好大自然的嚮往，感受到親近融入大自然的愉快。二年級學生能讀懂淺近的詩歌，而且嚮往美好的意境，教學時適當運用多媒體手段，充分調動學生的積極性，從而很好地完成教學目標。

　　3、教學目標

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　（2）學會本課的9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　（3）透過借圖文發揮想象，對課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的嚮往，體會親近大自然的愉快。

　　4、教學重、難點

　　透過觀察課文插圖，展開合理想象，對課文的朗讀感悟，讓學生理解詩意，體會到親近大自然的愉快，第5小節是學生理解的難點，讓學生感悟荷葉給自己給魚兒、雨點、給人們……帶來的快樂，所以我是想，而且是真想變成這大大的荷葉。

　　5、教學用具：課件

　　二、說教法、學法

　　本篇是詩歌，更要多讀，讀中思考，讀中體會，所以整個教學過程以讀為主線，貫穿始終。讀中整體感知，讀中有所感悟，讀中受到情感的薰陶。不過分強調朗讀技巧，而是要學生把自己對詩句的感受讀出來，出自內心，溢於言表，於無形中激發學生對美好大自然的嚮往，體會到了親近大自然的愉快。老師創設一定的情境，讓學生入文入情入境，從而收到效果。

　　三、說教學過程

　　本課安排2教時，第1課時：主要是讓學生讀通、讀順課文，語文基礎知識字音、詞意要牢固掌握、理解，初步感知課文內容，初步感受大自然的美好。另外，還要學會生字，指導書寫生字。

　　接下去詳細講述第2課時的教學：

　　（一）複習匯入

　　出示詞語，朗讀

　　（二）品讀感悟

　　（第1小節）

　　1、師引導：夏天這位小姐姐熱情地問你們，想變點什麼呢？

　　誰來做一做這位熱情的小姐姐？（讀讀第1小節）

　　…… ……評：這位夏天姐姐真熱情！

　　我們一起來讀一讀

　　師：你們想變點什麼呢？